Методическая разработка урока по литературе в 7 классе по теме: Летописная основа баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Язык эпохи.

Методическая разработка урока по литературе

в 7 классе по теме: Летописная основа баллады А.С.Пушкина

«Песнь о вещем Олеге». Язык эпохи.

Волкова Елена Александровна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Гуманитарно-педагогический

лицей»

Содержание:

Комментарий к уроку	с. 3
Методическое обоснование урока	с. 4-5
Ход урока	с. 6-7
Приложения	с. 7-18

Урок литературы в 7 классе по программе Г.С.Меркина: Литература. 7 класс – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010

Тема урока: Летописная основа баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Язык эпохи

 Комментарий к уроку

Урок является третьим в тематическом блоке программы «Творчество А.С. Пушкина» (Учебный модуль: Русская литература 19 века)

На предыдущем уроке учащимся было предложено домашнее задание:

1.      Прочитать «Песнь о вещем Олеге А.С.Пушкина (учебник: стр.137-140)

2.      Записать вопросы, которые возникли при чтении.

3.      По желанию: сделать иллюстрации к произведению, выразив в них эмоциональное состояние, возникшее во время  чтения.

Основной этап  урока организован с использованием элементов кейсовой технологии. Суть технологии состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению вопросов, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Кейс –  это набор специально разработанных учебно-методических материалов, выдаваемых учащимся  для самостоятельной работы.

Такой подход к организации деятельности учащихся способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление.

Технология работы с кейсом в учебном процессе предполагает предварительное самостоятельное изучение учащимися материалов кейса. Учитывая особенность учебного материала урока, мы исключили данный этап, предложив учащимся при чтении текста «Песни о вещем Олеге» дома записывать возникшие у них вопросы. На уроке же использовали следующие этапы:

-работа в группах по изучению и согласованию видения изучаемого вопроса и его решения с применением материалов кейса;

-презентация и экспертиза результатов групп.

Предполагаемое количество групп – 3.

Методическое обоснование урока

Тип урока: урок коммуникативно-развивающего типа с элементами кейс-технологии.

Цели:

1. Образовательная: сопоставить балладу А. С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге " и летописный источник, выявить особенности языка произведения.

2. Развивающая: развивать навыки работы с разнообразными текстами и справочным материалом, навыки анализа лирического произведения, способность обобщать изученный материал.

3. Воспитательная: воспитывать умение слушать и слышать собеседника.

Задачи:

1.      Организация целеполагания.

2.      Определение исторической основы и художественных особенностей «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина.

3.      Организация рефлексивно-оценочного этапа урока.

Прогнозируемые результаты:

1. Предметные:

- знание текста произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»;

- знание исторической основы и художественных особенностей произведения.

2. Метапредметные:

- формирование правильной литературной речи;

- формирование умения работать в группах;

- формирование умения отбирать необходимый материал.

3. Личностные:

-  формирование умения оценивать свои результаты.

Оборудование, необходимые материалы:

1.      ПК, мультимедийный проектор

2.      «Кейс» материалов для каждой группы учащихся

На доске:

Во время урока появляются тема, кластер (вопросы, ответить на которые необходимо для раскрытия темы)

Ход урока

№	Этап урока	Содержание
1	Выявление читательского впечатления, эмоциональный настрой, актуализация знаний (5 мин.)	Учитель обращает внимание учащихся на цитату А.С.Пушкина (на экране): «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…». Известно, что интерес А.С.Пушкина к «делам давно минувших дней», к прошлому нашей страны, к ярким историческим фигурам был неизменным. К какому историческому периоду обращается поэт в прочитанном вами дома произведении  «Песнь о вещем Олеге»? (Древняя Русь времен князя Олега). Каким настроением,  проникнуто это произведение? Какие образы возникали в вашем воображении при чтении? (если к уроку будут подготовлены иллюстрации, показать их). Действительно, поэт создаёт образ древней Руси в красочных, полных жизни картинах. Сравним наши впечатления с восприятием выдающегося живописца Виктора Михайловича Васнецова, создавшего в 1899году (к столетнему юбилею поэта) иллюстрации к его «Песни о вещем Олеге» (в оформлении поэмы Васнецов заимствовал мотивы древнерусских традиций оформления книг).  Учитель демонстрирует иллюстрации (слайды презентации) и предлагает соотнести их с эпизодами произведения А.С.Пушкина (выявление знания текста). Знаком ли вам сюжет этого произведения? Безусловно, вы не могли не догадаться о том,  какой литературный источник вдохновил поэта на написание этого произведения (Повесть временных лет). В связи с этим предположите тему нашего урока (Летописная основа баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»)
2	Целеполагание (5 мин.)	Учитель предлагает учащимся переделать формулировку в  вопросы, которые с ней связаны. Учащиеся предлагают. Учитель записывает их в виде кластера (возможны варианты): Летописная основа баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Историческая основа     отличие от летописи    язык баллады               Решение этих вопросов и будет нашей сегодняшней задачей.
3	Работа в группах (15 мин.)	1.      Учащиеся рассаживаются по группам (в зависимости от соответствия или близости вопросов, которые они записывали дома, тем, что определены на уроке). 2.      Слушают инструктаж учителя (см. инструкцию в приложениях 1-3). 3.      Получив кейсы (см. Приложение №1-3, иллюстративный материал распечатан в формате А4), изучают их в парах, излагают суть материала группе, согласовывают видение вопроса,  формулируют основные выводы и оформляют результаты работы в виде мини-экспозиции. 4.      Договариваются о том, как будут представлять результаты.
4	Презентация и оценка результатов работы групп. (15 мин.)	1.      Учащиеся представляют результаты работы. 2.      После выступления каждой группы участники других групп задают возникшие у них вопросы, оценивают (по очереди) результаты по предложенной схеме  (см. Приложение №4).
5	Рефлексия (3 мин.)	1.Учитель предлагает назвать трудности, которые испытывали учащиеся во время урока, и причины их появления, конструирует дальнейшие образовательные планы.
6	Комментарий домашнего задания (1 мин.)	Домашнее задание: написать сочинение - рассуждение (5-7 предложений), выразив своё мнение по одному из вопросов Вариант задания: написать киносценарий по балладе А.С. Пушкина. 4. Индивидуальное задание: подготовить диафильм по моти­вам «Песни...»

Приложение №1

Задания и материалы для группы, которая рассматривает  вопросы об исторической основе баллады, о связи с летописным источником.

Инструкция	Вам предложено 4 комплекта материалов для изучения, на основании которых вы должны будете сделать выводы по рассматриваемому вами вопросу и оформить их с помощью схем, тезисов и иллюстраций. Выполнять задания нужно следующим образом: 1)распределите задания: 1 задание приходится на 2-3 человека; 2)изучите материалы и выполните задания; 3) изложите суть материала группе, согласуйте основные выводы; 4)оформите результаты работы на листе с помощью схем, тезисов и предложенных иллюстраций; 5)договоритесь о том, как вы будете представлять результаты.
№1	Изучив материал, ответьте на вопросы: а) где и когда А.С.Пушкин обратился к изучению летописи? б) каким было его отношение к летописным источникам? «Песнь» была написана Пушкиным в 1822 году, когда он жил в ссылке на юге. Поэт всегда глубоко интересовался историей своего народа, изучал летописи (исток древнерусской литературы) и исторические труды своего времени. Живя на юге, Пушкин побывал в Киеве, богатом памятниками старины. Там он посетил гору Щековицу, где, по одной из версий, похоронен князь Олег. Там же похоронена княгиня Ольга, жена киевского князя Игоря, правившего после Олега. Вот что писал он своему другу А. Бестужеву по этому поводу: " Товарищеская любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много поэтического". Пушкин стремится  понять, почему сохранила народная память эти сюжеты, стремится проникнуть в строй мыслей и языка предков, найти корни. Эта линия получит дальнейшее развитие в пушкинских сказках, а также во многих лирических и эпических произведениях, где через нравы, речь и характеры героев поэт подойдет к разгадке особенностей русского характера, принципов народной морали - и так будет постигать законы развития истории России.  Б.В.Томашевский (исследователь творчества А.С.Пушкина) писал: «в «Песни о вещем Олеге»  исторический колорит является предметом особой заботы Пушкина».
№2	Изучив материал, ответьте на вопросы: а) какие из событий, описанных в летописи, нашли отражение в балладе А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? б) почему Олег «вещий»? в) кто такие хазары? г) что означает фраза «твой щит на вратах Цареграда»? Олег – первый киевский князь из рода Рюрика, который перенёс столицу из Новгорода в Киев и подчинил своей власти славянские племена. В 907 году он совершил поход на Константинополь (в древнерусской традиции – Царьград). Запросивший мира византийский император согласился на большой выкуп и заключил с князем Олегом договор, согласно которому русские купцы получали право беспошлинной торговли по всем землям Византии. В знак победы и нерушимости заключенного договора Олег прибил свой щит на врата Царьграда. Когда Олег возвратился в Киев, ликующие киевляне, «...дивясь храбрости, уму и богатству», нарекли его Вещим. Олег – победитель хазар (кочевой народ, совершавший набеги на русские земли)
№3	Изучив материал, подберите соответствующие историческим фактам иллюстрации и придумайте, какими фразами (или цитатами) они должны сопровождаться. Олег (?912г.) – первый киевский князь из рода Рюриковичей. Летопись говорит, что Рюрик, умирая, передал власть родственнику своему Олегу, т.к. сын Рюрика Игорь был в то время очень мал. Три года Олег княжил в Новгороде, затем, набрав войско, двинулся на юг. Он хитростью завладел Киевом, умертвив княживших там Аскольда и Дира, и сделал его столицей, сказав: «Это будет мать городов русских». Олег создал мощное государство – Киевскую Русь. В 907 году он совершил поход на Константинополь (в древнерусской традиции – Царьград). На месте столицы Византийской империи — Константи­нополя, а по-русски - Царьграда, сейчас расположена столица Турции — Стамбул.
№4	Изучив материал, ответьте на вопрос: почему «Песня о вещем Олеге» стала гимном русского воинства? Подумайте, как можно использовать этот материал в ходе представления результатов вашей работы. а) во время Гражданской войны и в красных, и в белых войсках любили распевать на один и тот же лихой мотив... «Песнь о вещем Олеге»? Только припев к этому гимну был их собственного сочинения и отличался одной строкой. б)Н.В.Гоголь писал: «В нём (в Пушкине) русская душа, русский язык, русский характер отразились в такой же чистоте, в такой очищенной красоте, в какой отражается ландшафт на выпуклой поверхности оптического стекла». в) О князе Олеге было сложено много песен, легенд и преданий. Народ воспевал его мудрость, умение предсказывать будущее, его талант великолепного военачальника, умного, бесстрашного и находчивого.

Приложение №2

Задания и материалы для группы, которая рассматривает  вопросы об отличии баллады А.С.Пушкина от летописного источника, о художественном своеобразии баллады.

Инструкция	Вам предложено 4 комплекта материалов для изучения, на основании которых вы должны будете сделать выводы по рассматриваемому вами вопросу и оформить их с помощью схем, тезисов и иллюстраций. Выполнять задания нужно следующим образом: 1)распределите задания: 1 задание приходится на 2-3 человека; 2)изучите материалы и выполните задания; 3) изложите суть материала группе, согласуйте основные выводы; 4)оформите результаты работы на листе с помощью схем, тезисов и предложенных иллюстраций; 5)договоритесь о том, как вы будете представлять результаты.
№1	Рассмотрите предложенные вам портреты А.С.Пушкина и Нестора-летописца. Выберите для оформления вышей работы наиболее подходящие, обоснуйте выбор. Подумайте и сформулируйте: чем отличается цель летописца от цели поэта.
№2	Изучив материал, ответьте на вопросы: а) что общего между жанрами летописи и баллады и чем они отличаются друг от друга? б)почему произведение А.С.Пушкина можно назвать балладой? б) почему А.С.Пушкин в названии произведения использует слово «песнь», а не «песня»? Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы. Баллада – лиро-эпическое стихотворное произведение с ярко выраженным сюжетом исторического или бытового характера, в котором часто используются темы и герои из мифов, легенд. Мир в балладах предстает таинственным и загадочным. В них действуют яркие герои с четко очерченными характерами. Часто в балладе есть мотив роковой предопределённости. Особенности баллады как жанра: наличие сюжета (есть кульминация, завязка и развязка) эмоции автора и чувства героев сочетание реального с фантастическим романтический (необычный) пейзаж мотив тайны сюжет может заменяться диалогом лаконичность сочетание лирического и эпического начал  Летопись – это исторический жанр древнерусской литературы, представляющий собой погодовую, более или менее подробную запись исторических событий. Запись событий каждого года в летописях обычно начинается словами: «в лето …» . Песнь – поэтическое произведение эпического или героического характера (Толковый словарь Ожегова) Песня  - стихотворное и музыкальное произведение для исполнения голосом, голосами. Пример: Русские народные песни. Хоровые плясовые песни. Песни военных лет  (Толковый словарь Ожегова)
№3	Сравнив текст пушкинской баллады с летописным источником (см.учебник), ответьте на вопросы: а) изменилось ли что-нибудь в композиции баллады по сравнению с летописью? Сформулируйте, в чем состоит отличие. б) есть ли в летописном источнике прямые высказывания о судьбе? Как представлена в пушкинской балладе тема судьбы? (т.е. как А.С.Пушкин отвечает на вопрос: может ли человек знать свою судьбу?)  Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы. Б.А.Трубецкой считает, что в балладе А.С.Пушкина «решалась на историческом материале чрезвычайно острая и современная для поэта тема взаимоотношения свободолюбивого поэта-пророка и земных владык». Как с помощью этой цитаты можно объяснить стоки: Волхвы не боятся могучих владык, А княжеский дар им не нужен; Правдив и свободен их вещий язык И с волей небесною дружен…
№4	Понаблюдайте за использованием в тексте пушкинской баллады образных средств (сравнений, эпитетов и др.). Что вносят они в текст, какой образ создают, как позволяют выразить отношение поэта? Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы. Как ныне сбирается вещий Олег Отмстить неразумным хозарам, Их селы и нивы за буйный набег Обрек он мечам и пожарам; С дружиной своей, в цареградской броне, Князь по полю едет на верном коне. Из темного леса навстречу ему Идет вдохновенный кудесник, Покорный Перуну старик одному, Заветов грядущего вестник, В мольбах и гаданьях проведший весь век. И к мудрому старцу подъехал Олег. … Пирует с дружиною вещий Олег При звоне веселом стакана. И кудри их белы, как утренний снег Над славной главою кургана... Они поминают минувшие дни И битвы, где вместе рубились они... … Так вот где таилась погибель моя! Мне смертию кость угрожала!» Из мертвой главы гробовая змия, Шипя, между тем выползала; Как черная лента, вкруг ног обвилась, И вскрикнул внезапно ужаленный князь.

Приложение №3

Задания и материалы для группы, которая рассматривает  вопрос  об особенностях языка баллады А.С.Пушкина

Инструкция	Вам предложено 3 комплекта материалов для изучения, на основании которых вы должны будете сделать выводы по рассматриваемому вами вопросу и оформить их с помощью схем, тезисов и иллюстраций. Выполнять задания нужно следующим образом: 1)распределите задания: 1 задание приходится на 2-3 человека; 2)изучите материалы и выполните задания; 3) изложите суть материала группе, согласуйте основные выводы; 4)оформите результаты работы на листе с помощью схем, тезисов и предложенных иллюстраций; 5)договоритесь о том, как вы будете представлять результаты.
№1	Изучите предложенный материал и на его основе выполните задание. Разделите слова из  пушкинской баллады на группы:  тризна, пращ, волхвы, кудесник, чело, хазары, молвил. Историзмы - это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали. Историзмы не имеют синонимов, так как это единственное обозначение исчезнувшего понятия и стоящего за ним предмета или явления. Историзмы представляют собой достаточно разнообразные тематические группы слов: 1) Названия старинной одежды: зипун, камзол, кафтан, кокошник, жупан, шушун и др.; 2) Названия денежных единиц: алтын, грош, полушка, гривна и др.; 3) Названия титулов: боярин, дворянин, царь, граф, князь, герцог и др.; 4) Названия должностных лиц: городовой у наместник, приказчик, урядник и др.; 5) Названия оружия: пищаль, шестопер, единорог (пушка) и др.; 6) Административные названия: волость, уезд, околоток и др. Архаизмы - это слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время; по причинам архаизмы были вытеснены из активного употребления другими словами. Следовательно, архаизмы имеют синонимы в современном русском языке, например: ветрило (сущ.)- парус., Кои (местоимение) - который; Сей (местоимение) - этот; Поелику (союз) - потому что и др. Тризна – обрядовые действия в память усопших (поминальное пиршество) Пращ(а) - древнее ручное боевое оружие для метания камней Волхвы – волшебник, гадатель Кудесник – волшебник Чело – лицо Хазары – кочевой народ, живший в южной России Молвил - сказал
№2	Подберите к устаревшим словам (тризна, пращ, волхвы, кудесник, хазары) соответствующие иллюстрации. Решите, как вы расположите их на листе. Тризна – обрядовые действия в память усопших (поминальное пиршество) Пращ(а) - древнее ручное боевое оружие для метания камней Волхвы – волшебник, гадатель Кудесник – волшебник Хазары – кочевой народ, живший в южной России
№3	Изучите предложенный материал и на его основе ответьте на вопросы: а) почему для А.С.Пушкина важно было использовать историзмы и архаизмы? б) как удалось автору перенести читателей в такой далёкий от нас  десятый век? Подумайте, как схематично можно отразить ответы на эти вопросы. Историзмы - это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали. Историзмы не имеют синонимов, так как это единственное обозначение исчезнувшего понятия и стоящего за ним предмета или явления. Историзмы представляют собой достаточно разнообразные тематические группы слов: 1) Названия старинной одежды: зипун, камзол, кафтан, кокошник, жупан, шушун и др.; 2) Названия денежных единиц: алтын, грош, полушка, гривна и др.; 3) Названия титулов: боярин, дворянин, царь, граф, князь, герцог и др.; 4) Названия должностных лиц: городовой у наместник, приказчик, урядник и др.; 5) Названия оружия: пищаль, шестопер, единорог (пушка) и др.; 6) Административные названия: волость, уезд, околоток и др. Архаизмы - это слова, обозначающие понятия, предметы, явления, существующие в настоящее время; по причинам архаизмы были вытеснены из активного употребления другими словами. Следовательно, архаизмы имеют синонимы в современном русском языке, например: ветрило (сущ.)- парус., Кои (местоимение) - который; Сей (местоимение) - этот; Поелику (союз) - потому что и др. Роль устаревших слов в русском языке разнообразна. Историзмы в специальной научной литературе используются для наиболее точного описания эпохи. В произведениях художественной литературы на исторические темы историзмы и архаизмы помогают воссоздать колорит эпохи, а также являются средством речевой характеристики персонажей. Примерами могут служить произведения А.Н. Радищева, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и др.

Приложение №4

Вопросы, на которые нужно ответить при оценке выступления группы:

1.      Прозвучал ли в выступлении группы исчерпывающий ответ, позволяющий раскрыть часть изучаемой темы?

2.      Какие достоинства выступления группы вы могли отметить?

3.      Что нужно учесть участникам группы в дальнейших выступлениях?

Литература:

1.      Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 50 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

2.      Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.

3.      Пожитнева В.В. Кейс-технологии для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17