Методическая разработка занятия по физике в 9 классе по теме "Путь, перемещение", адаптированное для обучающихся с ОВЗ

Методическая разработка урока физики по теме: «Путь, перемещение, траектория» (адаптирования для занятия с ребенком с диагнозом ДЦП)

Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ОВЗ. Петровский Георгий, обучающийся 9а класса. Диагноз: ДЦП. Находится на домашнем обучении. 

    Внимание недостаточно устойчивое, присутствуют трудности при концентрации, увеличился объем механической памяти, долговременная – на низком уровне. Восприятие зрительное. Темп деятельности умеренный, работоспособность средняя, утомляемость средняя. Способен планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Легко понимает как устные, так и письменные инструкции, иногда требуется повторение учителем. Мышление конкретное, наглядно-образное, преобладание наглядных форм мышления, умеет обобщать и сравнивать понятия, часто встречающиеся в быту, устанавливает верно последовательность событий в простых сериях.

Эмоциональный фон устойчивый. Придерживается собственного мнения, которое отличается от мнения взрослого, но в общении со взрослыми соблюдает субординацию. Конфликтные ситуации не создает, агрессию не проявляет. 

Ученик обучался по адаптированной основной общеобразовательной программе. Учебные умения и навыки сформированы: слушает и выполняет словесные задания;  способен планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, применять новые знания в жизни. Устная речь сформирована, преобладают простые распространенные предложения. Скрытый смысл чаще всего понимает, умеет выделять главную мысль. Приводит свои примеры. Речь последовательная. При письме, как под диктовку, так и при списывании,  допускает ошибки не часто. Изучаемые правила орфографии знает, на практике применяет. Письменную работу старается выполнять аккуратно. Орфографический режим соблюдает.

По физике хорошо воспринимает фронтальное объяснение. Устно считает плохо. Задачи решает при организующей помощи учителя. Чертёжными инструментами пользуется  хорошо. Организует и содержит в порядке рабочее место.

Навыки социально – бытовой ориентировки сформированы. Внешний вид всегда опрятный.

Внимание  недостаточно  устойчивое,  присутствуют  трудности  при

концентрации,  увеличился  объем  механической  памяти,  долговременная  –  на

низком  уровне.  Восприятие  зрительное.  Темп  деятельности  умеренный,

работоспособность  средняя,  утомляемость  средняя.  Способен  планировать  свою

деятельность,  осуществлять  самоконтроль.  Легко  понимает  как  устные,  так  и

письменные инструкции, иногда требуется повторение учителем.  Мышление

конкретное,  наглядно-образное,  преобладание  наглядных  форм  мышления,  умеет

обобщать и сравнивать понятия, часто встречающиеся в быту, устанавливает верно

последовательность событий в простых сериях.  

Эмоциональный  фон  устойчивый.  Придерживается  собственного  мнения,

которое  отличается  от  мнения  взрослого,  но  в  общении  со  взрослыми  соблюдает

субординацию. Конфликтные ситуации не создает, агрессию не проявляет.  

Ученик  обучался  по  адаптированной  основной  общеобразовательной

программе. Учебные умения и навыки сформированы: слушает и выполняет

словесные задания;  способен планировать свою деятельность, осуществлять

самоконтроль, применять новые знания в жизни. Устная речь сформирована,

преобладают простые распространенные предложения. Скрытый смысл чаще

всего  понимает,  умеет  выделять  главную  мысль.  Приводит  свои  примеры.

При пересказе текста иногда нуждается в наводящих вопросах учителя. Речь

последовательная.  При  письме,  как  под  диктовку,  так  и  при  списывании,  

допускает  ошибки  не  часто.  Изучаемые  правила  орфографии  знает,  на

практике  применяет.  Письменную  работу  старается  выполнять  аккуратно.

Орфографический режим соблюдает.  

По  математике  хорошо  воспринимает  фронтальное  объяснение.

Хорошо  считает  устно.  Задачи  решает  при организующей помощи учителя.

Геометрический  материал  знает,  чертёжными  инструментами  пользуется  

хорошо.

Трудовые  навыки  сформированы.  На  уроках  труда  (профиль

«Столярное  дело»)  технику  безопасности  соблюдает.  Начатое  дело  доводит

до  конца,  но  особого  интереса  не  проявляет.  Организует  и  содержит  в

порядке рабочее место.  

Навыки  социально  – бытовой  ориентировки  сформированы.  Внешний

вид почти всегда опрятный.

Используемое техническое оборудование: компьютер с подключением к сети Интернет (ноутбук).

Тип занятия: очное (на дому).

Цели урока: введение понятий “перемещение”, “путь”, “траектория”.

Задачи урока:

образовательная: закрепить знания о характеристиках механического движения; повторить физические понятия «траектория», «путь»

развивающая: развивать логическое мышление, правильную физическую речь, использовать соответствующую терминологию.

воспитательная: развивать навыки умения сосредоточится

Планируемые результаты обучения

Метапредметные: овладеть навыками приобретения знаний о характеристиках механического движения тел, понимание различий между понятиями «путь»  и «перемещение».

Личностные: сформировать познавательный в приобретении новых знаний о характеристиках механического движения; уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий.

Общие предметные: применять теоретические знания на практике.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Сегодня мы с вами продолжим изучать тему “Законы взаимодействия и движения тел” и на уроке познакомимся с тремя новыми понятиями из этой темы. А пока проверим выполнение вами домашнего задания к данному уроку.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

1.      Какие виды механического движения нам известны (обучающемуся предлагаются картинки, на которых представлены виды движения, их необходимо назвать )

2.      Привести примеры механического движения:

3.      Линии движения тела, рассмотреть и описать рисунок:

3. Вхождение в тему. На столе стоит черный ящик.

Вопрос: Что находится в черном ящике? Этот предмет напрямую связан с темой урока.

Вопросы-подсказки:

1. История их изобретения насчитывает тысячи лет. Вряд ли кто-то возьмет на себя смелость назвать имя изобрета­теля. В древности их называли клепсидрами.

2.   Почти у каждого из вас есть эта замечательная  вещь.

3.  Эта вещь на протяжении веков постоянно совершен­ствовалась и претерпевала изменения, уменьшаясь в своих разме­рах, становясь унифицированной. В разное время в это внесли свою лепту Галилео Галилей, папа римский, инженер Кулибин.

4.   Эта вещь не имеет единственного числа.

5.   В математике без этого предмета трудно обойтись. Особенно при решении задач на движение.

6.   Этой вещи свойственны эпитеты: солнечные, во­дяные, песочные, механические, электронные, водонепро­ницаемые, противоударные.

7.    Этому предмету посвящена загадка: «Весь день уса­ми шевелят и время узнавать велят».  

В черном ящике часы.

Изучение нового материала.

Учитель демонстрирует циферблат часов:

Задание1: Как переместятся концы минутной и часовой стрелок за 15 минут, за 30 минут, за 45 минут.

(так как занятие не дистанционное, можно распечатать и ребенок может нарисовать положение стрелок).

Рекомендации: Во время обсуждения нужно сделать акцент на то, как двигались стрелки с течение времени, где находится конец стрелки в начальный и конечный момент времени.

Дать определение пути и траектории: 

Дать определение пути:

Ввести понятие перемещения.

Задача: Известно, что автомобиль двигается со скоростью 60км/ч в течении 2 часов. Вопрос в какой точке окажется автомобиль через это время?

Рекомендации: сделать акцент на том, что необходимо указать направление движения.

Основные отличия двух величин:

Чем же отличается путь от перемещения? Эти два понятия часто смешивают, хотя на самом деле они очень сильно отличаются друг от друга. Рассмотрим эти отличия:

• Путь – скаляр, а перемещение вектор.
• Путь зависит от траектории, а перемещение нет.
• Перемещение может быть положительным и отрицательным, а путь всегда строго положителен.
• При движении тела путь может только увеличиваться, а модуль перемещения может как увеличиваться, так и уменьшаться.
• Если тело вернулось в начальную точку, его перемещение равно нулю, а путь нулю не равен.

Упражнения и вопросы для повторения.

Вопросы:

1. Путь или перемещение мы оплачиваем при поездке в такси? (Путь.)

 2. Мяч упал с высоты 3 м, отскочил от пола и был пойман на высоте 1 м. Найти путь и перемещение мяча. (Путь 4 м, перемещение 2 м.)

3. Всегда ли можно определить положения тела в заданный момент времени t, зная начальное положение этого тела (при t₀=0) и путь, пройденный им за промежуток времени  t? (Не всегда можно решить эту задачу, даже зная, какой путь прошло тело за данный промежуток времени.) 

Домашнее задание: параграф 2, повторить определения.