Методическая разработка урока по произведению Ф.М.Одоевского "Городок в табакерке"

                                    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

                    УЧРЕЖДЕНИЕ, СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 43  Г. ТОМСКА

634063,  г.Томск, ул. Новосибирская, 38, тел.[phone], 67-83-13,

e-mail:[e-mail], http://school43.tomsk.ru

Кулеш Валентина Васильевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория                                                                декабрь 2020 года

          Развитие познавательной деятельности

на уроке чтения.

Урок чтения по рассказу Ф.М. Одоевского

«Городок в табакерке».

Цель:  1. Углубить первичное читательское впечатление детей, расширить их личностные знания об окружающем мире.

            2. Ведущими формальными критериями для сказочного путешествия     выбрать категории времени и пространства (объяснение смысловой философской нагрузки).

            3. Вести на уроке перечитывание произведения так, чтобы каждое  обращение к тексту что – то добавляло к личным читательским впечатлениям детей, углубляло переживания и вызывало желание 

задуматься над своими чувствами.

Тема урока.	Слова, требующие внимания во время словарной работы.	Вспомогательные задания для более полного восприятия текста.	Дополнительные задания для  развития творческого воображения.
Ф.М. Одоевский «Городок в табакерке»	табакерка камин перспектива бюро фортепиано валик свод перламутровый	Изготовление циферблата. Заучивание поговорок, пословиц, загадок, связанных с измерением времени.	Придумать свою  сказочную историю о   необыкновенном путешествии.

Материалы и оборудование:

Для учащихся: изготовленные циферблаты,

                          рисунки главных героев,

                          знание стихов, пословиц, загадок, связанных с  определением     времени.

Для учителя:    карточки с пословицами,

                          слова – образы,

                          рисунки растений – определителей времени,

                          изограф «Часы»,

                          музыкальная шкатулка.

Ребята, сегодня на уроке чтения мы продолжим работу по произведению Ф. М. Одоевского «Городок в табакерке».

Это у нас не 1 урок, поэтому все слова, требующие разъяснения для понимания их смысла – нами разобраны.

Во время чтения произведения мы подумали, что хорошо было бы поподробнее поговорить о времени (а это философская категория), узнать о разновидностях часов, способах определения времени, захотели научиться определять время – и с этой целью изготовили циферблаты.

То есть, мы с вами подготовились к полному восприятию и анализу текста. Сегодня во время работы над произведением мы должны постараться ответить на вопрос – почему для Мити стало возможным это сказочное путешествие?

Ну, а для того, чтобы у нас с вами всё хорошо получилось во время чтения, прочитаем скороговорку:

Ты – ты – ты – ноты, соты, тын, цветы.

Ды – ды – ды – виды, воды, дым, сады.

                                      Ны – ны – ны – магазины, сны, сыны.

                                      Сы – сы – сы - осы, косы, сын, часы.

Ребята, назовите мотивы, услышанные вами во время чтения текста, вокруг которых разворачиваются события:

1.   Мотив дальних странствий и большого неведомого мира.

2.   Мотив гармонии маленького человека и живого окружающего мира.

-         Так найдите, пожалуйста, в тексте место, где описывается начало путешествия.

(Зачитывание абзаца на стр. 108).

-         Назовите участников путешествия.

-         Мальчик Миша, мальчик – колокольчик.

(на доску крепятся рисунки каждого героя).

-   Предлагаю выписать                       , совершаемые мальчиком вначале    путешествия

    и слова                      , характерные для хозяина городка – мальчика – колокольчика.

Выписывать – выбирать будут дети первой группы, а остальным я предлагаю следить по учебнику за читающим учеником и быть готовым продолжить чтение.

Работа на странице 108.

(Дети находят абзац в тексте, связанный со знакомством героев и началом путешествия, и выбирают глаголы, характеризующие героев. Два ученика в это время на доске распределяют карточки – глаголы под рисунком своего героя).

На доске около каждого рисунка появляются действия, характеризующие героев.

Рисунок мальчика Миши.                                Рисунок мальчика -   

                                                                                колокольчика

Поклонился                                                                      слышали               

Узнать                                                                               побывать

Говорить                                                                           решились спросить

Не знаю                                                                             пожаловать

Воспользоваться                                                              не беспокойтесь

Послушался…                                                                  ступайте…

Проверили: есть ли добавления по действиям героев у детей первой группы?

-         Каким показался вам мальчик Миша?

-         (Умным, послушным, любознательным…).

-         Каким предстал перед вами хозяин городка – колокольчик?

-         (Доброжелательным, гостеприимным…).

-         Вот с такими замечательными героями мы и будем путешествовать по страницам книги.

Литературный гейм: (отдых)

1.     Как называется клавишный струнный музыкальный инструмент? (Фортепиано).

2.     Пристенная открытая печь с прямым дымоходом.

                                                                       (Камин).

                                   3.  Вымощенная булыжником или покрытая  асфальтом  проезжая часть улицы называется – (мостовая).

                                   4.  Небольшой ящик с крышкой для хранения мелких, обычно  ценных вещей – (шкатулка).

                                   5.  Механический заводной инструмент, игрушка,

                                        воспроизводящая какую – либо мелодию –

                                        (музыкальная шкатулка).

Дай синонимы: коробочка, табакерка.

                                   6.  Упругая стальная полоса, согнутая спиралью, называется -

                                         (пружина). 

Найди слово пружина в тексте и зачитай свой абзац.

Стр. 107, 108, 114.

                                   7.  Ручной инструмент для ковки металла, дробления камней -

                                        (молот).

Дай родственные слова: молоток,

                                          молоточек, 

                                          молоточки.

                                   8.   Как называется дорога, по обеим сторонам которой    посажены деревья? – (аллея).

Ещё раз сфотографируйте глазками правописание слова:

А Л         Л Е Я.

Я думаю, что на уроках русского языка мы никогда больше не ошибёмся в правописании этого слова, ведь рисунок к нему мы придумали сами.

-         А почему рисунок именно такой?

-         Потому, что аллея идёт вдаль.

-         Как научным словом можно назвать уходящую вдаль дорогу?

-         Вид вдаль – перспектива.

-         Кто из вас видел примеры проявления перспективы в жизни?

1.     Дорога,                                                     объяснения – те,

2.     Посаженые деревья,                                 которые рядом, Дома на улице,                                          всегда большие…     

                     Столбы телеграфных линий…

Найдите и зачитайте в тексте абзацы, говорящие о законе перспективы в действии:

Стр. 108 «Тут Миша заметил…»

Стр. 110 «В самом деле…»

Физминутка «Капелька». 

Чему научился Миша во время своего путешествия?

(Ответы детей):

                 1. Надо быть вежливым.

2. Нельзя смеяться над привычками других.

3. Если хочешь что – то узнать – надо терпеливо разбираться.

4. Узнал о законе перспективы.

5. Всё надо делать в своё время.

Что идёт, не двигаясь с места?

                                     (Время).

Время – категория философская.

Дети читают наизусть приготовленный к уроку стих С. Михалкова:

Круглый год.

Зима приходит ненароком,

По всем статьям беря своё.

Она должна уж быть по срокам.

А вот, поди ж ты, - нет её!

И вдруг однажды спозаранку

Взглянул в оконное стекло –

И видишь – «скатерть - самобранку», -

Везде, вокруг белым – бело.

Весна приходит постепенно:

В полях неслышно тает снег,

Побег из ледяного плена

Готовят тайно воды рек.

Уж по ночам не те морозы,

И вот уже летит скворец

В свой домик на стволе берёзы…

Пришла весна. Зиме – конец.

А за весной приходит лето.

За летом – осень, в свой черёд.

И вновь – зима. И снова где – то

Весна торопится в поход.

А как определяли время в древности?

Ответы детей:

1.     Существовали песочные часы.

2.     Водяные часы – клепсидра.

3.     По звёздному небу.

4.     По горению свечи.

5.     По цветочным часам.

6.     По пению петуха.

7.     По солнцу…

Учитель: Кроме звёздных, солнечных часов, оказывается, есть и ещё чудесные часы, у которых нет ни стрелок, ни пружин, ни маятника, ни цифр на циферблате.

И самое удивительное – их никто не видел.

Но всё живое носит в себе эти часы:  рыбы, птицы, деревья, животные, мы с вами.

Эти часы называются – биологическими.

Продолжает ученик:

Первым их заметил французский астроном, который проделал опыты с бобами, пересадил их с грядки в тёмный подвал, где нет ни солнца, ни луны.

Не различишь, когда день, когда ночь. Но бобы упрямо жили так, как привыкли: днём их листья распрямлялись, а ночью опускались, будто ложились спать.

Бобы чувствовали время.

Так люди узнали, что растения имеют внутренние часы.

У людей тоже есть биологические часы.

-         Приведите примеры действия биологических часов в природе.

-         Отвечают дети:   1. Улетают птицы,

                                                    2. Опадают листья,

                                                    3. Днём люди работают, а ночью спят,

                                                    4. Сменяются времена года…

Назовите самое распространённое растение, жизнь которого подчиняется солнечному ритму.                                                                 (Подсолнечник).

А можно ли узнать, который час, глядя на растение?

Запомни:   1. Картофель – цветки открываются в 6 утра.

                   2. Бархатцы – цветки открываются в 10 утра.

                          3. Мать – и – мачеха – цветки закрываются в 5 часов вечера.

                   4. Водяная лилия – закрывается в 6 часов вечера.

Закончи пословицу:

(начало пословицы написано на карточке, её конец спрятан на обратной стороне этой же карточки. Предъявляю детям начало – прошу закончить).

1. День и ночь (сутки прочь)                     

2. Минута (час бережёт).

3.     Делу время (потехе час).

4.     Не откладывай на завтра то, (что можно сделать сегодня).

5.     Скучен день до вечера (коли делать нечего).

6.     Где спех (там и смех).

7.     Одна нога тут (другая там).

8.     Тише едешь (дальше будешь).

9.     Не спеши языком (торопись делом).

10.           Воробей торопился (да маленький уродился).

О чём идет речь? – Весь век идёт Ерёмушка – ни сна ему, ни дрёмушки. Шагам он точный счёт ведёт, а с места всё же не сойдёт. (Часы).

Ваши загадки:

(Один ученик загадывает, класс отгадывает).

1.     Двенадцать братцев друг за другом бродят, друг друга не обходят.

(Месяц).

2.     Протянулся мост на семь вёрст, а в конце моста – золотая верста.

(Неделя).

                     3. К вечеру умирает, поутру оживает.

(День).

                     4. Прижались пичужки тесненько друг к дружке. Что сутки – из стаи   одна улетает.  

                                                                                                      (Календарь)                                                                     

                    5.  Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно две подружки:   не толкаясь, не мешая, тихо движется большая.

(Стрелки часов).

                    6.  Нет ног, а хожу, нет рта, а скажу, когда спать, когда вставать, когда  работу начинать.

(Часы).

Для сегодняшнего урока вы сделали циферблаты: покажите –

1.     Во сколько начался наш урок?

2.     Во сколько он закончится?

3.     Что длиннее: урок или перемена и на сколько минут?

4.     Во сколько раз перемена короче урока?

-         Почему мы заговорили о времени, о часах?

                 (Мишино путешествие было внутрь табакерки, оно во времени и в пространстве).

Зачем нам в жизни нужны часы?

1.     Знать начало и конец урока.

2.     Не опоздать в школу.

3.     Знать, когда наступает обед, вечер.

4.     Посмотреть любимую программу.

5.     Вовремя приехать на вокзал, чтобы улететь на самолёте.

Сфотографируйте глазками слово:

      В О К З А Л

Отметьте про себя, запомнили ли вы правописание.

Какое слово спрятал изограф? (Предъявление рисунка).

-         Что для вас было самым интересным в Мишином путешествии?

1.     …

2.     …

3.     Улицы Золотого городка, где Царевна – пружинка играла музыку.

4.     …

-         Удалось ли Мише понять, отчего играла музыка в табакерке?

(Есть картина, рассказ – объяснение по ней).

I.                  Найдите в тексте абзац, подтверждающий, как работает Царевна – пружинка.

Стр. 114 – «Зиц – зиц…».

II.               Пробегите глазками абзац.

III.            Вы начнёте читать по моему сигналу. Во время чтения зачёркивайте каждую встретившуюся гласную «е». Время чтения - 2 мин.

Почему возможным стало такое путешествие?

              - Мальчик видел то, что было скрыто от невнимательного, равнодушного взгляда.      

Он как бы раздвинул пространство, его границы.

Ведь у времени нет предела.

Предполагали ли вы, что так закончится путешествие?

Как бы вам хотелось, чтобы оно закончилось?

1.     Чтобы Миша остался там.

2.     Чтобы мальчикам – колокольчикам сшили на головки шапочки, и дядьки – молоточки били бы их не так больно.

3.     А я бы хотел, чтобы для колокольчиков построили школу…

Время может всё, что оно хочет.

Оно может:      ходить и бежать,

                          стоять на одном месте,

                          идти назад,

                          пролетать,

                          и даже лечить!

Вот какое оно удивительное!

Что вы запомнили за то время, когда шел наш урок?

-         Надо быть любознательным.

-         Надо беречь время…

Заиграла музыка.

(Вынимаю музыкальную шкатулку, открываю, звучит мелодия).

У меня в руках музыкальная шкатулка, табакерка. В ней тоже живёт Царевна -  пружинка, здесь есть комнатка дядьки Валика, здесь также выскакивают строгие молоточки и разговаривают мальчики – колокольчики.

Если вы будете с интересом заниматься физикой, геометрией, заинтересуетесь законами механики, то есть, хорошо будете учиться в школе всё время, вы станете инженерами и конструкторами, овладеете другими замечательными профессиями, и станете полезными членами нашего общества.

(Прохожу по классу с табакеркой в руках, показывая танцующую балерину, предлагая послушать музыку.)

Время дано человеку на добрые дела.

Ведя такой заинтересованный разговор, я думаю, мы с вами сумели дать ответ на вопрос о том, возможно ли было вообще такое сказочное Мишино путешествие.

Каждый по – разному сумел ответить для себя на вопрос о пользе и необходимости такого приключения.

Да это и правильно, ведь все люди разные, они не похожи друг на друга.

В качестве домашнего задания я хочу предложить вам придумать свою сказочную историю о вашем необыкновенном путешествии вместе с выбранными вами героями.

Итог урока:  Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?

                        Что новое, яркое, необычное вы постараетесь запомнить?

                        Какие открытия вы сделали?

                        Кто доволен тем, как работал?