Методическая разработка урока по творчеству И.С.Шмелева

Кирсанова Елена Николаевна

МКОУ Верхнебезымяновская СШ

Методическая разработка урока    по творчеству И.С. Шмелёва

в 5 классе

Иван Сергеевич Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями».

Иван Сергеевич Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

 Тема урока: Основная идея в рассказе Ивана Сергеевича Шмелева «Как я встречался с Чеховым. За карасями»

Цели для учителя: - познакомить учеников с деталями биографии и творчества  И.С. Шмелева;

- показать, как создается Шмелевым образ Чехова;

- совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Цели для учащихся:

знать:- некоторые  факты биографии и творчества И.С.Шмелева;

           - историю создания рассказа;

                    - основной замысел рассказа;

                    - средства создания образа главного героя.

  уметь: - определять основную идею рассказа;

             - находить художественные средства в тексте для создания

              образа главного героя;

                       - определять авторскую позицию и свое отношение к

                         основной идее рассказа.

Тип урока: диалогический.

Планируемые результаты:

предметные: ввести в творческую лабораторию русского писателя И.С.Шмелева, организовать работу по восприятию  рассказа, создать условия для развития читательского интереса обучающихся;

личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, использование для решения познавательных задач различных источников информации;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник.

Ход урока:

Сегодня на уроке мы   проанализируем рассказ И.С.Шмелева, который вы прочитали дома.

  Кому-то из вас показалось, что в нем много говорится о рыбалке, о самих героях (мальчиках-гимназистах), их  ощущениях и очень мало о Чехове. Ведь фамилия Чехова встретилась в тексте всего лишь дважды: в самом начале и в конце.  Будьте особо внимательны, потому что говорить мы будем о Чехове, о том, каким его увидел автор.

- Когда происходит действие рассказа? 

(Летом, автор-гимназист, 12лет;

Год рождения Шмелёва – 1873. (1873+12=1885). В 1885 году.

В 1884 г. Чехов  окончил медицинский факультет Московского университета, занимался врачебной деятельностью и печатал в сатирическом журнале «Будильник» смешные рассказы, подписывая их литературным псевдонимом Антоша Чехонте. В рассказе Чехову 25 лет).

-  Где происходит действие?

(В Москве, Замоскворечье, Мещанском саду при Мещанском училище).

          - Что мы узнаем о героях рассказа?

 (Автор с другом Женькой целыми днями пропадали в Нескучном саду, строили вигвамы (вигвам у индейцев Северной Америки - это хижина из ветвей, кожи, коры) и вели жизнь индейцев. Затем мальчики стали «эскимосами» и рыбачили на прудах в Мещанском саду).

- Что можно сказать о детях, зная об их играх и занятиях?

(Мальчики прочитали много приключенческих книг об индейцах. У них богатое воображение, они большие выдумщики. В играх они находили то, чего им не хватало в жизни).

- Почему в начале рассказа говорится о гибели Женьки? 

(Рассказ - не только воспоминания о встрече с Чеховым. Он посвящён памяти погибшего на войне друга).

- Почему дети считали пруды своими? 

(Сашка Веревкин, сын училищного инспектора, был приятелем мальчишек).

У хорошего писателя не бывает случайных слов. Давайте подумаем, какие слова из экспозиции сыграют важную роль в развитии действия? (какие слова привлекли ваше внимание?)

Дикобразово перо - что это такое?

- особенный поплавок на карасей. (Как он попал к Женьке?) Женька приобрёл его, оттащив к букинисту латинский словарь.

Букинист - торговец подержанными и старинными книгами.

Прикормка - богатая, из горелых корок, каши, конопли.

Пеммикан – толченый порошок из сушеной рыбы.

 Прочитаем описание природы на пути детей к прудам. Важно оно в развитии действия?

- Конечно! «Только рыболовы знают, что творится в душе, когда подходишь на зорьке к заводинке».

Ребята чувствуют красоту природы, у них радостное настроение, ждут удачную рыбалку.

          - С  какого момента начинает развиваться действие рассказа?

(Богатое место занято незнакомцем в соломенной шляпе)

- Как описаны пойманные незнакомцем и воспитателем училища Кривоносовым  караси? Найдите в тексте и прочитайте.

(«тащит громадного карасищу, нашего, черноспинного, чешуя в гривенник»; «Кривоносый тащит - краснопёрого, золотого, бочки оранжевые, чуть с чернью»).

Мы прямо-таки увидели этих карасей.

Иван Сергеевич Шмелёв - удивительный рассказчик. Мы ощущаем, видим, слышим, даже будто прикасаемся ко многим вещам, о которых идёт речь. Достигает этого художник, благодаря своему индивидуальному языку – сочному, яркому, красочному, точному, богатому.

Ребята, а как вы понимаете слова, сказанные незнакомцем:  «Да у вас тут целое рыбье Эльдорадо?»

- Это место, где вдоволь рыбы. В переносном смысле слово Эльдорадо означает «Сказочный уголок».

Это слово – испанское. В переводе означает «золочёный». Так называли страну золота и драгоценных камней, будто бы существующую в Америке. Легенда об Эльдорадо долгое время ходила среди завоевателей Америки. Искатели золота много раз пытались разыскать эту на самом деле не существующую страну.

- Как вы думаете, для чего так подробно и красочно автор описывает пойманных карасей?

(Дети испытывают зависть, обиду, отчаянье, досаду, видя, каких карасей ловят «самозванцы»).

- А теперь определим самый напряженный момент в развитии действия (кульминацию рассказа).

(«Дикобразово перо» Женьки зацепилось, он начал дёргать за леску и звонить – всех карасей распугал. «Заняли наше место с нашей прикормки и пользуетесь», - злобно бросает он незнакомцу).

- Что вы почувствовали в этом крике ?

            (Отчаянье и раздражение).

- Сравните отношение Чехова и Кривоносого к детям.

(Когда Чехова обвиняют в незаконном захвате чужого места, он отвечает вежливо: «Что же вы не сказали? У нас, рыболовов, правила чести строго соблюдаются…прошу вас, идите на ваше место, право, я не хотел вам портить»). Он с уважением относится к детям.

- А какова реакция Кривоносого? 

(Злобно, грубо: «Чего с ними церемониться? Мало их пороли, грубиянов»). Старается обидеть ребят.

- Как Чехов сумел расположить к себе детей, снять раздражение Женьки?

(Он извинился,  стремился исправить свою невольную ошибку. Чехов отдал Женьке свою запасную леску, потрепал по синей его рубахе (дружеский жест). «Уж не сердись»).

Чехов понял серьёзность и важность детских увлечений. (Женька уже отошёл, пытался оправдаться, объяснить свою горячность: «Мы, говорит, не из жадности, а нам для пеммикана надо»)

- Чехов отдал детям всех карасей, предложил «краснокожим братьям» выкурить трубку мира, сказал по - индейски: «Отныне мир », протянул руку. «Отныне моя леска - твоя леска, твоя прикормка – моя прикормка, мои караси – твои караси!»,  и все засмеялись.

- Какой же поступок совершил вспыльчивый, ершистый Женька, покорённый обаянием и дружелюбием «бледнолицего брата»?

(Когда незнакомец произнес: «Как жаль, такое чудесное «дикобразово перо» погибнет»,- Женька с возгласом «Нет, не погибнет» бросился в брюках и в рубашке воду).

- Женька подарил чудесный поплавок «бледнолицему брату», и тот оценил этот дар - прижал к жилету и положил перо в боковой карман, где сердце.

- Где, по вашему мнению, развязка действия?

(От Саши Веревкина дети узнали, что незнакомец – Чехов, пишет смешные рассказы в «Будильнике».)

- Почему Женька отказался жаловаться на Кривоносого?

(Он находился под впечатлением встречи с добрым, умным, вежливым, дружелюбным человеком. Эта встреча по-доброму на него повлияла: «Он лежал на спине и мечтал; нежное что-то было в его суровом лице».

Прочитаем финал рассказа.

- Какая основная мысль выражена в нем?

«Случилось такое необычное в бедной и неуютной жизни, которую мы пытались наполнить как-то нашим воображением. Много мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. Не понимали, что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни и старался её наполнить».

- Что же необычного случилось в жизни детей?

(Взрослый человек сумел понять их, отнестись к ним с уважением;

произошла яркая встреча, оставившая след в душах ребят; они стали лучше, добрее, другими).

- Как вы понимаете слова «бедная жизнь»?

(Бедная жизнь - жизнь без интересных событий, скучная, обыденная. Здесь слово употребляется в переносном значении.)

- Теперь обратимся к личности Чехова. 

Чтобы наиболее полно ответить на вопрос о том, каким мы увидели Чехова в рассказе И.С. Шмелёва, давайте выпишем нужные нам детали из текста. То, что выделяет его из окружающего мира, чем он не похож на других: элементы портрета, речь, поведение.

(Портрет (внешний вид, лицо): соломенная шляпа, высокий, голенастый, совсем молодой, усики, лицо простое.

Простота, скромность.

Речь: приговаривает баском, сказал ,как индейцы, про Аксакова: «рыбье Эльдорадо». Свидетельствует об образованности, начитанности, чувстве юмора.

Поведение: приятно смеётся, в ладоши захлопал, удивляется, не обиделся, вежливо спрашивает, потрепал по спине, протянул руку,  ласково поглядел - вежливость, доброжелательность, умение расположить к себе, необидчивость, обаятельность).

Вывод - обобщение. – Каким же мы увидели Чехова? 

За очень короткое время встречи с незнакомцем ребята из врагов незаметно для себя стали « братьями».

Удивительный дар Чехова - обаяние!

Вот такой Чехов у Шмелёва: весёлый, обаятельный, скромный.

- Как мы можем сказать о человеке, который обладает такими качествами?

(Он – личность!)

Когда вы станете старше и прочитаете произведения самого А.П. Чехова, то  узнаете много нового об этом писателе.

Вас, ребята, ждут интересные встречи с этим  писателем и человеком.

Домашнее задание:

1) составить рассказ на тему: «Каким я увидел Чехова в рассказе Шмелёва», с обязательным выводом «Кого я считаю личностью»

2) выписать в тетрадь понравившиеся слова и выражения, примеры, свидетельствующие о необычности и богатстве языка Шмелёва.