Методическая разработка урока по ОРКСЭ в 4 классе модуль «Основы светской этики» Тема урока: «Добро и зло» ( первый урок)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Коряжмы»

Методическая  разработка  урока по ОРКСЭ

в 4 классе

модуль «Основы светской этики»

Тема урока: «Добро и зло» ( первый урок)

Учитель  начальных классов

Загренко Т. В.

2020

Цели: формирование основ морали – осознанной необходимости  определенного поведения, обусловленного в обществе представлениями о добре и зле.

Планируемые результаты

• Предметные: определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, общечеловеческим); анализировать и объяснять понятия: добро, зло; делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него; договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

УУД

• Регулятивные:
• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему), удерживать ее в процессе всего урока;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся;
• развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.
• Познавательные:
• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
• определять причины явлений и событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Коммуникативные:
• доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;
• слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
• развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Личностные:
• оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
• объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются добрыми и злыми; самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
• делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию);
• адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;
• чувствовать ответственность за свой выбор;
• понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Образовательные ресурсы: учебник, презентация

Ход урока.

I.                   Орг. момент.

II.                Учитель:Доброе утро, солнышку и птицам, доброе утро приветливым лицам, и каждый становится добрым, доверчивым, пусть доброе утро длится до вечера!

А урок наш мы начнём с притчи. А что такое притча?

Притча – это небольшой поучительный рассказ, заключающий в себе множество премудростей.  (слайд 1)

III.           Введение в тему.

Чтение и обсуждение  притчи.

О добре с умом

Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:

 – Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.

       Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили    в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.

       Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил:

 – Зачем столько птиц? Император ответил:

 – У меня доброе сердце, и я спасаю голубей от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их мне живыми.

 – Кто же кормит птенцов? – поинтересовался мудрец.

– Каких птенцов? – спросил император.

 – У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные птенцы. Кто их кормит?

 – Об этом я не думал, – признался император. Тогда мудрец сказал:

 – У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!

 – Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император. На это мудрец заметил:

 – И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но добро без ума – не лучше.

Учитель:

- Ребята, наш урок мы начали с притчи не случайно. В ней то, о чем мы сегодня будем говорить.

- Назовите главные слова притчи (Предположительный ответ: добро и зло)

-Совершенно верно.

Определите тему урока. Тема нашего урока «Добро и зло» (слайд 2)

- Какие учебные задачи поставим перед собой?

Что мы должны сегодня узнать? Для чего?

-Добро и зло - это особые слова. Что такое добро?   И что такое Зло? (слайд 3)
Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.

Добро обычно ассоциируют со  светом, светлым, белым. (слайд 4)

 Зло —  с тьмой, тёмным, чёрным. (слайд 5)

Ш.Новая тема.

- Ребята, возьмите зеркало. Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще раз улыбнемся себе, друг другу и вместе все похохочем. 

-  Мир  – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. (слайд 6)

-Вернёмся  к притче . Подумайте, ребята, и скажите -  Почему император воскликнул «Ах, как трудно быть добрым!»

Какие слова сказал мудрец? Почему? Молодцы.

     -Так что же такое есть добро? (рассуждения детей).

     -Давайте откроем учебник на стр. 39(учебник М.Т.Студеникина «Основы светской

     этики – 4 кл.», издательство «Русское слово») и найдём определение слова «добро».

    -Назовите родственные слова к слову «добро». (ответы детей).

    - Кто скажет, что такое «доброта»? Найдите в учебнике определение слова«доброта».

     -А что же такое зло?(рассуждения детей). Найдите определение в учебнике (стр.41).

IV.Закрепление.

      1.Работа со сказками.

- Все вы любите сказки. Вы конечно знаете, что в  них встречаются и добрые герои, и злые. Я буду читать загадку.  Вы должны отгадать, что это за сказка, кто её написал и какой в ней сказочный герой, добрый он или злой, объяснить своё мнение.

1)    С грядки старушка цветок сорвала

Девочке Жене его отдала.

В цветке, лепестках  есть волшебная сила

Их девочка Женя о чем-то просила

Что надо сказать  лепестки обрывая?

Как называется сказка такая?

(«Цветик – семицветик»),  В. Катаев.

2)      Гнулись сосны до земли

             Злые люди в лес дремучий

             Сиротинку отвели.

                   Замолчать заставили

                   Замерзать оставили.     (Сказка «Морозко»).

               -А эта  сказка о ком? Почему вы так решили? Докажите.

        2. Работа в  тетради.

       Составьте пословицы и высказывания. Соедини линией.

Рождает зверя зверь, Рождает птица птицу,		чтобы тебя не погубило зло
Твори добро, чтобы любя		От доброго – добро, От злого – зло родится
Худо тому,		добро нашло тебя
Зла не верши,		Но зло творится без труда, Добро – творить трудней
Добро и зло творить всегда Во власти всех людей.		кто добра не делает никому

 (Слайд 7)

- А чтобы зло не проникло, предлагаю вам собрать пословицу и выстроить из слов дорогу добра.

добрый

света

человек

словно

придёт

принесет

Ответ: (Слайд8)Добрый человек придёт, словно свету принесёт.

V.Физминутка. (Слайды 9-16)

VI.  Закрепление.

      1. Обсуждение  проблемного  вопроса  «Как  можно  управлять и побеждать зло»

-Где у нас закипает? (Показывает на грудь ученика.) Куда злость движется дальше?  Сначала она приводит в движение руки и ноги.

Люди пускают в ход кулаки. Потом движется в область шеи. Здесь было широко, а здесь узко. Буль-буль-буль – закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы ее и перехватить, в народе говорят проглотить. Но это удается не всем. Зло часто оказывается сильнее. «В гневе человек теряет свой человеческий облик».

- Что нужно сделать, для того, чтобы к ним вернулся человеческий облик?

  (1-осознать ошибку; 2- попросить прощение.)

2. Мини-проект.(Слайд 17)

Учитель:

- Я предлагаю вам   построить надежный щит  на пути зла. В  помощь я вам даю слова-кирпичики, из которых вы сложите стену-щит.(Добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласку, заботу, гнев, сострадание, добродетель, улыбку, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность).

Учитель:

-Посмотрите, ребята, какой щит у вас получился. А какие слова остались? Почему они не пригодились? Давайте сделаем вывод: « От зла можно закрыться только добром!»(Слайд 18)

3.Создание проблемной ситуации

-Какие добрые дела можно совершить дома, в школе, в транспорте, на природе?

-Как здорово, что у вас есть доброта. Она нужна и вам самим, и близким вам людям,              друзьям, просто тем, кто вас окружает.

-Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

Чем больше добра вы сделаете другим, тем больше получите сами. (Слайд 19)

VII.Рефлексия (Слайд 20)

     -Ребята,  а теперь встречайте гостя.

     (Учитель вывешивает большой плакат « Дерево Добрых дел». Гостем

    может быть любой человек, знающий данных детей. Цель его прихода – озвучить

    несколько добрых дел, выполненных учениками данного класса).

    - Давайте  с сегодняшнего дня начнём заполнять  это дерево теми добрыми делами,

      которые будет совершать ваш класс в дальнейшем. А в конце учебного года

      посмотрим, выросло ваше дерево или завяло.

VIII.Творческое домашнее задание.

(По выбору)  учебник с. 44 №1;

 - описать и  нарисовать свой добрый поступок.       

ХI. Итог урока.  О чём мы сегодня с вами разговаривали? Что больше вам по нраву - добро или зло? Почему?(Слайд 21)

Список использованной литературы:

1. Внеклассные мероприятия: 4 класс / Жиренко О.Е., Яровая Л.Н.- Москва: ВАКО, 2008

2.Шемшурина А.И. Этическая грамматика. Этические диалоги с детьми 1-4 классов.  Москва: Лика, 2006

3. http : //festival.1september.ru/articles/600207/