Методическая разработка урока по обществознанию

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

ФГОУ СПО

«АЛТАЙСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Общество. Человек. Познание.

методическая разработка урока

Выполнил                                             Останко Е.А.

Степное Озеро

                                                          2008

Автор:        Останко Е.А., преподаватель ФГОУ СПО «Алтайский                   

                     строительный техникум»

Методическая разработка урока по теме « Общество. Человек. Познание.» выполнена с целью повышения объективности оценки общеобразовательной подготовки студентов по учебной дисциплине «Обществознание».

В работе представлена методика организации и проведения повторительно-обобщающего занятия с применением метода тестирования.

Оглавление

             Введение                                                                                                      4                      

1             Методика организации урока                                                                     5

2             Методика проведения урока                                                                      8

Заключение                                                                                                10

       Литература                                                                                                 11

       Приложение А – План повторительно-обобщающего урока по

                                     учебной дисциплине «Обществознание»                  12

  Приложение Б – Организационная структура занятия                          14

  Приложение В – Тестовые задания для студентов                                15

  Приложение Г – Карта оценивания тестовых заданий                          21

Введение

Обществоведческое образование сегодня занимает особое место в курсе средней школы. В связи с этим созданы необходимые условия непрерывного воздействия средствами учебной дисциплины на процесс социализации студентов.

Обществоведческий курс интегрирует знания, педагогически отобранные из комплекса социальных и гуманитарных наук – социологии, экономики, политологии, правоведения, а также философии и психологии.

Содержание обществоведческого образования ориентировано, прежде всего, на те ценности, которые отражены в Конституции Российской Федерации. К ним относятся: признание высшей ценностью человека, его прав и свобод, вера в добро и справедливость, благополучие и процветание России, гражданский мир и согласие, равноправие и самоопределение народов и др.

Цели обществоведческой подготовки включает усвоение знаний, овладение умениями (способами познавательной и практической деятельности в основных социальных ролях), развитие мышления, способностей студентов, их интереса к знаниям; воспитание студентов, формирование у них опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданской общественной деятельности.

На основе этих целевых установок формулируются требования к студентам, которые служат главным ориентиром при разработке контрольных измерительных материалов для определения качества обществоведческой подготовки студентов. Требования строятся с учётом того, что знания, должны адекватно отражать действительность в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания должны быть не формально заученными, а осмысленными, насыщенными конкретным содержанием, систематичными, взаимосвязанными. Отличия содержательных знаний от формализованных проявляются в умении не только назвать и описать, но и объяснить изученные процессы и явления.  Указать их взаимосвязи и отношения, сходные и отличительные признаки, обосновать усваиваемые положения, сделать выводы из них.

Названные проявления качества знаний могут быть выявлены с помощью контрольных измерительных материалов, специально отобранных для итоговой работы и представленных в данной разработке.

Предложенная система заданий позволяет организовать итоговую проверку знаний с учётом особенностей студентов, предлагая задания наиболее соответствующие уровню их подготовки. Она даёт большой простор для творчества преподавателей, одновременно демонстрируя ориентиры в повышении объективности итогового контроля знаний студентов.

1 Методика организации урока

Учебная дисциплина – «Обществознание»

Тема  занятия – «Общество. Человек. Познание»                                             

Вид занятия – повторительно-обобщающий

Цель занятия – итоговая проверка знаний студентов по дисциплине.

Задачи занятия:

Образовательная                                                                                              

- проверка теоретических знаний учебной дисциплины

«Обществознание»;

- закрепление умений выполнять тестовые задания;

          Развивающая

- развитие познавательной интенсивности и самостоятельности;

- развитие творческого мышления;

- формирование умений применять социально-гуманитарные знания в 

процессе решения познавательных и практических задач, отражающих

типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.

          Воспитательная

- формирование глубокой ориентации студентов в современной

жизни;

- воспитание в духе подлинных человеческих ценностей, разумных

потребностей и интересов.

Междисциплинарные связи:

Обеспечивающие: «Обществознание», «Основы социологии и политологии»

Обеспечиваемые: Специальные дисциплины

Средства обучения и контроля:

- основная и дополнительная литература по дисциплине;

- бланки с тестовыми разноуровневыми заданиями.

Ориентировочные действия:

- организационный момент;

- актуализация темы, определение цели и задач занятия;

- инструктаж по выполнению заданий;

- выполнение заданий;

- оценивание работ преподавателем;

- подведение итогов занятия.

Исполнительные действия:

- осмысление целей и задач занятия;

- выполнение заданий;

- анализ и оценка работы студентов.

Контрольные действия:

- выполнение заданий;

- итоговая оценка работы студентов.

По содержанию контрольные измерительные материалы разработаны с учётом возрастных особенностей, познавательных возможностей студентов и действующей программы по обществознанию.

Тестовая работа для студентов рассчитана на 90 минут. Она состоит из трёх частей, которые различаются по содержанию, степени сложности и числу заданий. В работу предлагается включить 16 заданий: 12 заданий из первой части, 3 задания из второй и 1 задание из третьей части работы. (Приложение В).

Первая часть работы призвана проверить знания по содержательным линиям:

1. «Человек». Биологическое и социальное в человеке, личность, деятельность человека и её основные формы, межличностные отношения, общение, межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

2. «Общество». Общество как форма жизнедеятельности людей, взаимодействие общества и природы, типы обществ, НТР и её последствия.

3. «Познание». Духовная сфера, культура, образование, самообразование, наука, познавательная деятельность.

Задания второй части работы в целом представляют три содержательные линии, по одному на каждую.

 Третья часть работы содержит одно задание, в котором могут быть представлены две или три содержательные линии.

В работе представлены тестовые задания трёх типов: 1) с выбором ответа; 2) с кратким свободным ответом; 3) с развёрнутым свободным ответом. (Приложение В). Среди заданий с выбором ответа представлены задания базового и повышенного уровня сложности, среди заданий с кратким ответом – задания повышенного уровня сложности, среди заданий с развёрнутым ответом – задания повышенного и высокого уровня сложности.

К каждому заданию с выбором ответа первой части работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если студент выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным, если: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер не указан. За каждое верно выполненное задание этой части работы выставляется 1 балл. За невыполненное задание выставляется 0 баллов.

В заданиях второй части работы ответ даётся соответствующей записью в виде слова (например, деятельность), набора букв или цифр (например, АВЗБД). Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если верный ответ дан и записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания. За каждое верно выполненное задание выставляется 1 балл. За выполненное неверно или невыполненное задание выставляется 0 баллов.

В заданиях третьей части ответ формулируется и записывается студентом самостоятельно в развёрнутой форме. За полное и правильное выполнение задания можно получить 3 балла. За частично правильное выполнение задания можно получить соответственно 1или 2 балла. За неверное выполнение выставляется 0 баллов.

Максимально возможный балл по каждой части и по всей работе в целом – 18 баллов. (Приложение Г). Итоговая отметка выставляется на основе набранных за работу баллов. При этом определён диапазон баллов. (Приложение Г).

2 Методика проведения урока

Повторительно-обобщающее занятие по теме « Человек. Общество. Познание» имеет следующую структуру:

1  Организационный момент.

2  Актуализация темы, определение цели и задач занятия.

3  Инструктаж по выполнению заданий.

4  Выполнение заданий.

5  Анализ работ и их оценивание преподавателем.

6  Подведение итогов занятия.

На различных этапах занятия используется следующие методы и приёмы: вводное слово преподавателя, инструктаж, самостоятельная работа студентов, анализ результатов деятельности.

1. Организационный момент.

Преподаватель и студенты приветствуют друг друга. Преподаватель проверяет присутствие студентов, их готовность к занятию.

2. Актуализация темы, определение цели и задач занятия.

Назначение данного структурного элемента занятия – организовать внимание студентов, обеспечить серьёзное отношение к теме занятия, определить значение получаемых знаний в профессиональной деятельности человека. Преподаватель предлагает студентам самим определить цели занятия: «Исходя из темы, какие цели занятия мы поставим для себя?» Студенты делают попытку осмыслить возможные цели занятия, после чего преподаватель подтверждает определённые цели. Далее преподаватель акцентирует внимание студентов на то, что в нашей жизни знания по общественным дисциплинам также важны, как и по математике, физике, биологии и др. Затем каждому студенту раздаётся лист бумаги с тестовыми заданиями, которые необходимо выполнить, для того, чтобы получить зачёт.

3. Инструктаж по выполнению заданий.

На данном этапе занятия преподаватель даёт инструкции студентам, объясняющие выполнение заданий работы.

На выполнение тестовой работы по обществознанию даётся 60 минут. Работа состоит из трёх частей, включающих в совокупности 16 заданий.

Часть 1 включает 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию даётся 4 ответа, только один из них правильный.

Часть 2 состоит из 3 заданий, некоторые из них – задания с кратким ответом, а некоторые – с развёрнутым ответом. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым свободным ответом. Это задание требует дать объяснение, описание или обоснование, высказать и аргументировать собственное мнение.

Советую выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания даётся 1, 2 или 3 балла. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаю успеха!

4. Выполнение заданий.

Каждый студент выполняет свой вариант задания в течение 60 минут. При выполнении заданий студентам запрещено пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другой учебной литературой. Преподаватель может оказать помощь студенту в виде консультации только один раз. По истечению времени студенты сдают свои работы.

5. Анализ работ и оценивание их преподавателем.

На данном этапе преподаватель проверяет выполненные задания. Проверка проводится на основе специально разработанной системы критериев, предлагаемой преподавателю. (Приложение Г). Можно к проверке работ привлечь и самих студентов.

6. Подведение итогов занятия.

Итог подводит преподаватель, привлекая к обсуждению студентов. Их внимание акцентируется на алгоритме проделанной работы, важности каждого задания. Преподаватель выставляет отметку каждому студенту, которая складывается на основе набранных за работу баллов, согласно диапазону. (Приложение Г).

Заключение

Главным результатом использования метода тестирования является привитие интереса студентов к изучению дисциплины обществознание, воспитание постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих находить необходимую информацию, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности.

В ходе применения метода тестирования в учебном процессе наблюдение за студентами показало, что в подавляющем большинстве случаев они принимают его лучше, чем устные ответы на отдельные теоретические вопросы.

Огромное значение в организации тестовой работы для студентов играет роль преподавателя, который в силу своего опыта может быть более или менее хорошим составителем тестовых заданий. В основе тестирования лежит развитие навыков и умений студентов учиться и самостоятельно работать. Благодаря разноуровневым заданиям, студенты развивают умение применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; умение осуществлять анализ и интерпретацию социальной информации по определенной теме.

Данный урок входит в систему работы по внедрению метода тестирования в учебный процесс на занятиях общественных дисциплин. А особенно при итоговой проверке знаний. Методическая разработка имеет практическую значимость для преподавателей различных дисциплин, которые, опираясь на предложенный материал, могут разработать свои итоговые занятия с использованием метода тестирования.  

Литература

1.     Обществознание: сб. заданий для проведения экзамена в 9кл. : пособие для учителя / [Е.Л. Рутковская, Л.Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой]. – М.: Просвещение, 2006.

2.     Человек и общество. Обществознание. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. В 2-х ч. Ч.1 -10 кл., ч.2 -11 кл. – М., 2002.

3.     Обществознание в вопросах и ответах / пособие – репетитор – Ростов-на-Дону, «Еникс», 2001.

4.     На пути к современной цивилизации : Материалы к курсу Человек и общество – М.: Просвещение, 1992.

Приложение А

План повторительно-обобщающего урока по учебной дисциплине «Обществознание»

Министерство образования и науки Российской Федерации

 Федеральное агентство по образованию

ФГОУ СПО «Алтайский строительный техникум»

План повторительно-обобщающего урока по учебной дисциплине «Обществознание»

Преподаватель: Останко Е.А.

Тема занятия  -  « Человек. Общество. Познание»

Вид занятия – повторительно-обобщающий.

Цель занятия – итоговая проверка знаний по дисциплине.

Задачи занятия:

- проверка теоретических знаний учебной дисциплины «Обществознание»;

- закрепление умений выполнять тестовые задания;

- развитие познавательной интенсивности и самостоятельности;

- развитие творческого мышления;

- формирование умений применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- формирование глубокой ориентации студентов в современной жизни;

- воспитание в духе подлинных человеческих ценностей, разумных потребностей и интересов.

Результат:

- развитие умений самостоятельной подготовки;

- освоение учебной программы по дисциплине «Обществознание»;

- развитие мыслительной деятельности;

- воспитание толерантности;

- расширение кругозора.

Средства обучения и контроля:

- основная и дополнительная литература по дисциплине;

- бланки с тестовыми разноуровневыми заданиями;

- инструкция преподавателя по выполнению тестовых заданий.

Ориентировочные действия:

- организационный момент;

- актуализация темы, определение цели и задач занятия;

- инструктаж по выполнению тестовых заданий;

- выполнение заданий;

- анализ работ и их оценивание преподавателем;

- подведение итогов занятия.

Исполнительные действия:

- осмысление целей и задач занятия;

- выполнение заданий;

- анализ и оценка работы студентов.

Контрольные действия:

- выполнение заданий;

- итоговая оценка работы студентов.

Литература

1.      Обществознание: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл. :                       пособие для учителя / [Е.Л. Рутковская, Л.Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой]. – М.: Просвещение, 2006.

2.      Человек и общество. Обществознание. /Под ред. Л.Н. Боголюбова,              А.Ю. Лазебниковой. В 2-х ч. Ч. 1-10 кл., ч. 2-11 кл. – М., 2002.

3.      Обществознание в вопросах и ответах /пособие-репетитор – Ростов-на-Дону, «Еникс», 2001.

4.     На пути к современной цивилизации : Материалы к курсу Человек и            общество – М.: Просвещение, 1992.

Преподаватель ____________________ Е.А. Останко

Приложение Б

Организационная структура занятия

Этапы урока	Содержание этапа	Действия преподавателя и студентов
Оргмомент	Приветствие, проверка присутствия студентов, их готовности к занятию	Преподаватель организует внимание студентов, готовит их к восприятию учебного материала
Актуализация темы, определение цели и задач занятия	Постановка целей занятия. Совместная со студентами постановка целей занятия.	С помощью приведения логических фактов изученной дисциплины акцентируется внимание студентов на итоговый контроль знаний
Инструктаж по выполнению тестовых заданий	Обозначаются временные рамки. Каждому раздаётся бланк с заданиями. Определяется количество баллов, которое необходимо набрать студенту для получения положительной оценки.	Преподаватель знакомит студентов с тестовыми заданиями. Студенты воспринимают чёткий инструктаж преподавателя по выполнению теста.
Выполнение тестовых заданий студентами	Каждый студент изучает задания на бланках, и работают над получением правильных ответов.	Студенты решают тестовые задания. Преподаватель консультирует студентов во время работы.
Проверка и оценивание преподавателем выполненных тестов	По истечению времени, работы собираются и оцениваются с привлечением студентов.	Преподаватель считает количество набранных баллов каждым студентом и соотносит их с отметкой.
Подведение итогов занятия	Делаются основные выводы урока, подводятся итоги.	Итог подводит преподаватель, привлекая к обсуждению студентов. Их внимание акцентируется на проделанной работе, важности каждого уровня.

Приложение В

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ВАРИАНТ 1.

  Часть 1.  Выберите правильный ответ.

1. Человек от животного отличается, в частности, тем, что он

      1) имеет природные инстинкты

      2) обладает мозгом большого размера

      3) заботится о потомстве

      4) владеет членораздельной речью.

2. Свойства и роли человека, которые он приобретает во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

       1) индивида

       2) индивидуальность

       3) организм

       4) личность

3. В обществознании лидером называется человек, который

        1) подавляет других своим авторитетом

        2) физически расправляется с теми, кто слабее его

        3) стремится занимать командные должности

        4) способен повести за собой других.

4. Верны ли следующие суждения об общении?

    А) Общение – это сторона любой совместной деятельности, поскольку сама совместная деятельность предполагает взаимодействие.

     Б) Общение можно представить как особую деятельность, основанную на обмене знаниями, идеями и действиями.

         1) верно только А

         2) верно только Б

         3) верны оба суждения

         4) оба суждения неверны.

5. Общество в широком смысле – это

          1) территория расселения людей

          2) всё человечество

          3) группа единомышленников

          4) вся природа

6. Влияние природы на общество проявляется в

           1) развитии древнейших цивилизаций по берегам рек

           2) имущественном неравенстве в обществе

           3) существовании различных наций и народностей

           4) наличии социальных норм

7. При переходе к индустриальному обществу

            1) личность стала подчиняться общине

            2) увеличилась доля городского населения

            3) возросла роль обычаев и традиций

            4) упрочилось значение коллектива.

8. Верны ли следующие суждения о последствиях научно-технической революции (НТР)?

            А. Достижения НТР обусловили переход общества с аграрной на индустриальную стадию развития.

             Б. Достижения НТР позволили автоматизировать процесс промышленного производства.

              1) верно только А

              2) верно только Б

               3) верны оба суждения

               4) оба суждения неверны.

9. Выработкой знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления занимается

                 1) мораль

                 2) право

                 3) религия

                 4) наука

10. Общим для науки и религии является

                 1) проверка выводов

                 2) проведение экспериментов

                 3) объяснение мира

                 4) формирование чувства прекрасного.

11. Процесс самообразования основан на

                  1) самостоятельной работе над учебными предметами

                  2) посещении факультативных занятий

                  3) успешном выполнении контрольных и самостоятельных  проверочных работ

                  4) выборе учебного курса по желанию учащегося.

12. Верны ли следующие суждения о духовной сфере жизни общества?

                  А. К числу элементов духовной сферы жизни общества относятся наука и научные учреждения.

                   Б. К числу элементов духовной сферы жизни общества относятся социальные группы.

                   1) верно только А

                   2) верно только Б

                   3) верны оба суждения

                   4) оба суждения неверны.

Часть 2. Задания с кратким свободным ответом.

1. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе.

  «___________ проблемы, затрагивающие интересы всего человечества, особенно ярко проявились во второй половине XX в. в условиях научно-технической революции и возрастания угрозы ядерной катастрофы».

2. Какое слово пропущено в схеме?

	Виды (формы)____________

 

 

учебная

игровая

 

трудовая

 

3. Назовите пять признаков демократического государства.

Часть 3. Задания с развёрнутым свободным ответом.

1. Задача.

    Римский политический деятель, философ и писатель Сенека писал: «Стыд запрещает порою то, чего не запрещают законы». Какие два вида социальных норм сравнивает мыслитель? Поясните ответ, опираясь на текст задачи. Приведите по одному примеру каждого из упомянутых видов норм.

ВАРИАНТ 2.

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. К биологическим потребностям человека относятся потребности в

        1) самореализации

        2) самосохранении

        3) самопознании

        4) самообразовании.

2. В отличие от поведения животного деятельность человека определяется

         1) биологической программой

         2) осознанной целью

         3) инстинктами

         4) зависимостью от среды обитания.

3. Что способствует установлению межличностных отношений?

          1) бесцеремонность

          2) антипатия

          3) настороженность

          4) сопереживание.

4. Верны ли следующие суждения о личности?

         А. Личность – продукт биологической эволюции.

         Б.  Максимальное влияние на личность оказывает общество.

         1) верно только А

         2) верно только Б

         3) верны оба суждения

         4) оба суждения неверны.

5. Общество в узком смысле – это

         1) человечество в прошлом, настоящем и будущем

         2) производительные силы

         3) природная среда обитания

         4) этап исторического развития.

6. Влияние природы на общество проявляется в

         1) организации референдума

         2) социальном неравенстве

         3) использовании полезных ископаемых

         4) очередных выборах президента.

7. В период постиндустриального общества в отличие от индустриального

          1) увеличилось значение сельского хозяйства

          2) затормозилось развитие промышленности

          3) основной ценностью стали знания, информация

          4) усилился политический деспотизм.

8. Верны ли следующие суждения о последствиях научно-технической революции (НТР)?

           А. Одним из последствий НТР стала революция в развитии средств массовой коммуникации.

            Б. Одним из последствий НТР стало повышение уровня образованности представителей рабочего класса.

            1) верно только А

            2) верно только Б

            3) верны оба суждения

            4)оба суждения неверны.

9. Процесс приобретения знаний, приобщения к культуре, к ценностям мировой цивилизации называется

             1) образованием

             2) творчеством

             3) поведением

             4) самопознанием.

10. Последовательность действий – выдвижение гипотезы, наблюдение, эксперимент, внедрение – совершается в процессе

             1) художественного творчества

             2) научного познания

             3) производственной деятельности

             4) получения образования.

11. «Не воруй», «не лги», «почитай старших» являются нормами

              1) искусства

              2) науки

              3) морали

              4) права.

12. Верны ли следующие суждения о современной науке?

              А. Успешное функционирование современной науки зависит от специального оборудования, поддержки со стороны государства.

               Б. Успешное функционирование современной науки зависит от состояния образования, специальных научных организаций.

               1) верно только А

               2) верно только Б

               3) верны оба суждения

               4) оба суждения неверны.

Часть 2. Задания с кратким свободным ответом.

1. Какое слово пропущено в следующей фразе?

«Цель_____________ - получение знаний о реальном мире, в котором живёт человечество».

2. Найдите в приведённом ниже списке основные направления социальной политики. Обведите цифры, под которыми они указаны.

                1) выплата государственных пенсий и социальных пособий

                2) охрана природных ресурсов

                3) воспитание подрастающего поколения в духе официальной идеологии

                4) создание службы занятости населения

                5) управление государственными предприятиями

                6) установление гарантированного минимума заработной платы.

3. В чём может проявляться социальная природа человека? Приведите три примера.

Часть 3. Задание с развёрнутым свободным ответом.

Жизнь народа Т. тесно связана со скотоводством – скот даёт всё необходимые для жизни продукты, является показателем состоятельности отдельных семей.

Предположите, к какому типу относится описываемое общество. Назовите два признака, присущих данному типу общества.

ВАРИАНТ 3.

Часть1. Выберите правильный ответ.

1. И человеку, и животному свойственна

           1) трудовая активность

           2) забота о потомстве

           3) познавательная деятельность

           4) самореализация.

2. Что из перечисленного ниже характеризует человека как личность?

            1) особенности внешности

            2) особенности темперамента

            3) прямая походка

            4) социальная роль.

3. Установлению межличностных отношений препятствует

            1) совпадение вкусов

            2) симпатия

            3) сочувствие

            4) замкнутость.

4. Верны ли следующие суждения о человеке?

             А. Человек приспосабливается к существующим природным и социальным условиям.

              Б. Человек может изменять условия своего существования.

               1) верно только А.

               2) верно только Б

               3) верны оба суждения

               4) оба суждения неверны.

5. Общество в широком смысле – это

                1) взаимодействия людей в повседневной жизни

                2) группа людей, объединённых языком и культурой

                3) весь окружающий мир

                4) человечество в прошлом, настоящем и будущем.

6. Примером влияния природы на развитие общества является

                 1) существование кастового деления общества

                 2) переход от многобожия к единобожию

                 3) ведение подсечно-огневого земледелия

                 4) разработка и принятие нового свода законов.

7. В период постиндустриального общества

                  1) сельское хозяйство преобладает над промышленностью

                  2) возросло значение науки и образования

                  3) усилились сословные различия

                 4) возросло значение религии.

8. Верны ли следующие суждения о последствиях научно-технической революции (НТР)?

                 А. одним из последствий НТР стало сокращение числа людей, занятых в сфере производства.

                 Б. В результате НТР повысился уровень образованности рабочего класса.

                 1) верно только А

                 2) верно только Б

                3) верны оба суждения

                4) оба суждения неверны.

9. Усвоение систематизированных знаний, овладение умениями и навыками характерно для

                  1) научного исследования

                  2) школьного образования

                   3) моральной нормы

                   4) социальной ответственности.

10. Потребность общества в передаче знаний, подготовке кадров удовлетворяет

                   1) наука

                   2) религия

                   3) мораль

                   4) образование.

11. Какая из перечисленных наук связана с изучением общества?

                   1) экономика

                   2) генетика

                   3) астрономия

                   4) лингвистика.

12. Верны ли следующие суждения об образовании?

                   А. В процессе образования человек овладевает социальным опытом.

                   Б. В процессе образования человек приобщается к нормам и ценностям общества.

                   1) верно только А

                   2) верно только Б

                   3) верны оба суждения

                   4) оба суждения неверны.

Часть 2. Задания с кратким свободным ответом.

Какое слово пропущено в схеме?

2. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе.

«____________ - это общепринятое средство платежа, которое может обмениваться на любые товары и услуги».

3. Приведите три примера негативного влияния общества на состояние природной среды.

Часть3. Задания с развёрнутым свободным ответом.

Задача.  Многие учёные считают, что начальный этап своего образования человек проходит в семье. Приведите любые три аргумента, подтверждающие это мнение.

Приложение Г

Карта оценивания тестовых заданий

Часть1	12 баллов	12 заданий базового уровня
Часть 2	3 балла	3 задания повышенного уровня сложности
Часть3	3 балла	1 задание высокого уровня сложности
Итого	18 баллов	15 заданий

Итоговая отметка выставляется на основе набранных за работу баллов. При этом рекомендуем определить следующий диапазон баллов:

Отметка «5»	от 17 до 18 баллов
Отметка «4»	от 15 до 16 баллов
Отметка «3»	от 13 до 14 баллов
Отметка «2»	от 0 до 12 баллов