Методическая разработка урока " Строение атома". Хорошилов А.Н.

Утверждено на заседании ОД

Протокол № ___   от «      »  ________ 2020 г.

Руководитель ОД   ______________________                     /Абловацкая М.М./

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Отдельная дисциплина

«Физика, химия, биология»

Методическая разработка урока физики

в 8 классе

 «Строение атома»

Автор: Хорошилов А.Н.,преподаватель физики

Москва

2020 год

Аннотация

Методическая разработка урока «Строение атома» содержит необходимый комплект материалов для проведения урока по физике в 8 классе «Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома». На этом уроке происходит знакомство суворовцев с понятием атом и  моделями строения атома. В результате суворовцы, самостоятельно постигая понятия, работая с информацией, делая обобщения и выводы, самостоятельно конструируют свои знания.

Занятие построено таким образом, чтобы каждый обучающийся был мотивирован трудиться много и интересно. Это достигается использованием разнообразных форм и методов работы на уроке.

Методическая разработка может быть использована преподавателями физики суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов, учителями физики общеобразовательных школ.

Содержание

Аннотация. 2

Введение. 4

Методическое обоснование темы.. 5

Методические рекомендации по проведению урока. 6

Технологическая карта урока по физике «Строение атома». 7

Заключение. 11

Список источников. 12

Приложение 2. Раздаточный материал для задания. 13

Приложение 3. Рабочий лист. 16

Приложение 4. Тест для закрепления. 18

Введение

Образование сегодня переживает большие перемены: стремительно внедряются в учебный процесс новые технологии обучения, что, в свою очередь, требует переосмысления целей и задач образования.

Одной из проблем современности является поиск путей усиления познавательной деятельности обучающихся. Считаю, что внедрение ИКТ технологий позволяют создать дополнительную мотивацию освоения знаний учащимися. Использование современных технологий способствует развитию интереса обучающихся к предмету, повышает эффективность их самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

Указывает на внедрение новых средств и технологий обучения и Президент России Владимир Владимирович Путин: «Нужно переходить и к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения, уже с ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху».

Джон Дьюи, американский философ и педагог, считал: «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем  у детей завтра»

Методическое обоснование темы

Тема изучается в разделе «Электрические явления». Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной к линии УМК А. В. Перышкина. Физика (7-9).

На уроке изучается новый материал.

Так как многие процессы микромира  и быстродействующие процессы   невидимы  для нас и целый  ряд   физических  явлений   можно  наблюдать  только на  базе научных лабораторий со специальным  оборудованием. Поэтому Использование ИКТ на данном уроке и обусловлено  этими причинами.

Организуя урок, нужно добиться того, чтобы все суворовцы работали в меру своих сил и способностей, и каждый смог проявить себя. На это направлено разнообразие форм и методов работы.

Методические рекомендации по проведению урока

В данной  методической  разработке представлен   вариант проведения урока в 8 классе «Строение атома» с использованием ИКТ технологий.  Работа в группах – основная форма работы  обучающихся на  этом  уроке. Коллективная  деятельность в сочетании с индивидуальной, наглядность обучения, межпредметные связи позволяют  обеспечить  высокую познавательную активность суворовцев  на данном уроке. Преподаватель  на этом уроке выступает  в роли координатора действий и советчика, помогающего направить деятельность  суворовцев в нужное русло. В течение этого урока между преподавателем и обучающимися происходит сотрудничество, диалоговое общение, которое помогает совместно добиться достижения общих целей. Данная форма  позволяет создать благоприятный психологический климат.

Урок   имеет следующую структуру:

1.    Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения;

2.    Целеполагание;

3.    Первичное усвоение и закрепление новых знаний;

4.    Рефлексия.

Технологическая карта урока по физике «Строение атома»

Предмет	Физика
преподаватель	Хорошилов Александр Николаевич
Класс	8 класс
Тема	Строение атома
Цели урока	образовательная: познакомить учеников со строением атома, планетарной моделью атома по Томсону и Резерфорду, включая использование в военном деле; развивающая: обеспечить возможность выполнения ролей в малых группах, формировать умение высказывать свою точку зрения, создавать условия для само- и взаимооценивания; воспитательная: воспитывать уважение к Отечеству через её историю. Формировать гражданскую идентичность.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Форма проведения	Индивидуальная, групповая
Технология	Информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающая
Межпредметные связи	литература, математика, русский язык, обществознание,история
Основные термины/понятия	Атом. Модель. Физическая формула.Протон.Нейтрон.Электрон
Гражданско-патриотическая и военная направленность	Атом в военном деле
Планируемые результаты

Предметные	Личностные	Метапредметные
Обучающийся научится: Обучающийся получит возможность научиться:	Формировать российскую гражданскую идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему России).	Коммуникативные: определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения; Регулятивные: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; самостоятельно планировать пути достижения целей; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Познавательные: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

Ход урока

Технологический этап урока/ этап организации образовательной деятельности	Приёмы, методы, формы, средства и т.д.	Содержание деятельности преподавателя	Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к учебной деятельности	Приём «Позитивный настрой»	Создаёт условия для внешней и внутренней (психологической) готовности обучающихся к уроку, возникновения потребности включения в продуктивную деятельность, актуализация требований к учебной деятельности. -Давайте мысленно пожелаем  друг другу успеха на уроке, улыбнитесь. -Всем желаю успешно и плодотворно потрудиться!	Организуют рабочее место. Настраиваются на изучение и восприятие нового материала.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения	Приём «Plickers»	Организует фронтальный опрос в приложении «Plickers» для подготовки мышления обучающихся и активизации операций сравнения, классификации т.д.	Выполняют задания на повторение темы, выполняют самопроверку по эталону. Оценивают себя, выставляют баллы в оценочный лист.
Целеполагание	приём  «Кроссворд»	Преподаватель предлагает разгадать кроссворд, назвать тему урока и сформулировать цели урока.	. Разгадывают кроссворд и называют тему и формулируют цели урока.
Первичное усвоение и закрепление новых знаний	Приёмы «кластер», компьютерная модель, мозговой штурм	Преподаватель организует деятельность по самостоятельному усвоению нового учебного материала. Предлагает разноуровневые задания для систематизации текстового материала. Организует взаимопроверку выполненных заданий, а так же выполнение заданий на интерактивной доске Предлагает посмотреть на компьютерную модель атома. Организует физическую разминку с целью снятия нагрузки.	Знакомятся с материалом, индивидуально выполняют задания базового и повышенного уровней на применение нового знания, выполняют взаимопроверку по эталону, заполняют оценочный лист, а так же выполняю задания на интерактивной доске После просмотра компьютерной модели, делают выводы, используя теоретический материал и отвечают на вопросы Выполняют комплекс упражнений.
Рефлексия		Организует рефлексию учебной деятельности и эмоциональную рефлексию. Преподаватель комментирует задание на самоподготовку.	Соотносят цель урока и результат. Отвечают на вопросы, выполняют тест. Получают задание на самоподготовку.

Преподаватель                                                                          Хорошилов А.Н.

Самоподготовка:

Домашнее задание: § 30

1. Используя изученные на уроке термины: атом, ядро, 

протон, нейтрон, электрон; фамилии ученых: Томсон, Резерфорд, составить кроссворд.

Заключение

 Применение ИКТ – технологии на уроках способствует повышению мотивации обучения физики  у суворовцев, предоставляет уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Суворовцы действительно получают возможность самостоятельно учиться.

Методическая разработка содержит полный комплект необходимых приложений, подробное описание хода урока. 

Список источников

1.                 Перышкин, А. В. Физика. 8 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. —М.: Дрофа, 2013. — 237, [3] с.: ил.

2.                 Боброва С.В. Физика. 7-11 классы: Нестандартные уроки.- Волгоград: Учитель, 2003.-54с.

3.                 Мастропас З.П., Синдеев Ю.Г. Физика: Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя».- Ростов н/Д.:Феникс, 2002.- 288с.

4.                 Физика в таблицах и схемах. Учебно-образовательная серия.- М.: Лист Нью. 2002 г.-96с.

5.        Про школу – Бесплатный школьный портал : [Электронный ресурс].М., 2007-2013. URL: http://www.proshkolu.ru/

6.        Сеть творческих учителей: [Электронный ресурс].М.,URL: http://www.it-n.ru/

Приложение 2. Раздаточный материал для задания

Строение атома

На сегодня известно, что в состав атома входят протоны, существование которых было установлено в 1919 году Эрнестом Резерфордом. Протон – это наименьшая положительно заряженная частица, заряд которой по модулю равен заряду электрона и равен 1,6 *10^-19Кл, а масса в 1840 раз больше массы электрона и равна 1,6 ^. 10^-27кг. И в состав атома входят нейтроны, обнаруженные в 1932 году английским ученым Д. Чедвиком. Нейтрон – это частица, не имеющая заряда, по массе и размерам похожа на электрон.

Таблица элементарных частиц

Название частицы	обозначение	Заряд (кл)	Масса ( кг)
Электрон	е	- 1,60219 * 10 -19	9,1095*10 -31
Протон	Р	+ 1,60219 *10 -19	1, 6726* 10 -27
нейтрон	n	Нет	1, 6749* 10 -27

Итак, строение атома таково:

В ЦЕНТРЕ АТОМА  НАХОДИТСЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЯДРО, СОСТОЯЩЕЕ ИЗ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПРОТОНОВ И НЕЙТРАЛЬНЫХ ЧАСТИХ НЕЙТРОНОВ, А ВОКРУГ НЕГО ДВИЖУТСЯ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОНЫ.

АТОМ В ЦЕЛОМ НЕ ИМЕЕТ ЗАРЯДА , ОН  НЕЙТРАЛЬНЫЙ  ,  Т.К  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЗАРЯД ЕГО ЯДРА РАВЕН ОТРИЦАТЕЛЬНОМУ ЗАРЯДУ ВСЕХ ЕГО ЭЛЕКТРОНОВ   ИЛИ  (ЧИСЛО ПРОТОНОВ РАВНО ЧИСЛУ ЭЛЕКТРОНОВ )(Рис. 1).

Рис. 1. Строение атома

Строение всех атомов зашифровано в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Вы, знаете, что каждому химическому элементу присвоен порядковый номер и для каждого элемента подсчитана атомная масса. Но это не просто числа, они имеют физический смысл. Z – порядковый номер химического элемента

A – массовое число

N – число нейтронов

Z – указывает на заряд ядра, а следовательно на число протонов.

А так как атом нейтрален, то число протонов равно числу электронов.

А –сумма протонов и нейтронов в ядре атома

А = Z + N 

Введем обозначение химического элемента:      

 

Х  - символ химического элемента

Z  -  заряд ядра

А  – массовое число

Рис. 2 . Массовое число и порядковый номер в таблице Менделеева Д.И.

Рис.3. Схема  модели атома углерода.

Ионы

Атом, потерявший один или более электронов, называют положительным ионом.
Атом, получивший один или более электронов, называют отрицательным ионом (Рис.4).

Рис.4. Положительный и отрицательный ион

Изотопы

Изотопы − атомы с одинаковыми значениями Z, но различными А то есть разное число нейтронов  n в ядре

Рис.5. Литий и его изотопы

Приложение 3. Рабочий лист

Тема урока: "Строение атома"

Рабочий лист

 

1. Модель Дж. Дж. Томсона:        (дорисуй модель)

 

2. Планетарная модель атома:

 1. -;

 2. -;

  3.Заполни схему: «Состав атома».

4.      Заполни таблицу:

5.Схематически изобразите модель атома бора ( ¹⁰B₅)

 

6.Схематически изобразите модель атома гелия и бериллия:

 

Приложение 4. Тест для закрепления

Тест на тему «Строение атома»

1. Положительно заряженная частица называется

   А) электрон   Б) протон   В) нейтрон

2. Отрицательно заряженная частица называется…

А) электрон   Б) протон   В) нейтрон

3. Частица, не имеющая заряд, называется…

   А) электрон   Б) протон   В) нейтрон

4. Ядро атома состоит из

 А) протонов и электронов      Б) нейтронов      В) нейтронов и протонов

5. Вокруг ядра вращаются…

 А) электроны           Б) нейтроны            В) протоны

6. В переводе с греческого «атом» означает:

 А) простейший        Б) неделимый        В) мельчайший

7. Заряд ядра атома серы равен:

 А) +3        Б) +26         В) +16

8. Ядро атома азота состоит из 7 протонов и 7 нейтронов. Сколько вокруг ядра вращается электронов?

   А) 7        Б) 8        В) 0