Методическая разработка урока русского языка на тему "Виды глагола" (6 класс)

Урок русского языка в 6 классе

Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету «Русский язык»

· Предмет: русский язык

· Класс: 5

· Автор УМК:   Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.) в 2-х частях,      2020 г.

· Тема урока: виды глагола

· Тип урока: изучение нового материала

I . Цели и задачи занятия

Цель: совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации и т.п. в процессе изучения русского языка.

Задачи:

1. Научиться определять виды глагола по вопросам, разнице в значении (какой глагол подчеркивает достижение результата, какой глагол обозначает процесс самого действия)

2. Научиться анализировать: видовые пары (глагол несовершенного вида или глагол совершенного вида); время глагола (у глаголов какого вида только две формы времени)

3. Научиться синтезировать и обобщать теоретическую информацию об основных признаках глаголов несовершенного и совершенного вида  из различных источников  в формате составного текста.

4. Научиться классифицировать глаголы совершенного и несовершенного вида  в соответствии с нормами правописания.

II. Планируемые результаты урока

Личностные:

- умения самоконтроля

Предметные результаты

Морфология. Культура речи. Орфография.

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач. Распознавать глаголы несовершенного и совершенного вида

Глагол. Распознавать глаголы несовершенного и совершенного вида

 Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в речи.

Текст

- Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства

            Метапредметные результаты:

1.           Овладение универсальными учебными познавательными действиями

 Базовые  логические действия

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

 -устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

 Базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

 Общение

  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах.

Совместная деятельность:

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

3.           Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

  - ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

  Эмоциональный интеллект:

 - развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

-  регулировать способ выражения собственных эмоций;

- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;

-  проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

III. Краткое учебное содержание

I. Мотивационно-целевой этап

1.Учим(-ся) сравнивать (дифференциация и интеграция знания: под какой картинкой  «дети решали задачу», а под какой – «дети решили задачу»?, материал для наблюдений, параграф 108 ):

 Задание. Понаблюдайте за тем, что сейчас происходит в классе. Составьте текст из нескольких предложений о том, что происходит или произошло в классе. Запишите действия ваших одноклассников, которые уже завершены, и действия, процесс которых еще не завершен. (Саша выполняет задание, Мария читает текст, Серёжа ответил на вопрос)

 II. Актуализация опорных знаний

2.           Учим(-ся) сравнивать на основе анализа (применение актуализированного знания в различных ситуациях: работа с таблицей с. 124,   нужно   определить и сформулировать  признаки глаголов совершенного и несовершенного вида; упр.678 – выписать глаголы несовершенного и совершенного вида вместе с выделенными словами.

1.    Учимся  синтезировать и обобщать

Задание: составьте  алгоритм определения  вида глагола

1. Задайте вопрос к глаголу (что делать? что делал? что делаю? что буду делать? что сделать? что сделал? Что сделаю?) Запишите вопрос	Определите  время глагола и характер действия (завершенное или незавершенное)	Запишите глагол.  Определите вид глагола

III. Изучение нового материала

2.    Учимся классифицировать (формирование нового знания на основе анализа и синтеза актуализированной информации): упражнение 681

- (1)  видовые пары (дифференциация глаголов несовершенного и совершенного вида) глагола.

-  (2) морфемы для образования глаголов  несовершенного и совершенного вида (приставка, суффикс)

Задание: ответить на вопрос – глаголы какого вида не имеют приставок (бесприставочные)?

Сформулировать вывод: (глаголы совершенного вида с глаголами несовершенного вида образуют видовые пары при помощи приставок и суффиксов)

IV.Самоконтроль и самооценка в речевой ситуации (создание письменного монологического высказывания на основе актуализированного и нового знания)

3.    Учимся составлять, редактировать и рецензировать монологическое письменное высказывание. Упражнение 683 (развитие письменной речи)

Дополнительные задания:

1.      Составьте план текста-повествования на основе рисунков.

2.      Составьте письменное речевое монологическое высказывание (сочинение-повествование) на основе плана.

3.      Произведите редактирование текста на основе Памятки к написанию сочинения-повествования (с. 170).

IV.Виды организации деятельности на уроке.

2.Интеллектуально-лингвистические упражнения (упр. 678, 681);

4. Работа с таблицей (с. 124, составление алгоритма)

4.    Сочинение-повествование (упр.683);.

V. Диагностические материалы

Проверочный тест

1. Определите вид глагола

готовить

сесть

становиться

найти

оформлять

2. При помощи приставок образуйте от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида

чувствовать

ужинать

делить

вязать

прятать

3. При помощи суффиксов образуйте от глаголов совершенного вида глаголы несовершенного вида

открыть

завоевать

доказать

вылечить

выдержать