Методическая разработка урока русского языка по теме Роль глаголов в языке

Технологическая карта урока/ занятия 

Ф.И.О. учителя      Булыгина Вера Арсеньевна

Класс/группа: 4 класс

Дата: 03.03.2016

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Роль глаголов в языке».

Место и роль урока в изучаемой теме:

Урок  русского языка  по теме «Роль глаголов в языке» разработан по программе УМК «Школа России»   В.П. Канакина  для проведения в 4 классе. Данный урок относится к разделу «Глагол».   Проводимый урок – первый в изучении всей темы и относится к блоку «Повторение».  Тип урока – урок актуализации  и систематизации знаний. Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологии  АМО.

Цель урока: Актуализация знаний об обобщённом лексическом значении  глаголов, их роли в языке; развивать умения распознавать глаголы, объяснять их значение

Задачи урока:

образовательные:

·         формировать  умения систематизировать полученные знания;

совершенствовать умение определять часть речи глагол, его  морфологические   признаки;

·         анализировать, проводить обобщения, делать выводы

 развивающие:

·           формировать новые способы действий, обучать работе по плану;

·            развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, познавательную активность, память и связную речь обучающихся

воспитательные:

·           воспитывать у детей самоконтроль за монологической речью;

·           воспитывать внимательное отношение к окружающим;

·           воспитывать умение слушать друг друга.

·           установить связь с жизненным опытом ребенка

·            

Планируемые результаты:  

Предметные (ученик научится/  ученик получит возможность научиться)

Обучающиеся научатся:

·         употреблять в речи глаголы близкие и противоположные по значению, глаголы в прямом и переносном значении, совершенствуя навыки устной и письменной речи

• распознавать глаголы и определять роль глагола в языке, объяснять их лексическое значение
• научатся  ориентироваться в своих знаниях  
• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемой теме
• научатся использовать жизненный опыт,
• извлекать информацию из дополнительных источников.

Личностные

Обучающиеся смогут осознавать:

·         мотивационную основу учебной деятельности;

·         эстетическую ценность  русского языка;

·         уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

·         потребность сохранить чистоту русского языка как явления   национальной    культуры;

·         социальную, практическую и личностную значимости учебного материала;

·         потребность норм поведения и правил при выполнении игрового задания

·         способность принять решение в социальном выборе

 Метапредметные

·         способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим  учебным дисциплинам;

·         применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых  явлений на  межпредметном уровне (на уроках окружающего мира, литературного чтения, ОРКСЭ и  др..)

Формируемые УУД:  регулятивные,  познавательные,  коммуникативные                                                           

 Познавательные:

·         Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·         Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме

·         Анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

·         Синтез, подведение под понятие

      Регулятивные:

·         Постановка учебной задачи;

·         Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

·         Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

·         Оценивание качества и уровня усвоения материала

·         планирование своей деятельности в соответствии с целью урока,

• внесение корректив  в план действий

     Коммуникативные:

·         умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• умение понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, ОДНКНР,  ИЗО, технология, музыка

Характеристика этапов урока/ занятия

Этап урока/ занятие	Цель	Содержание учебного материала		Методы и приёмы работы	ФОУД	Деятельность учителя/ педагога	Деятельность обучающихся/ воспитанников
Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Инициация  (приветствие)	Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад.	Метод индукции – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность Время проведения: 3 мин. Технология проведения Дети встают в круг  вместе с учителем произносят слова:  Здравствуйте!  Доброе утро! Привет! Салют! и кивают головой друг другу,  обязательно улыбаясь. (Улыбки и проявляемые чувства участников при встрече очень важны, ведь по ним модератор может судить о настроении, с которым каждый отдельный участник и группа в целом начинают ОМ)  Варианты проведения метода      Можно поздороваться ладонями, плечами, кулачками, коленями, глазами и т.д. Происхождение метода  Адаптированный  «Копилочка активных методов обучения» К.Фопель «Сплоченность и толерантность в группе». М.: «Генезис». 2003, с.17 .		АМО «Поздоро вайтесь кивками»	Парная КЛ	– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Предлагаю начать урок с любимой игры. – Ребята, какие слова мы говорим друг другу при встрече? – Привет! Салют! Здравствуйте! Доброе утро! – Мы с вами в прошлый раз здоровались локтями и плечами, а сегодня как будем здороваться? – Можно кивками! – Отлично! Давайте поздороваемся кивками!     Давайте объединимся в пары, посмотрим в глаза друг другу, улыбнёмся, кивнём головой и  мысленно пожелаем здоровья, повторяя при этом следующие действия и слова:   «Вот мы и встретились! Если нужна будет помощь, скажи.  Я буду рад тебе помочь!»	Активное участие детей в игровой деятельности -  Коммуникативная: владение вербальными и невербальными средствами общения, т.е. владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия - Личностная: способность осуществлять сознательный выбор
Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Вхождение или погружение в тему. (целеполагание)	Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.	Метод постановки учебной задачи Время проведения: 3 - 4минуты   Необходимые материалы:  ММ  презентация.  Для формирования команд педагогом используются карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами) - подбирать; - подписывать; - готовить; - оформлять; - украшать разноцветные шаблоны цифры 8 Предварительная подготовка Требуется приготовить ММ презентацию, цветные карточки и шаблоны цифры 8. Технология проведения (Слайд 1) Учитель (модератор) с помощью стихотворения помогает обучающимся выяснить о предстоящем празднике – 8 марта.   Сообщает им о своей проблеме – как успешно и качественно  организовать  праздник для мам. Призывает их стать помощниками, чтобы всем успешно поработать для   организации  женского праздника. С помощью шаблона цифры  8 (по цвету)  участники делятся на группы и готовятся выполнять, определив цель ОМ соответствующие действия: - подбираем; - подписываем; - готовим; - накрываем; - украшаем Примечание  (Слайд №2) Варианты проведения метода      Создать проблемную ситуацию поможет любая тема праздника, любой персонаж гармонично вписывающийся в тему ОМ; для формирования команд могут быть использованы различные предметы  (смайлики, фантики, геометрические фигуры, флажки и др.)  Происхождение метода – Авторский		АМО «Наступает 8 марта».	Групповая ПКЛР	– Ребята! Этот весенний мартовский день хочется начать со стихотворения М. Садовского. Послушайте и определите тему стихотворения! День весенний, Не морозный, День веселый И мимозный - Это мамин день! День безоблачный, Не снежный, День взволнованный И нежный - Это мамин день! День просторный, Не капризный, День подарочный, Сюрпризный - Это мамин день! - О чём это стихотворение!   - О мамином дне! О 8 марта!  - Вы правы! Скоро праздник!  Это Женский день! Мы ждём на днях в гости к нам  наших мам, бабушек, сестёр… – Ребята, какой сюрприз приготовить для наших родных и близких и любимых дам? – Может быть, выучить стихи и песни? Подписать открытки? Организовать угощения? Приготовить подарки? Может  быть -  украсить класс? –– Ребята, но как же нам все успеть? Что нужно сделать?   – Нам нужно разделиться на команды и выполнять определённые действия! – Отлично!  – Нам нужно составить план действий!  – Хорошо! План у нас уже есть, ведь вы его только что составили. Смотрите на слайд:  -подбираем; - подписываем; - готовим; - накрываем; - украшаем - Что общего между этими словами? Какие это части речи? - Это глаголы! Это часть речи, которая обозначает действие предметов. Она отвечает на вопросы: что делать, что сделать и др. Эта часть речи в предложении всегда выступает в роли главного члена – сказуемого.   - Что вы знаете о глаголах? Какие вам известны морфологические признаки глаголов? - Глаголы имеют три временные формы (н.вр., б.вр., пр. вр.) Глаголы различаются по лицам и числам! - Хорошо! Молодцы! Вы наверное догадались какая сегодня будет тема урока русского языка? - Часть речи – глагол! - Какую цель мы поставим на уроке? К чему будем стремиться? - Сможем находить глаголы,     определять роль глагола в   речи! - Молодцы! Осталось только распределиться по командам! Вытаскивайте шаблон цифры 8 и объединяйтесь в команды по цвету (синяя, красная, жёлтая, зелёная или белая).   Рассаживаетесь по группам за столы, на которых стоит карточка такого же цвета со словом – глаголом.          Итак, мы разбились на команды для выполнения определённых  действий.	Дети включаются в обсуждение и решение проблемы, предлагают свои варианты решений проблемы   Информационная: -высказывать суждения в результате обсуждения темы Регулятивная: организация анализа и самооценки своих потребностей, умение ставить задачу и пояснять ее. Коммуникативная: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и принимать взгляды других людей. Социальная: осознание собственных  потребностей и целей Учебно-познавательная: умение формулировать предположения
Фаза 1. «Начало ОМ» Формирование ожиданий обучающихся,   планирование эффектов урока	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки.	Метод формирования ожиданий Время проведения: 3- 4 минуты Необходимые материалы: Заготовленные заранее из   картона шаблоны цветов,     вазочки для цветов Предварительная подготовка: вырезать шаблоны цветов, приготовить вазы, фломастеры 2-х цветов Технология проведения: Модератор заранее готовит 5 ваз  для цветов  (для пяти команд).    Учащимся раздаются шаблоны цветов, и  предлагается раскрасить лепестки цветка в жёлтый цвет, если предполагают успешной свою работу на уроке. Если   они опасаются того, что    может помешать им   на уроке,  то раскрашивают лепестки красным цветом.  Дети   озвучивают  свои ожидания и опасения, обсуждают все вместе, делают выводы. Цветы собираются в букеты, и педагог  сообщает детям о том, что за каждый  ответ ученик будет получать цветок. В конце деятельности команда  соберет их все в одну вазу. На протяжении всей деятельности каждый ребенок вносит свой вклад в общее дело, при этом видит свой результат участия. Примечание:  этот метод наглядно  позволяет всем участникам образовательного процесса  осуществлять мониторинг на протяжении всего ОМ Варианты проведения метода: цветы и вазы  можно заменить чем-то другим,  подходящим к теме ОМ. Происхождение метода:  Адаптированный «Дерево ожиданий» С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002, с. 12		АМО «Собираем букет из цветов»	Индивидуальная ЛР	– Ребята, у вас на столах стоят вазы с букетами цветов. Для чего они? – Не знаем! Может для украшения класса? Может это подарки для мам! Может это шаблоны для изготовления цветов! – Вам нужно оживить, раскрасить лепестки этих цветов. Если вы уверены в себе и ожидаете отличных результатов от урока, то раскрасьте лепестки  в жёлтый цвет. Если есть какие-то сомнения и неуверенность в своих силах, то в красный цвет.     На протяжении урока  эти цветы вы будете получать за свою работу, за свои ответы и активное участие. Согласны? – Да! – Отлично! Тогда раскрашиваем лепестки, а потом складываем в вазы и озвучиваем свои ожидания и сомнения.   -   Замечательно! Давайте, так и поступим!	За счёт активности детей, вовлечение их в игровую деятельность сформированы компетентности:  Информационная: использовать символические средства (цветы) для представления информации   Личностная: управлять проявлениями своих эмоций Регулятивная: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
Фаза 2 «Работа над темой». Инпут	Развивать  самостоятельность, закрепить знания обучающихся  по теме, развивать самоконтроль за  правильным выполнением заданий	Метод закрепления изученного Время проведения: 10- 12 минут Необходимые материалы   Учебник Карточки для команд. Мелодия песни «Моя мама» Листы А4 для оформления творческих работ, ватман Фломастеры, маркеры Предварительная подготовка. Приготовить   4 карточки с  заданиями для команд.  ММ Презентация Технология проведения Детям предлагаются карточки с заданиями  для  подготовки праздничного мероприятия. Под мелодию песни «Моя мама» обучающиеся готовят свои проекты. После групповой подготовки заданий обучающиеся презентуют свои работы перед классом и оценивают свою работу и работу других. Примечание (Слайды № 3- 6)  Варианты проведения Данный метод можно применять в разных вариантах, в разных игровых ситуациях и с разными заданиями. Также можно предлагать различное количество текстов или предложений в зависимости от уровня сформированности коммуникативной компетентности   школьников и изучаемой темы.  Происхождение метода  -   авторский		АМО «Готовим  праздник »	Групповая ЛРКП	– Ребята, мы договорились, что готовим мамам праздник – подарок! – Да! Мы будет готовить разные подарки по группам! –  Команда 1  - «подбирает» для праздника стихи и песню: Карточка 1. Выделите глаголы. Объясните, по каким признакам вы их определили. Подготовьте выразительное чтение: 1.Валентин Берестов  Восьмое марта, праздник мам,  Тук-тук-стучится в двери к нам.  Он только в тот приходит дом,  Где помогают маме.  Мы пол для мамы подметем,  На стол накроем сами.  Мы сварим для нее обед,  Мы с ней споем, станцуем.  Мы красками ее портрет  В подарок нарисуем. Их не узнать! Вот это да!-  Тут мама скажет людям.  А мы всегда,  А мы всегда,  Всегда такими будем! 2. Песня Ты меня на рассвете разбудишь, Трогать волосы ласково будешь, Как всегда поцелуешь, любя, И улыбка согреет меня. Когда рядом ты со мной мне тепло. И спокойно на душе, и светло. В целом мире мы одни ты и я. И пою про это я мама моя. Ты всегда всё поймёшь и простишь. Знаю я, ты ночами не спишь. Потому, что ты любишь меня. Потому, что ты мама моя. - Команда 2  - «подписывает»   поздравления: Карточка 2. Выберите и запишите  группы глаголов со значением:  движения, речи, звучания, труда, мысли, проявления чувств.   Составьте проект плаката, открытки-поздравления, используя некоторые глаголы: Радоваться, поздравлять, звенеть, украшать,  говорить, любить, петь, прочитать, обнимать, верить, думать, покупать, - Команда 3 – «готовит»  подарок Мини-сочинение о маме по картинке Упр. 142, с. 69. Рассмотри рисунок. Определите тему. Запишите глаголы, которые вам помогут составить рассказ. - Команда 4 - «накрывает стол» Карточка 3. Подбери глаголы, составьте предложения, используй слова для справок. Каким членом предложения является глагол? Как называются глаголы, отвечающие на вопросы: что делать, что сделать? Чтобы накрыть праздничный стол нужно… ·         1 Тарелки ·         2 Столовые приборы ·         3 Посуда для специй ·         4 Цветы ·         5 Холодные салаты и закуски ·         6 Мясные блюда ·         7 Сыр ·         8 Овощи ·         9 Горячие закуски ·         10 Птица ·         11 Рыба ·         12 Соусы ·         13 Хлеб ·         14 Десерты ·         15 Соки, воды, чай Слова для справок: использовать, ставить, класть, подавать, выбирать, резать, разделять, выкладывать, чистить,  нарезать,  поливать,  раскладывать,  разливать. - Команда 5 – «украшает класс» Карточка 4. Украсим класс пословицами. Собери пословицы. Объясни смысл.   Найди глаголы и докажи, что это сказуемое. Запишите пословицы на ватмане  крупно и творчески! Сердце матери, тот вовеки не погибает. Мать кормит детей, тот к матери ползет. Кто мать и отца почитает, лучше солнца греет. Слепой щенок и как земля людей. – Удачи в работе! У вас всё получится!   – Подготовьтесь к презентации своих творческих проектов. Ребята, мы будем не просто представлять результаты  своего труда, но и оценивать правильность выполнения, используя слайды презентации и делать выводы. – Согласны? – Да! Вывод 1 команды: - Глаголы отвечают на вопросы что делать, что сделать и т.п. Обозначают действие предмета. Вывод 2 команды: - Глаголы имеют разные лексические значения (движение, речь, звучание, труд, мысли, проявления чувств.)     Вывод 3 команды: - Благодаря глаголам любая картина оживает, глаголы приводят всё в действие.   Выводы 4 и 5 команд: - Глаголы, отвечающие на вопросы  что делать, что сделать – это глаголы неопределённой формы! - Глагол  в предложении главный член – сказуемое.	Деловая игра, активная деятельность детей, что и предполагает АМО на данном этапе урока, который способствует формированию у детей следующих компетентностей: - Познавательная: - понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции, поиск и выделение информации; логические УД: анализ с целью выделения существенных признаков, синтез – составление целого из частей - Коммуникативная -владеть способами межличностного взаимодействия - Социальная руководствоваться выработанными в классе правилами межличностного взаимодействия -управлять проявлениями своих эмоций -Регулятивная: волевая саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии,   к волевому усилию и к преодолению препятствий
Фаза 2 «Работа над темой». Проработка содержания темы.	Обобщение и систематизация ЗУН учащихся.	Метод проработки учебного материала, обобщение и систематизация ЗУН Время проведения: 10-12 мин. Необходимые материалы   Карточки со стихами-диалогами для инсценировки на три группы Предварительная подготовка   Изготовить для трёх команд  карточки со стихами для чтения по ролям  Технология проведения Ученики объединяются в три команды по количеству рядов парт, знакомятся с текстами – диалогами, договариваются, совещаются и выбирают двоих читающих, которые «разыгрывают» тесты по  ролям. При этом каждая пара,  демонстрирует свой звуковой проект чтения диалога. Также при анализе текста каждый ученик  осуществляет   контроль (зрительный – по слайду,  слуховой, вербальный – действие во время инсценировки)  Примечание  (Слайды №7- 9) Варианты проведения метода  Можно подобрать любой другой текстовый материал с учётом темы и времени урока.   Происхождение метода  Авторский		АМО «Распределяем роли»	Групповая ПКРЛ	- Ребята,  наш праздник хотелось бы оживить сценками! - Конечно! Давайте попробуем представить «Театр для двоих»! - Хорошо! На столах у вас на каждом ряду карточка с текстом, распределите роли и подготовьтесь к инсценировке. Ответьте на вопросы карточки! Карточка 1. За столом сказала мама: «Хватит языком болтать!» А сынишка осторожно: « А болтать ногами можно?» - Объясните значение выражений «языком болтать», «болтать ногами». О каких правилах поведения идёт речь в этом четверостишии. Замените предложение « Хватит языком болтать!» глаголом.  - Не разговаривай. - Как называются глаголы, которые пишутся одинаково, но имеют разные значения? - Глагола - омонимы! Карточка 2.  Сценка – пантомима   «Всё наоборот» У мамы-обезьяны были две дочери-обезьянки. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.  - Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица …  их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… .  Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .  -  Во время охоты  Послушница молчит, а Упрямица ... . Если сестра завяжет узелок, то Упрямица … . Послушница вычистит шерстку, а Упрямица ...  . - Почему стихотворение называется «Всё наоборот»? Какие глаголы встретились в этом тексте сценки? - Глаголы – антонимы!      - Приведите свои примеры глаголов – антонимов! Карточка 3.  Уговорились я и мама: Дождаться выходного дня, Сутра промчаться  по лыжне! Чтоб рассказать потом тебе: Чем дышит лес и как живёт. А может помощи он ждёт? Мимо осинки на лыжах прошли Мама сказала: «Ты посмотри! Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару».   - Какое дерево привлекло внимание мамы? Назови глаголы,  близкие по значению! К какой группе их можно отнести? - Глаголы-синонимы! Вывод:    глаголы могут быть  антонимы, синонимы, омонимы. - Спасибо! Молодцы!	Активная деятельность детей, способствующая формированию компетентностей: - Учебно-познавательная : способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом Коммуникативная: владение способами межличностного взаимодействия Социальная: владеть развитыми в классе формами  учебной деятельности; сопоставлять полученные результаты с заданными образцами; при необходимости осуществлять коррекцию
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Эмоциональная разрядка (разминка).	Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.	Метод эмоциональной разрядки Этап урока: разминка Время проведения: 3 минуты Необходимые материалы  - музыкальное сопровождение. Предварительная подготовка (если требуется)    Не требуется Технология проведения  Звучит веселая, динамичная музыка. Все ученики делятся на две группы, и становится в два круга друг за другом паровозиком.  Каждый держится руками за пояс впереди стоящего участника. Модератор говорит слова, а все делают определенные движения  и хором повторяют слова. Эта комбинация слов повторяется несколько раз. Далее движения ускоряются, что вызывает смех и радость. Примечание В зависимости от общего состояния, работоспособности и возможности концентрировать внимание обучающихся, динамическую паузу можно провести на любом этапе ОМ Варианты проведения метода      В случае недостатка времени на уроке может быть проведена физминутка по теме ОМ Происхождение метода заимствованный		АМО «Играем и танцуем»	Групповая ЛК	– Ребята,  чтобы нашим гостям на празднике было весело, нам нужно разучить игру-танец. Ведь на праздниках надо веселиться. Предлагаю вам танцевальную игру «Сосиска-Кетчуп-Кока-Кола»       -Все встали в два круга паровозиком, ухватившись руками за пояс   говорим: Сосиска" - все делают шаг правой ногой; "Кетчуп" - все делают шаг левой ногой; "Кока-кола" - все делаю вращательное движение тазом в правую сторону.    Или Физминутка: Хорошо, что солнце светит! (изображают солнце) Хорошо, что дует ветер! (изображают ветер) Хорошо идти с друзьями! (шагают) Хорошо прижаться к маме! (обнимают себя) Хорошо в краю родном! (разводят руки в стороны) Хорошо там, где наш дом! (изображают дом) Хорошо нам всем дружить (махи вверху руками) В танце весело кружить!   (кружатся).	Активная деятельность детей, так как на данном этапе задействован АМО, способствующий формированию компетентностей: -  Коммуникативная владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия. Социальная: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальной и личностных ценностей
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» Рефлексия.	Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результата обучения.	Метод рефлексии Этап урока: Подведение итогов урока Время проведения: 5 мин. Необходимые материалы Открытки – приглашения трёх цветов Предварительная подготовка (если требуется)    Требуется изготовить открытки- приглашения с   текстом. Технология проведения Педагог- модератор предлагает детям посчитать, сколько у каждого из них цветов, заработанных на протяжении ОМ, далее сложить их все в вазу своей команды и затем выбрать то приглашение по цвету (жёлтое, зелёное, красное), которое, по мнению самого ученика, он сегодня заслуживает. Каждый обучающийся выбирает, оценивает свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; зелёный – мог бы лучше; жёлтый – сделал все, что в моих силах для успеха группы. Затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для завершения этапа урока. (Слайд №7) Примечание Варианты проведения метода      Открытки - приглашения могут быть заменены любыми другими     призами (смайликами; наклейками, звездочками, медалями и т. д) Происхождение метода Адаптированный  «Светофор» Метод представлен В. Тарасовым, О. Охлопковой, А. Ненаховой, «Копилочка активных методов обучения», http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/		АМО «Приглашение»	Индивидуальная КЛ	– Ребята, мы очень хорошо потрудились, поиграли,  потанцевали! Вы все молодцы!       Теперь настала пора подвести итоги работы. Вам  нужно каждому подсчитать цветы, которые вы получили за ответы на уроке и   сложить их в вазу своей группы. - Оправдались ли ваши ожидания по теме урока? Развеялись ли опасения? - Хорошо! - Скажите. Как гости узнают о том , что мы их ждём в гости? - Нужно их пригласить! - Чтобы гости знали, что их ждут, нам нужно написать открытку - приглашение! - Они уже готовы!   Но, посмотрите они разного цвета!        - Как вы думаете, почему? - Кто больше цветов заработал, тот   выбирает приглашение жёлтого цвета, как весеннее солнышко! – Всё правильно! Выбирайте каждый   открытку – приглашение.           Расскажите, почему вы выбрали приглашение зелёного цвета, а вы – красного?  - Приглашения не именные! Нужно подписать! - Напишите имя вашей мамы или бабушки… Укажите дату праздничного мероприятия.  Домашнее задание: -  Сегодня на уроке мы вспомнили и обобщили знания о глаголе и     планировали  подготовку к весеннему празднику 8 марта!     Сколько радости несет он нам и нашим мамам! Предлагаю продолжить тему урока дома. По выбору: 1.      Составить  и записать рецепт любого блюда, оформив его творчески. 2.      Выполнить упр. 145 3.      Написать сочинение и украсить  рисунком «Моя мама»  - Думаю, что самой высокой оценкой нашей работы будут весёлые и счастливые лица наших гостей! Спасибо за урок!	Опять же активная деятельность детей, как и на всех других этапах урока, т.к. все они построены с использованием АМО. Информационная: использовать знаково-символические средства (приглашение  для мам, бабушек на праздник) для представления информации Коммуникативная: умение осуществлять продуктивное взаимодействие Личностная: развитие навыков сотрудничества; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; управлять проявлениями своих эмоций.
Дополнительная информация
Каким образом данный урок/ занятие будет содействовать реализации новых ФГОС			Образовательное мероприятие было направлено на решение следующих задач ФГОС: - формирования общей культуры личности обучающихся, развития их социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - формирования  УУД.      Данный урок построен по технологии АМО,  так как активные методы обучения содействуют раскрытию темы и освоению содержания урока: обеспечивают полную активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся. Деловой  и творческий характер игровой деятельности обучающихся   позволяют полностью усвоить учебный материал. Освоению содержания урока помогают  знания и  опыт  детей. Технология АМО  в своём деятельностном подходе полностью поддерживает требования ФГОС-урока. Каждый  этап урока  подчинён какому-то  активному методу, что позволяет эффективно решать конкретные задачи этапа.     Таким образом, весь урок проходит на высоком мотивационном настрое, в творчестве и взаимопомощи. Активные методы   побуждают к активному, старательному учению именно всех обучающихся классного коллектива, не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных и ленивых. Технология АМО как раз на эту активность и рассчитана.
Ресурсы, оборудование и материалы			Мультимедийной установкой, ММ презентация     Раздаточный материал: карточки с текстами, шаблоны цветов,  цветные карточки и шаблоны с цифрой 8,  карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами), вазочки для цветов, мелодия песни «Моя мама», 4 листа А4, карточки со стихами-диалогами для инсценировки на три группы, музыкальное сопровождение для игры, открытки-приглашения для каждого ученика, фломастеры, маркеры.
Список учебной и дополнительной литературы			1. В.П. Канакина Учебник для 4 класса «Русский язык», М., «Просвещение», 2014. 2. Т.Н. Ситникова,  И.Ф. Яценко Поурочные разработки по курсу «Русский язык», М., «ВАКО», 2015. 3. Электронные курсы. Технология АМО и технология модерации. Образовательный портал «Мой университет» - http://moi-amour.ru 4. Арефьева Т.В., Лазарев Т.В Копилочка активных методов обучения, Международный Институт Развития «ЭкоПро» 2005-2008, Электронная книга Образовательный портал  «Мой университет» - http://moi-universitet.ru 5. Сборник статей АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повыше-ния квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» http://moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения http://moi-amour.ru 6. Т.В. Лазарев Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 . Технология АМО. «Международный Институт Развития «Эко Про», 2012  Образовательный портал «Мой университет» http://moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения http://moi-amour.ru
Ссылки на использованные интернет-ресурсы			Электронный курс «Активные методы обучения -  Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru   Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru Стихи о маме    http://www.musical-sad.ru/forum/16-83-1 Пословицы о матери http://detskiychas.ru/proverbs/poslovitsy_o_matery/ Картинка-раскраска http://kzbydocs.com/tw_files2/urls_3/100/d-99847/7z-docs/1_html_5e662fd0.png Песня «Моя мама» https://yadi.sk/d/y1uf3qGjQTVEz Стихотворение «Всё наоборот»  http://www.openclass.ru/node/223913 Танцевальная игра «Сосиска-кетчуп – кока-кола http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2016/02/10/podvizhnye-igry
Дидактическое обеспечение урока/ занятия  ССЫЛКИ			-учебные тексты, карточки с заданиями.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы			В процессе урока реализованы принципы современного образования и использованы  технологии: ·         АМО ·         ИКТ ·         КСО ·         ТДМ ·         Здоровьесберегающая технология ·         Личностно-ориентированное обучения
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений			нет
Дополнительная необходимая информация			С помощью использования технологии АМО обучающиеся смогли достичь хороших и отличных результатов, активно поучаствовали в общей работе на протяжении всего образовательного процесса без принуждения, а с большим желанием. Цель и задачи урока реализованы,  запланированные результаты достигнуты. Домашнее задание, заданное на уроке, выполнено  с большим  творческим энтузиазмом,  и стало украшением праздничного мероприятия, проведённого накануне 8 марта.