Методическая разработка урока по литературе "Серебряный век русской поэзии"

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Кинешемский технологический колледж»

Методическая разработка

открытого урока по дисциплине

 ОУД 01. Литература

Тема: «Серебряный век русской поэзии» .

 («Волнуясь сердцем и стихом»)

  Выполнил:    преподаватель русского языка и литературы

                                              __________О.В.Морохова

Утверждено на заседании учебно-методического объединения по предметным областям «Русский язык и литература»,  «Иностранные языки», «Общественные науки», «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», «Математика и   информатика», «Естественные науки»

Протокол №______ от «     »______________2018 г.

Председатель УМО____________________Н.С.Холодова

Пояснительная записка

            Данный урок разработан для студентов 1 курса СПО. На первом уроке по данной теме обучающиеся знакомились с исторической ситуацией в России в начале 20 века, с декадентским мироощущением людей того времени, развитием философской мысли, искусства в целом, с взаимовлиянием реализма и модернизма в начале 20 века.   Основной целью этого урока является не только повторение изученного материала, но и демонстрация студентам  того факта, что литература 20 века по-прежнему ценна и актуальна, дать определение литературным течениям, выявить их особенности; представить материал в виде презентации и минипроектов; оценить представленный материал в соответствии с критериями качества.

 Предлагаемое домашнее задание  позволяет обучающимся выбрать вариант, соответствующий их склонностям.   Интерактивная доска является неотъемлемой частью этой разработки.

     Во-первых, преподаватель  может показать подготовленную презентацию,  при  заполнении таблицы  беспрепятственно «переключаться» между экранами с кластером и определениями литературных направлений без  потери записей.                                                                                                                                             Во-вторых, относительно третьего этапа урока, такая доска позволяет не просто показывать презентацию, но и редактировать её, делать записи, дополнять в режиме реального времени. Это особенно ценно и удобно при анализе стихотворения: можно выделять интересующие элементы текста, делать пометки.    Что касается завершающих этапов урока, с помощью доски преподаватель опять же сохраняет время: все необходимые ответы  могут быть уже подготовлены.

План урока

Специальность	43.02.10 Туризм
Учебная дисциплина /Междисциплинарный курс	ОУД 01. Литература
Курс	1
Преподаватель	Морохова О.В..

Урок № 33

Раздел: 2. Литература 20 века

Тема:2.1Серебряный век русской поэзии.Обзор русской поэзии начала 20 века. («Волнуясь сердцем и стихом»)

Цели урока:

Обучающая: дать определение литературным течениям, выявить их особенности; представить материал в виде презентации и минипроектов; оценить представленный материал в соответствии с критериями качества.

Развивающая: способствовать совершенствованию навыков работы с учебной и дополнительной литературой, развитию речи, коммуникативных способностей, информационной культуры.

Воспитательная: создать условия для эстетического воспитания обучающихся.

Планируемый результат: повышение интереса к изучаемому предмету, усвоение категорий литературоведческих терминов, умение разбираться в многообразии различных течений, направлений, определение поэзии Серебряного века, умение объяснять сущность каждого направления, анализировать стихотворения.

Тип урока: Комбинированный.

Формы и методы обучения:

 форма-индивидуальная, фронтальная, групповая, работа в парах;

методы- частично-поисковый, проблемного изучения, проектный

Основные понятия: серебряный век, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм.

Средства обучения: презентация "Волнуясь сердцем и стихом» (Поэзия "серебряного века"), карточки-гиды (приложение 1) задания в тестовой форме (приложение 2); критерии оценки представленного материала (приложение 3),лист самооценки (приложение 4), лист контроля (приложение 5); репродукции картин художников периода "Серебряного века" (приложение 6),

портреты поэтов «серебряного века»,выставка книг поэтов «Серебряного века».

 проектор, мультимедийный компьютер,  учебник: Литература 11 кл,В.П.Журавлев М.П. 2016 г. Стр.20-28.

Знать/понимать:

Обстановку, сложившуюся в России на рубеже 19-20 веков.

Понятие «Серебряного века» русской литературы.Понятия «модернизм» и «декаданс».

Поэтические школы этого периода.Философские учения этого периода.

Уметь:

Работать с текстом, анализировать и систематизировать полученные сведения.

Определять особенности поэтических школ.Сравнивать, делать обобщения и выводы из полученных сведений.

Приемы, которые использует преподаватель

- слово преподавателя

-работа с эпиграфом

-работа в группах

- составление таблицы

- выразительное чтение стихотворений

-аналитическая беседа

- сопоставление  стихотворений и картин

- презентация

- сообщение студента

-выполнение практических заданий

Технологическая карта урока:

Содержание и структура урока	Время	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1.Организационный момент	1мин.	Приветствие студентов. Проверка готовности к занятию.	Приветствуют преподавателя, сообщают явку, проверяют наличие необходимого  к занятию материала
2.Проверка домашнего задания	3мин.	Преподаватель предлагает повторить то, что студенты уже знают о поэзии начала 20  века -Какие исторические события происходят в нашей стране на рубеже 20 века? -Какие технические достижения относятся к этому времени? -Что происходит с ростом городов в России? -Могли ли литература и искусство проходить мимо всех этих событий, происходивших в России? -Какое направление в литературе развивается в это время?	Отвечают на вопросы преподавателя
3.   Актуализация опорных знаний и умений	3мин.	Вступительное слово учителя о поэзии Серебряного века, слово о влиянии этого периода на современное искусство.	Студенты слушают рассказ преподавателя.
4.Целеполагание и мотивация	2 мин.	Сообщает тему урока, помогает сформулировать цели урока, актуальность темы урока.	Работают с эпиграфом. Формулируют цели урока, актуальность.
5. Изучение нового материала.	25 мин	Изложение нового материала с использованием презентации и мини-проектов. Привлекает  подготовленных студентов к рассказу о различных направлениях модернизма. Предлагает прослушать стихи поэтов Серебряного века. Задает  вопросы. Анализ фрагментов  текстов стихотворений. Знакомит с живописью этого периода.	Студенты слушают, смотрят слайды презентации, отвечают на вопросы, конспектируют новую информацию. Анализируют стихи. Подготовленные студенты рассказывают о направлениях модернизма, выделяют особенности каждого течения, читают стихи поэтов каждого течения.
6.Закрепление знаний.	7 мин.	Предлагает ответить на вопросы теста	Отвечают на вопросы, ответы записывают в перфокарту. Взаимопроверка теста.
7. Рефлексия	3 мин.	Подводит итоги урока, просит выразить свое мнение, оценить работу в группах. Выставление оценок за урок. Вопросы к студентам: - наибольший интерес у меня вызвало… -меня поразило на уроке… -у меня появилось желание…	Осуществляют рефлексию.
8.Задание для самостоятельной работы студентов.	1 мин.	Информирует студентов  о задании во внеурочное время, источниках информации.	Слушают и записывают задание.

Конспект урока

                                                  Эпиграф к уроку:    

Бог дал огонь их сердцу, свет уму,
И чувства в них восторженны и пылки
В.К. Кюхельбекер

1. Организационно-мотивационный этап      (слайд 1)

1.1Преподаватель:

          -Сегодня мы встретились , что бы ещё раз окунуться в эпоху перехода истории от века 19 в век 20.Рубеж XIX - ХХ веков - удивительное время в истории России. Русский философ Николай Бердяев писал о нем так: "Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвет поэзии и обострение эстетической чувствительности, религиозного беспокойства и искания...". Это время переломов, время контрастов, оставившее замечательное поэтическое наследие.

1.2 Фронтальный опрос.

-Какие исторические события происходят в нашей стране на рубеже 20 века?

-Какие технические достижения относятся к этому времени?

-Что происходит с ростом городов в России?

-Могли ли литература и искусство проходить мимо всех этих событий, происходивших в России?

-Какое направление в литературе развивается в это время?

-Почему этот период назвали «Серебряным веком»? Был ли «Золотой век»? С именами каких писателей он связан?

1.3. Преподаватель называет обучающие цели урока.

Были святки кострами согреты,

И валились с мостов кареты,

И весь траурный город плыл

По неведомому назначенью,

По Неве или против теченья, -

Только прочь от своих могил.

На Галерной чернела арка,

Летнем тонко пела флюгарка,

И серебряный месяц ярко

Над серебряным веком стыл.

 Вступительная беседа с обучающимися.

-Это строки из «Поэмы без героя» А. Ахматовой, где впервые в литературном творчестве было употреблено выражение «серебряный век».

Конец 19 века – начало 20 века – это необычайно бурный период в истории России, эпоха радикального обновления буквально во всех сферах жизни.

-Мы уже немного знаем о развитии такого направления в литературе  как «серебряный век». С творчеством каких писателей этого периода мы уже познакомились? (А.И.Куприн, И.А.Бунин).

-Прочитайте эпиграф нашего урока.

Бог дал огонь их сердцу, свет уму,
И чувства в них восторженны и пылки
В.К. Кюхельбекер.

-Как вы думаете, кому Кюхельбекер посвятил эти строки?

(Поэтам «Серебряного века»)

-О чем и о ком пойдет речь сегодня на уроке?

-Какие цели и задачи мы будем решать сегодня?

2. Формирование знаний обучающихся.(слайд 3)

2.1. Преподаватель поясняет термин "серебряный век", дает определение модернизма:

      -Серебряный век (термин впервые предложен философом Николаем Александровичем Бердяевым) - это период конца XIX - начала ХХ века, время расцвета поэзии, представленной разными направлениями и литературными течениями.Поэзия Cеребряного века отразила атмосферу внутреннего хаоса, смятения. И вместе с этим это было полное сияние творческого пространства, жаждущего красоты и самоутверждения, решающее новые эстетические задачи.Серебряный век открыл множество новых имен талантливейших поэтов. Каждый по-своему определял смысл жизни, выражал свое видение мира, однако все они стремились создать новую литературу, осуществить мечту "быть в жизни только художниками". Творчество поэтов "серебряного века" определяет термин "модернизм".

Слайд 4

-Назовите временные рамки литературы «Серебряного века».

- Какое ведущее направление в литературе развивается в этот период?

- Что такое модернизм?

Модернизм (от франц. "новейший", "современный") - литературное направление, противопоставленное реализму, отрицающее социальные ценности. Цель модернизма - создание поэтической культуры, эстетического идеала, духовное совершенствование человека.

-Назовите течения модернизма.

-Течения модернизма: Символизм,   Акмеизм.        Футуризм

Слайд 5

Восхищались: «Символист!»

И кивали головами:

Оставлял стандартный лист

С нестандартными словами.

Задыхались: «Акмеист!»

И качали головами…

Горный воздух свеж и чист

С настоящими словами.

Восклицали: «Футурист!»

И стучали головами…

Оставлял корявый лист

С нестандартными словами. (В. Малышев)

- Все они такие разные. Каждый видел мир по-своему.

2.2. Преподаватель сообщает о том, что материал о литературных течениях подготовлен группами в рамках учебного проекта. На данном уроке группы представляют презентации "Символизм", "Акмеизм", "Футуризм". Изложение материала осуществляется в соответствии со следующим планом:

Определение течения

Краткая справка

Русские поэты - представители данного течения

Чтение стихотворения (или нескольких стихотворений)

Особенности течения

В это время студенты заполняют таблицу, а  эксперты будут оценивать работу студентов, оценивая каждую презентацию по определенным критериям (приложение 3).

Основные направления модернизма

Направления	Представители	Особенности направления
Символизм
Акмеизм
футуризм

       -Я приглашаю вас в литературное кафе для того, чтобы познакомиться с основными течениями в поэзии Серебряного века, так как на рубеже веков именно в  кафе, актовом зале Политехнического музея, в кабаре собирались ведущие поэты.  У поэтов, художников, композиторов, театральных деятелей того времени было много общего в творческих исканиях .Сегодня мы тоже попытаемся создать атмосферу творчества Вы разделились на 3 группы, каждая из которых-это представители поэтов , принадлежащих к основным течениям Серебряного века: символизму, акмеизму, футуризму. Я с удовольствием представлю завсегдатаев этого заведения, которые расскажут о своем направлении: содружество «Снежная маска» (символисты),содружество «Цех поэтов», из которого возник впоследствии акмеизм, содружество с громким названием ХЛАМ (Художники. Литераторы. Артисты. Музыканты) (футуристы).

Группам раздаются карточки-гиды, в которых собраны основные положения символизма, акмеизма, футуризма и даны контрольные вопросы (Приложение 1). Ключевые вопросы, данные в карточках, нацеливают учащихся на поиск главной информации

2.3. Группа 1 представляет презентацию литературного течения "Символизм"(слайд 6)  Содружество «Снежная маска»

Символизм - течение модернизма, для которого характерны "три главных элемента нового искусства: мистическое содержание, символы и расширение художественной впечатлительности...", "новое сочетание мыслей, красок и звуков"; основным принципом символизма является художественное выражение посредством символа сущности предметов и идей, находящихся за пределами чувственного восприятия. Символизм- поэзия намеков.

Символизм (от франц. simbolism, от греч. simbolon - знак, символ) появился во Франции в конце 60 - начале 70-х гг. 19 в. (первоначально в литературе, а затем и в других видах искусства - изобразительном, музыкальном, театральном) и вскоре включил в себя иные явления культуры - философию, религию, мифологию. Излюбленными темами, к которым обращались символисты, являлись смерть, любовь, страдание, ожидание каких-либо событий. Среди сюжетов преобладали сцены евангельской истории, полумифические-полуисторические события средневековья, античная мифология.

Русские символисты-литераторы традиционно делятся на "старших" и "младших".

Слайд 7

Старшие символисты - так называемые "декаденты" - Дмитрий Мережковский, Зинаида Гиппиус, Валерий Брюсов, Константин Бальмонт, Федор Сологуб - отразили в своем творчестве черты общеевропейского панэстетизма.

Слайд 8

Младшие символисты - Александр Блок, Андрей Белый, Вячеслав Иванов - помимо эстетизма воплощали в своем творчестве эстетическую утопию поисков мистической Вечной Женственности.

Чтение и анализ стихотворения В. Соловьёва «Знайте же: вечная женственность ныне».

Знайте же: вечная женственность ныне

В теле нетленном на землю идет.

В свете немеркнущем новой богини

Небо слилося с пучиною вод.

Все, чем красна Афродита мирская,

Радость домов, и лесов, и морей,-

Все совместит красота неземная

Чище, сильней, и живей, и полней.
1898

Здесь София предстает в облике прекрасной юной Девы, "небесной Афродиты", олицетворяющей романтическую идею Вечной Женственности - музы и вдохновительницы поэтов и влюбленных. И многие русские поэты конца XIX - начала ХХ века вдохновлялись поэтическим образом Соловьева, воспели и развили его в своем творчестве. Вспомним хотя бы "Стихи о Прекрасной Даме" А. Блока, "Кубок метелей" Андрея Белого и другие произведения символистов.

Слайд 9

Особенности символизма:

Простейший индивидуализм символизма, его интерес к проблеме личности.

Бегство от реальной жизни в придуманный мир, противопоставление жизни и смерти.

Стремление к обобщению.

Яркое выявление жизненной позиции, мироощущения автора.

Поэтика условностей и иносказаний, большая роль звучаний, ритма, которые призваны заменить точное значение слова.

Преподаватель задает вопросы, дополняет материал:

Примеры:

Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
К. Бальмонт

- Какое настроение, внутреннее состояние человека передает поэзия символизма?

- Настроение грусти, смятения, неудовлетворенности жизнью.

- Если отразить содержание поэзии символизма с помощью красок, какие бы цвета вы выбрали?

- Мрачные цвета: серый, черный, иногда белый, голубой.

Слайд 10

В начале ХХ века принципиально изменились способы воспроизведения действительности в произведениях живописи. В ХIХ веке изобразительное искусство служило аналогией прозы. Художники новой, поэтической, эпохи отошли от материального быта и окружили метафизического героя вечными образами природы и мифологии. Живопись, подобно поэзии, прониклась лирическим, религиозным и философским началами. 

- Символизм - это не только литературное течение, оно существовало и в живописи, и в музыке, и во всех видах искусства были общие идеи, особенности. На доске представлены репродукции картин разных художников. Выберите те из них, которые соответствуют символизму.

- В.Э. Борисов-Мусатов "Грусть", М.К. Чурленис "Жертва".

2.4. Группа 2 представляет презентацию литературного течения "Акмеизм". Содружество «Цех поэтов»

Слайд 11

Акмеизм (от греческого аkme - "высшая степень") - течение модернизма, противопоставленное мистическому, "неясному и бесформенному", основанное на логичности, экономичности в средствах и словах; для акмеизма характерна повышенная склонность к историко-культурным ассоциациям. Акмеизм-поэзия точности.

Акмеистическое течение просуществовало в России с 1913-1914. В январе 1913 г. появились манифесты акмеизма. Представители акмеизма объединились в группу "Цех поэтов" и выступали в журнале "Аполлон" (1909-1917).

Слайд 12

Представители акмеизма: Николай Гумилев, Сергей Городецкий, Анна Ахматова, Осип Мандельштам, Максимилиан Волошин, Михаил Кузмин.

Слайд 13

Особенности акмеизма:

Экзотические образы ("базальтовые скалы", "изысканный жираф", "тропический сад" и т.д.)

Жизнеутверждающее содержание

Ясность формы

Точность слова

Обращение к материальному миру, к естественным предметам

Использование ярких красок (красный, рубиновый, зеленый, розовый)

Пример:

На полярных морях, и на южных, 
По изгибам зеленых зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей:
Н. Гумилев

Преподаватель задает вопросы, дополняет материал:

- Какие образы создавали в своих стихах поэты-акмеисты?

- Образы мужественных капитанов, пиратов, мифологических героев, экзотических животных и т.д.

Слайд 14

- Выберите репродукции картин, относящихся к акмеизму.

- А.Н. Бенуа "Сад Трианона", Л.С. Бакст "Ваза".

2.5. Группа 3 представляет презентацию литературного течения "Футуризм". Содружество «ХЛАМ»

Слайд 15

Футуризм (от латинского futurum - будущее) - течение модернизма, отрицающее язык классической поэзии, призывающее к созданию "произвольных и производных слов"; цель футуристов - найти средства самовыражения, стать "делателями собственной жизни". Футуризм- поэзия вызова.

Литературное течение зародилось в Италии в 1909 г. В России начало свое существование в 1912 г., когда вышел в свет сборник "Пощечина общественному вкусу", открывавшийся статьей русских футуристов.

Футуризм делится на две подгруппы: кубофутуризм и эгофутуризм.

Слайд 16

 Представители футуризма: Игорь Северянин, Владимир Маяковский, Велимир Хлебников, Алексей Крученых.

Я сразу смазал карту будня
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
Прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?       Владимир Маяковский

Необычно парадоксально звучат стихи Маяковского. Он находит в повседневности что-то причудливое и неожиданно, фантастически делает это ярким.

Слайд 17

Особенности футуризма:

Отказ от традиционной поэзии

Словотворчество, создание неологизмов

Изменение рифмы и ритма стихов

Эмоциональность, экспрессивность, обилие восклицательных предложений.

Преподаватель задает вопросы, дополняет материал:

***

Слоны бились бивнями так,
Что казались белым камнем
Под рукой художника.
Олени заплетались рогами так, 
Что, казалось, их соединял старинный брак
С взаимными увлечениями и взаимной неверностью.
Реки вливались в море так,
Что казалось: рука одного душит шею другого.
В. Хлебников

- Как вы понимаете слова футуристов из статьи "Пощечина общественному вкусу": "Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч., и проч. с Парохода Современности"?

- Футуристы отрицали классическую литературу, считали ее устаревшей, не соответствующей времени, выступали за все новое: слова, чувства, рифмы и т.д.

Слайд 18

- Выберите репродукции картин, отражающие эстетику футуризма.

- К.С. Малевич "Красный квадрат", "Самовар".

3. Практическое применение полученных знаний

Преподаватель выдает задания в тестовой форме каждому обучающемуся.

Обучающиеся выполняют задания, затем осуществляется самопроверка (по эталону). Преподаватель выясняет, какие оценки получили обучающиеся, анализирует результаты.

Слайд 19

4. Подведение итогов урока

1. Рефлексия деятельности.

Преподаватель выдает листы самооценки, обучающиеся заполняют их.

Преподаватель собирает заполненные листы, анализирует.

-Сегодня мы сделали попытку совместно составить мозаичное полотно, прикоснувшись к одному из уникальнейших моментов в жизни нашей страны  Серебряному веку. 
-Какие открытия сделали вы для себя на этом уроке? 
-Как вы понимаете слова О.Мандельштама «Ведь это все русские поэты не на вчера, не на сегодня, а навсегда»

Не случайно академик Д.Лихачев заметил, говоря о культуре Серебряного века: “Мы подарили Западу начало нашего века...”
Продолжите предложения:

-наибольший интерес у меня вызвало……..

-меня поразило на уроке…….

-у меня появилось желание……

-Русский Серебряный век оказался коротким: история отпустила ему… около трёх десятилетий. Но за это время появилось так много новых имён, было создано столько значительных произведений, опробовано и изобретено такое множество поэтических приёмов, что их вполне хватило бы на столетие. 

4.Домашнее задание : дополнить сводную таблицу по течениям Серебряного века материалом учебника (Русская литература 20 века. 11 класс. 1 часть. /под ред.Журавлева. - с.20-28), выучить наизусть одно стихотворение поэта Серебряного века

Использованная литература и интернет-ресурсы:

1.Русская литература 20 века. 11 класс. 1 часть. /под ред.Журавлева. -
2. Карсалова Е.В. и др. “Серебряный век” русской поэзии. Пособие для учителя. М., Новая школа, 2014г.
3. Три века русской поэзии. Антология: В 2т. Т. 2 : 20в./ Сост. Акимов Б., М.,2014.

http://slova.org.ru/, http://www.klassika.ru/stihi/bryusov/ , http://rupoem.ru/bryusov/all.aspx, http://www.staratel.com/poems/begXX/block/biogrp.htm, http://slova.org.ru/blok/about/, http://www.stihi-rus.ru/1/Blok/, http://slova.org.ru/gumilev/about/,  http://gumilev.ru/, http://www.ahmatova.ru/, http://www.stihi-rus.ru/1/Ahmatova/, http://www.vmayakovsky.ru/, http://www.stihi-rus.ru/1/Mayakovskiy/,  http://www.hlebnikov.ru/, http://www.stihi-rus.ru/1/Hlebnikov/,  http://www.stihi-rus.ru/1/Hlebnikov/

Приложение 1

1 карточка-гид
Символизм
1.Когда оформляется символизм как течение в русской литературе? Назовите теоретиков данного течения.
2.Какие этапы (школы) в нем выделяют? Назовите русских поэтов – представителей данного течения.
3.Назовите основные принципы символизма. Поясните значение термина «символ».
4. Каковы философские истоки символизма?

2 карточка-гид
Акмеизм
1. Кем и когда было создано объединение акмеистов? Русские поэты – представители данного течения.
2.Чем акмеизм противопоставлен символизму? Что является высшей ценностью для акмеистов?
3.Какие выразительные средства используют акмеисты? Как выражается внутренне состояние человека в поэзии акмеистов?

3 карточка-гид
Футуризм
1.Когда появился футуризм, кем он представлен?
2.Какие школы выделялись в футуризме?
3.Какова эстетическая программа футуристов?
4.Почему футуризм связан с атмосферой литературного скандала?
5.Какова цель футуристов? В чем особенность поэтики футуризма?

Приложение 2

Задания в тестовой форме

Тема: «Поэзия «серебряного века»

Найдите соответствие между поэтическими текстами и  литературными течениями:

1.  У –

           лица.

      Лица

       у

       догов

       годов

            рез –

                   че.

2. Я – Бог таинственного мира,

Весь мир в одних твоих мечтах.

Не сотворю себе кумира

Ни на земле, ни в небесах.

      3.  О рассмейтесь, смехачи!

          О, засмейтесь, смехачи!

          Что смеются смехами, что смеянствуютсмеяльно.

          О, засмейтесь усмеяльно!

4.На полярных морях, и на южных,

По изгибам зеленых зыбей,

Меж базальтовых скал и жемчужных

Шелестят паруса кораблей.

5.О смерть! Я твой. Повсюду вижу

Одну тебя и ненавижу

Очарования земли.

Людские чужды мне восторги,

Сраженья, праздники и торги,

Весь этот шум в земной пыли.

1.      Символизм                 2.Акмеизм          3.Футуризм

1	2	3	4	5

1	2	3	4	5
3	1	3	2	1

Приложение3

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДСТАВЛЕННОГО МАТЕРИАЛА

№ п/п	Критерии оценки	Отлично (3 б.)			Хорошо (2 б.)			Удовлетворит. (1 б.)
		с	а	ф	с	а	ф	с	а	ф
1	Дано полное определение литературного течения
2.	Дана краткая история возникновения литературного течения
3.	Названы поэты, принадлежащие литературному течению
4.	Наглядно представлены портреты поэтов
5.	Выразительно наизусть рассказаны стихотворения
6.	Названы более 4-х особенностей литературного течения
7.	Общий дизайн, оформление презентации логичны, отвечают эстетическим требованиям
8.	Речь выступающего точная, выразительная
9	Ответы на вопросы даны правильно
	Итого:

25 - 30 баллов – «5» (отлично)

19 – 24 балла – «4» (хорошо)

11 – 18 баллов – «3» (удовлетворительно)

менее 11 баллов – «2» (неудовлетворительно) 

 Эксперт: ________________

Приложение 4

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Ф.И.О. обучающегося _________________________________________________

Проанализируйте свою работу, обведите кружком вариант оценки

1. Как я оцениваю  свой вклад в деятельность группы	1. Отлично 2. Хорошо 3. Удовлетворительно 4. Неудовлетворительно
2. За время реализации учебного проекта я улучшил(а) свои навыки	1. Работы с литературой 2.Выбора главного из текста 3.Работы с компьютером 4.Общения 5. Ничего не улучшил (а)
3. Как я оцениваю метод учебного проекта	1. Удачный 2. Неудачный 3. Затрудняюсь ответить

Приложение 5

ЛИСТ КОНТРОЛЯ

Группа № ________

№ п/п	Ф.И.О. обучающихся	Оценка за работу в группе	Оценка за  тестовое задание	Итоговая оценка
1 2 3 4 5 6 7 8