государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«Марксовский
политехнический колледж»
Методическая
разработка учебного занятия
по
дисциплине «Экономические и правовые основы производственной деятельности »
на
тему «Налоги»
для
профессии 19.01.17 Повар, кондитер
Преподаватель:
Н.А. Кучеренко,
преподаватель
специальных дисциплин
г.
Маркс, 2017 г.
Группа, специальность: группа
№24 по профессии 19.01.17 Повар, кондитер
Вид урока: урок открытия нового знания.
Тип урока: учебное занятие с
применением информационных технологий, кейс - метод.
Цели урока:
Образовательные:
ознакомить обучающихся с сущностью, видами и структурой налогов, их
функциями в современном обществе;
выработать
умение применять знания основ экономики, объяснять и анализировать
экономические явления и события.
Развивающие:
формирование навыков
самостоятельной работы с информацией;
формирование основ налоговой культуры, развитие аналитического и
логического мышления.
Воспитательные:
формирование гражданско – правовой культуры, воспитание
экономически грамотного, отвечающего за свои решения гражданина;
способствовать
формированию и развитию экономической культуры обучающихся, повышению уровня
познавательного интереса к учебной дисциплине;
продолжить
работу по формированию положительной мотивации к учебной деятельности.
Межпредметные связи: обществознание, право,
математика, история.
Оборудование урока: ПК, мультимедийное
оборудование, презентация к уроку на тему "Налоги", учебник,
дидактический материал, «кейсы», план-конспект.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
|
Этапы урока
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность студентов
|
|
Организационный
|
Приветствует студентов. Выявляет готовность студентов к уроку.
Отмечает отсутствующих. Создает положительно –
эмоциональный настрой на урок.
Деление
на мини-группы.
|
Включаются в работу.
Желают
друг другу удачи в освоении новой темы.
Настраиваются
на восприятие материала урока.
|
|
Повторение и обобщение ранее изученного материала
|
Повторение темы «Инфляция»
Деловая игра «Экономическая
цепочка»
(Преподаватель читает
определение понятия или термина, но не называет его. Студенты на отдельных
листах записывают это понятие или термин, и передает лист соседу в группе и
т.д. Определений столько, сколько студентов в одной группе. Таким образом,
лист пройдет круг и вернется к первому студенту в группе. Преподаватель снова
перечитывает все определения, а студент исправляет неправильные ответы.
Результаты заносятся в листы самооценки.
|
Работают в мини-группах, дают ответы, оценивают свою работу.
|
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Предлагает
ответить на вопрос: "Как Вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на
уроке?"
Далее
зачитывает такие слова:
«Налоги…Бюджет…Государство…
На первый взгляд не связаны они,
Но мы – то знаем, что налоги
Нам помогать обречены.
Страховки, пенсии, зарплаты
Нужны ведь каждому из нас.
Поэтому, чтоб спать спокойно,
Пойди и
заплати сейчас!»
|
Смотрят на экран,
слушают преподавателя,
отвечают на
поставленные вопросы.
|
|
Объявление темы и целей урока
|
Инициирование
обучающихся к сообщению темы и целей урока.
Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какая тема
нашего урока?
Показ социального
видеоролика «Заплати налоги и спи спокойно»
Так что же представляют собой налоги – зло или благо? Мы с вами
должны составить об этом свое собственное мнение. Давайте сформулируем цели
урока.
|
Обучающиеся
включаются в беседу, самостоятельно определяя тему урока.
Обучающиеся в групповой работе
определяют цели урока, например, проговаривают цели урока в виде вопроса,
на который предстоит ответить.
|
|
Открытие нового знания
|
Эпиграф урока: «Хороших
налогов не бывает» (У. Черчилль)
Знакомит с новым
материалом по теме урока. Демонстрация слайдов презентации.
|
Смотрят на экран,
слушают
преподавателя, систематизируют полученную информацию в виде кластера.
Работают в группах.
|
|
Первичное закрепление
|
Нацеливает на выполнения кейсов.
Знакомит с правилами выполнения задания.
|
Работа в группах:
А) распределение ролей в группе
Б) подготовка ответа на задание.
В) Выступление групп
Г)
Заполнение оценочной таблицы
|
|
Введение нового знания в систему знаний
и повторение
|
Предлагает поучаствовать
в дискуссии «Налоги – нужно ли их платить».
Показ видеоролика.
|
Обсуждение вопросов,
обоснование своей точки зрения.
|
|
Подведение
итогов работы
|
Ребята, как вы думаете, мы
достигли поставленной цели?
|
Делают самоанализ
|
|
Рефлексия
|
Фиксирует содержание,
изученное на уроке, и организует рефлексию и самооценку обучающимися
собственной учебной деятельности.
В завершение,
соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их
соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. Предлагает заполнить
оценочный лист работы на уроке и дать оценку своим впечатлениям от урока.
|
Зачитывают ответы.
Дают оценку своей
деятельности на уроке, заполняют оценочный лист. Дают оценку своим
впечатлениям от урока.
|
|
Домашнее задание
|
Предлагает
на выбор несколько вариантов домашнего задания:
-
создание презентации;
-
составление тестового задания;
-
придумать кроссворд на тему «Налоги».
|
Выбирают
и записывают в рабочую тетрадь вариант домашнего задания.
|
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Добрый день, уважаемые студенты!
Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Попрошу старосту доложить о
присутствии группы на уроке.
Давайте позитивно настроимся на
работу. Желаю вам удачного освоения новых знаний.
2. Повторение и обобщение ранее
изученного материала.
Слово преподавателя: На
прошлом уроке вы изучали тему «Инфляция». Повторим изученный материал
Деловая игра «Экономическая
цепочка»
Правила игры.
Преподаватель читает
определение понятия или термина, но не называет его. Студенты на отдельных
листах записывают это понятие или термин, и передают лист соседу в группе и
т.д. Определений столько, сколько студентов в одной группе. Таким образом, лист
пройдет круг и вернется к первому студенту. Преподаватель снова перечитывает
все определения, а студент исправляет неправильные ответы. Результаты заносятся
в листы самооценки.
1.
Повышение общего уровня цен (Инфляция)
2.
Показатель скорости роста цен (Темп инфляции)
3.
Вид инфляции, который возникает при увеличении издержек
производства и уменьшении совокупного предложения (Инфляция издержек)
4.
Антиинфляционные методы, которые предусматривает жёсткие
ограничения на ежегодное увеличение денежной массы (Долгосрочная денежная политика)
5.
Вид инфляции, возникающей в условиях недостатка продукции
(Инфляция спроса)
6.
Инфляция, которая по темпам роста цен равна 250% (Гиперинфляция)
7.
Показатель, который характеризует, во сколько раз цены текущего
года выше цен предыдущего года (Индекс цен)
8.
Молодцы! Вы хорошо поработали. И я вижу, что предыдущая тема вами
усвоена хорошо.
3. Мотивация.
Налоги…Бюджет…Государство…
На первый взгляд не связаны
они,
Но мы – то знаем, что налоги
Нам помогать обречены.
Страховки, пенсии, зарплаты
Нужны ведь каждому из нас.
Поэтому, чтоб спать спокойно,
Пойди и заплати сейчас!
Преподаватель. Как
выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока?
Студенты. Тема
урока «Налоги»
Преподаватель. Из
истории известно, что многие города обносились стенами. Меньше известно, что
это делалось не только для защиты от врагов. Так, Париж оградили стеной
сборщики налогов, откупщики, чтобы никто не мог ускользнуть от их внимания.
Французская революция со сборщиками налогов обошлась особенно жестоко, многие
из них погибли. В том числе знаменитый химик и главный откупщик страны
Лавуазье. Даже достижения в области химии не спасли ему жизнь. Поскольку откуп
был источником первоначального накопления капитала, разрушение этой системы
отбросило Францию в развитии далеко назад по сравнению с другими странами.
С течением времени понятие и
роль налогов менялись. Если в период рабовладения налоги взымались в виде
различных натуральных податей и служили дополнением к трудовым повинностям или
формой дани с покорённых народов, то по мере развития товарно-денежных
отношений налоги приобретают денежную форму.
"Заплати налоги и спи
спокойно" – гласит рекламный ролик, постоянно транслируемый по
центральному телевидению. Как вы думаться, почему же его создали?
Ответы студентов.
Преподаватель. (Обобщение
ответов) Ответ лежит на поверхности: значит, люди забывают свои гражданские
обязанности. Проблема уплаты налогов очень актуальна для вас, молодого
поколения, потому что именно от молодёжи зависит будущее нашей страны, а,
значит, и наше будущее.
Как вы заметили, отношение к
налогам во все времена было неоднозначным. Даже такой сведущий человек, как У.
Черчилль, считал, что хороших налогов не бывает. А американский писатель О.
Холмз назвал налоги ценой за цивилизованное общество. Так что же представляют
собой налоги – зло или благо? Мы с вами должны составить об этом свое
собственное мнение. Давайте сформулируем цели урока.
Студенты формулируют цели.
Преподаватель обобщает. Цели:
дать определение понятию «Налог», ознакомиться с видами налогов, их
функцией в современном обществе
4.
Изучение нового материала.
Эпиграф урока: «Хороших налогов не бывает» (У. Черчилль)
Определение понятия «налоги»,
их признаки
Преподаватель: Вы
все уже много раз слышали о налогах, у каждого, наверное, есть представление об
этом понятии.
Сегодня вы будете работать в
группах.
- Что такое налоги? Какие
характерные признаки имеют налоги? Каждый подумайте в течении 10 секунд. Теперь
обсудите с товарищами в группе (1 минута, обсуждение закончили)
- Дайте ответ на вопрос.
(Выступления групп).
- А теперь правильный ответ
смотрим на слайде. Запишите в тетради определение понятия «налоги».
Преподаватель: Это
всего лишь одно из определений. Если мы с вами поймем сущность налога, то можем
дать и собственное. Главное указать основные признаки.
-В слове “налог” 5 букв, и
основных признаков у него тоже 5. Давайте их выделим. Обратите внимание на
определение на слайде и сформулируйте 5 признаков налога.
Выслушиваются ответы
представителей групп, признаки налогов записываются в тетради.
Виды налогов
Преподаватель. Что
вы знаете о видах налогов? Используя учебники и дополнительный материал на
листах, составьте классификацию. Приведите примеры налогов по каждой
классификации.
В настоящее время налоги в
нашей стране взымаются с доходов (прибыли, заработной платы,
доходов от ценных бумаг);
·
с имущества, передачи имущества;
·
с юридически значимых действий;
·
с ввоза и вывоза товаров за границу.
Это отражено в законе “Об
основах налоговой системы Российской Федерации”, который был принят в конце
1991 года.
Например, объектом
налогообложения может быть такое имущество, как автомобиль. Но ведь автомобили
бывают разные. У одного владельца – “Мерседес”, а у другого – “Запорожец” или
“Ока”. Ведь несправедливо, если они будут платить одинаковые налоги. Как выйти
из этой ситуации?
Ответ студентов: Транспортный
налог платится с мощности автомобиля.
Преподаватель: Действительно,
транспортный налог рассчитывается не с автомобиля, а с его мощности, если
мощность разная, то и налог будет разным.
У налога, как элемента
налоговой системы, есть своя структура. Он подразделяется на базу,
количественное выражение того, с чего исчисляется налог, и ставку, размер
налога на единицу налоговой базы.
Например, подоходный налог в
России. Все граждане России платят 13 копеек с каждого заработанного рубля.
Базой налога является сумма заработанных доходов, а ставка равна 13%. Или налог
на добычу природного газа. Базой является не сам факт добычи, а количество
добытого газа, а ставка 135 руб. за 1000 куб. м.
Преподаватель: А
теперь вновь вспомним историю.
“1 июня
1648 года в Москве вспыхнул Соляной бунт. Разъяренная толпа громила и грабила
“многие боярские дворы и окольничих, и дворянские, и гостиные”. Были убиты
многие приказные люди, а царский родственник и воспитатель Борис Иванович
Морозов чудом избежал расправы, царь со слезами на глазах просил народ пощадить
его”
Вопрос студентам:
Что же послужило причиной столь драматичных событий? Чем так провинились
приказные люди во главе с Морозовым?
Ответ студентов: Причиной
Соляного бунта было повышение налога на соль.
Преподаватель: Но
повышение этого налога привело к сокращению поступлений в казну. Б.И.Морозов не
учел особенность этого налога. Дело в том, что налог на покупку какого-либо
товара – это косвенный налог. Уплаты такого налога можно вполне законно
избежать. Мы подошли к вопросу о видах налогов. Все налоги можно разделить на
две большие группы – прямые и косвенные.
Вопрос студентам: Чем
же отличаются прямые налоги от косвенных налогов?
Ответ студентов
Преподаватель. Обобщение
ответов.
Прямые налоги взимаются
с доходов и имуществ непосредственно с лиц, обязанных их выплачивать.
Окончательный плательщик тот, кто получает доход, владеет имуществом и т.д.
Например, получая зарплату или прибыль, человек платит соответственно
подоходный налог или налог на прибыль. Прямые налоги обычно платят все
граждане.
Косвенные налоги –
это налоги на товары или виды деятельности. Окончательным плательщиком
косвенных налогов выступает потребитель товара, но вносит их в казну не он, а
продавец товара или услуги. Косвенным налогом будет налог на добавленную
стоимость, введенный с 1992 года. Например, покупая книгу, мы уплачиваем 18% от
ее стоимости продавцу товара, но он обязан вернуть эту сумму в казну в качестве
налога. Косвенные налоги платят не все, а лишь потребители конкретного товара
или услуги. И если мы не потребляем этот товар или не пользуемся услугой, не
ведем какую-либо деятельность, то мы вполне законно избежим уплаты этого
налога.
Разделение налогов на прямые и
косвенные появилось уже в древности. Вспомните основные виды налогов в Римской
империи”. Только основных налогов у римлян было больше 40, а всего
их было больше 170.
Преподаватель: В
современной России налогов значительно меньше, чем в Риме, за прошедшие годы
становления налоговой системы количество федеральных налогов снижено с 52 до
15. Правда, существуют еще налоги региональные и местные, но тоже немного и они
в основном косвенные, то есть касаются не всех. Таким образом, мы видим, что
есть еще одна классификация налогов.
Налоги делятся на федеральные,
которые идут в государственный бюджет, региональные, которые поступают в
бюджеты регионов.
Вывод: в
основе классификации налогов лежит определенный принцип: по способу взимания –
прямые и косвенные, по уровням бюджета, в который они зачисляются – местные,
региональные и федеральные, по налогоплательщикам – с физических и юридических
лиц.
Виды налоговых ставок
Работа со схемами
5. Первичное закрепление
1. Работа в группах:
А) распределение ролей в
группе
Б) подготовка ответа на
задание.
В) Выступление групп
(регламент – 2 минуты)
Г) Заполнение оценочной
таблицы
Группа «Политики»
На какие цели расходуются
средства, собираемые путем сбора налогов?
Укажите основные функции
налогов.
Группа «Налогоплательщики»
Задание:
1.Назовите главные права и
обязанности налогоплательщиков.
2.Что такое налоговая
декларация? Кто должен её заполнять?
Группа «Социальные работники»
Задание:
1. Что такое налоговые льготы?
2. Какие категории граждан
имеют налоговые льготы? (Составьте примерный список)
6. Введение
нового знания в систему знаний и повторение
Дискуссия «Налоги – нужно ли
их платить»
Преподаватель. Как
видим, в государстве установлено достаточно много налогов, сборов, пошлин,
которые, так или иначе, носят принудительный характер. На этот счет существует
много мнений.
«Если вы нарушаете правила,
вас штрафуют, если вы соблюдаете правила, вас облагают налогами» Л. Питер,
английский писатель
«Налог - цена, которую мы
платим за цивилизованное общество» О. Холмз, американский писатель (XIX век.)
«Налоги - нервы государства»
Цицерон
«Смерть и налоги неизбежны» Т.
Галибертон, английский писатель (XIX век.)
«Что облагается налогом, то
убывает» Старинная поговорка.
«Хороших налогов не бывает» У.
Черчилль, премьер-министр Великобритании (ХХ век)
(В разных местах на стене
прикреплены цветные карточки, сигнализирующие определенную позицию: малиновый
цвет - «платить налоги необходимо обязательно»; белый цвет - «платить налоги
необязательно, на выбор»; фиолетовый цвет - «отменить налоги»).
Преподаватель. Подумайте,
какая точка зрения вам наиболее близка и подойдите к той табличке, которая соответствует
вашей позиции.
- Налоги нужно платить всегда,
так как это – соблюдение законов государства.
- Нужно платить только
справедливые, с нашей точки зрения, налоги, а от тех, которые нам не нравятся,
можно уклониться.
- Налоги вообще не нужно
платить, так как любой налог - это грабеж.
(Направляясь к сигнальным
карточкам, студенты осознают, что существует разнообразие точек зрения по
данной проблеме.)
Обсуждение причин выбора студентов.
Обоснование обучающимися своей точки зрения.
- Спасибо, ребята. Пройдите на
свои места.
Показ видеоролика о налогах.
7. Подведение итогов урока
Преподаватель. Ребята,
как вы думаете, мы достигли поставленной цели?
В современных условиях
своевременный сбор налогов имеет чрезвычайно важное значение. Граждане все
яснее осознают, что общество не может стабильно жить и развиваться, если не
пополняется государственная казна. Поэтому в основном законе страны - Конституции
РФ - платить налоги – не право, а обязанность. Это необходимо знать каждому. Об
этом свидетельствуют мнения ваших сверстников. Демонстрация слайда с отрывками
их школьных сочинений.
8.Рефлексия. Приклейте
стикеры: красные, если вам урок понравился на яблоню, желтые прикрепите на
лимонное дерево – если есть какая – то неудовлетворенность от работы на уроке.
(Стикеры приклеиваются на специально нарисованных деревьях).
Подведение итогов учениками
Выставление отметок в
оценочные листы
9 . Домашнее задание.
Домашнее задание: знать
определение понятия «налоги», их классификацию (в тетради).
Задание на выбор:
- составить 5 тестовых заданий
к теме «Налоги»;
-составить кроссворд к теме
«Налоги».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.