Методическая разработка занятия с применением инновационных технологий обучения " Право в системе социальных норм"

Методическая разработка учебного занятия с применением инновационных технологий обучения. Тема: «ПРАВО В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Современный молодой человек должен сегодня не столько уметь что-то делать и знать, сколько уметь учиться делать, уметь применять знания. Решению этой задачи может успешно способствовать применение такой новой современной технологии обучения, как технология развития критического мышления.

Цель данной образовательной технологии: развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только при освоении учебных дисциплин, но и в обычной жизни.

В чем же я вижу ценность  образовательной технологии развития критического мышления? Во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. В-третьих, стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что обучающийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.

Технология критического мышления позволяет мне использовать методические приемы,  использовать универсальную модель обучения и систему эффективных методик, помочь обучающимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. Она дает реальную возможность создать в группе атмосферу партнерства. 

На данном уроке использованы следующие методические приемы технологии развития критического мышления: мозговая атака, групповая дискуссия, создание кластера, синквейна, взаимоопрос.

Тема: «ПРАВО В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ»

Цели занятия:

Образовательная: Сформировать понятия о социальных нормах как системе взаимодействия. Обеспечить усвоение понятий: система общеобязательных норм, право. Подвести обучающихся к пониманию основных признаков права. Содействовать формированию понятий подходов к определению права. Подвести обучающихся к пониманию взаимосвязи права и морали. Содействовать углублению знаний обучающихся о системе права.  Развивающая: Способствовать развитию активности, самостоятельности мыслительных  процессов, способности самостоятельно добывать и обрабатывать информацию Развивать навыки публичного выступления, способности анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы, обосновывать свою точку зрения, вскрывать причины и последствия фактов.

Воспитательная: Воспитывать  интерес к предмету. Содействовать нравственному воспитанию. Способствовать стремлению получать новые знания, которые будут полезны при дальнейшем обучении.

Методическая цель: внедрение инновационных технологий обучения («технология критического мышления»)

Технология: технология критического мышления

Цель данной технологии: развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только при освоении учебных дисциплин, но и в обычной жизни.

Методы и приемы обучения: работа в «малых группах»,  коллективное выполнение заданий, разработка проекта, метод использования современных технических средств, метод создания ситуации творческого поиска.

Формируемые компетенции:

1.     Учебно- познавательные:

§  Умение ставить познавательные задачи, цели;

§  Анализировать;

§  Формулировать выводы;

§  Умение использовать имеющиеся знания по обществознанию в стандартных и нестандартных ситуациях;

2.     Компетенции личностного самосовершенствования:

§  Формирование культуры мышления и поведения

§  Освоение различных видов деятельности в рамках саморазвития;

3.     Информационные компетенции:

§  Овладение навыками работы с учебным раздаточным материалом;

§  Самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и представление различной информации согласно поставленной задаче.

4.     Коммуникативные компетенции:

§  Навыки работы в группе;

§  Уважение иной точки зрения;

§  Умение ценить совместную работу;

§  Умение выступать перед аудиторией;

§  Умение аргументировано доказывать свою точку зрения;

§  Умение корректно вести учебный диалог.

5.     Здоровьесберегающие компетенции:

§  Знать и уметь применять правила техники безопасности в учебной ситуации

Тип занятия:  комбинированное.

Место проведения: учебная  аудитория

Время: 90 минут

Дидактическая база занятия:

1.     Таблица «Система права»

2.     Презентация по теме.

Межпредметные связи:

1.     История «Конституция РФ»

Хронокарта занятия:

1.     Организационная часть – 5 мин.

2.     Контроль  исходного уровня знаний – 20 мин.

3.     Изучение нового материала – 45 мин.

4.     Закрепление – 10 мин.

5.     Подведение итогов, рефлексия – 5 мин.

6.     Задание на дом – 5 мин.

                    Итого:     90 мин.

Ход  занятия:

Содержание	Обоснование  методических приемов
Организационная часть:   Преподаватель: 1.     Приветствует обучающихся 2.     Обращает внимание на внешний вид обучающихся 3.     Обращает внимание  на санитарное состояние учебной аудитории. 4.     Проверяет готовность обучающихся к занятию. 5.     Отмечает отсутствующих (через доклад старосты).	С целью создания  рабочей обстановки: а) настраивает  на целенаправленную деятельность б)  активизирует внимание.
Контроль  исходного  уровня. Тема: «Роль средств массовой информации в политической жизни общества» 1.     Тест- эталонный  контроль. (приложение 1) 2.     Индивидуальный письменный опрос:     а) Влияние СМИ на людей    б) Особенности СМИ	С целью определения  степени ориентации в учебном материале.
3. Фронтальный опрос.      а) Что понимают под Средствами массовой информации?      б)  Каковы функции СМИ?      в) Что собой представляет цензура СМИ? 111. Изучение нового материала 1. Формирование целей и задач урока. Почему люди не могут обойтись без права? Откуда право берет силу? Почему право называют минимумом морали? Как устроено право? - Исходя из того, что вы услышали, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?( о праве) -Какие учебные задачи нам предстоит решить? Какие компетенции сформировать?  «Мозговой штурм» в течении 1 минуты определите для себя и заполните таблицу: что вы уже знаете, а что хотите узнать. Знаю Хочу узнать  -И что умеете, а чему хотите научиться? Умею Хочу научиться - В стандартах третьего поколения большой акцент сделан на самостоятельную и практическую деятельность обучающихся и результат этой деятельности формируемые компетенции. -Давайте познакомимся с компетенциями, которые нам необходимо сформировать. Откройте свои методички и выберите компетенции. Которые мы можем сформировать на данном занятии. Преподаватель:  Наше занятие будет проходить в форме работы «малых групп». Мы уже с вами имели опыт работы в исследовательских группах. Еще раз напоминаю вам о том, что вы имеете право переходить из одной группы в другую. Поэтому прошу вас организоваться и представить сейчас нам ваших модераторов. Обязанности модераторов группы: ·               Определять задания между членами группы; ·               Оценивать правильность ответов и формулируемых вопросов соперников; ·               Следить за порядком на рабочих местах и соблюдением правил безопасности; ·               Заполнять оценочные листы группы. Сообщение темы урока Тема: «Право в системе социальных норм» План: 1.Определение права 2. Основные признаки права 3. Функции права 4. Система права 5. Норма права 6. Отрасль права 1.Этап актуализации субъектного опыта обучающихся Обучающиеся получают задание написать синквейн по теме «Право» Правила написания синквейна: Первая строчка- тема одним словом(существительное) Вторая строчка- описание темы в двух словах( два прилагательных) Третья строчка- описание действия( три глагола) Четвертая строчка- фраза, крылатое выражение ( четыре- пять слов) Пятая строчка- ассоциация, синоним темы ( обычно существительное) Право Общеобязательное, нормативное Устанавливает, гарантирует, реализует Это система норм, которые устанавливает только государство Регулятор Для формулировки цели урока на доске создается кластер, в центре которого ключевое понятие темы Преподаватель напоминает правила кластера 1.            Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски. 2.            Далее записывают слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой. 3.            По мере того, как возникают идеи, необходимо установить связи между ними. - Вопросы группе: Что вы уже знаете по сегодняшней теме, а что хотели бы узнать? Что вы уже умеете, а чему хотели бы научиться? 1.вопрос: Определение права. Объяснение преподавателя, в процессе которого обучающиеся заполняют таблицу «Сравнительная характеристика теорий, определяющих сущность права». Сравнительная характеристика теорий, определяющих сущность права Название теории Представители Основные положения, характеризующие сущность теории Естественно-правовая Психологическая Нормативистская Социологическая Задание. прочитать трактат «О законах» Цицерона, выяснить, как он рассматривает законы, на основе которых государство управляется. 1 вопрос: В каком их трех значений слово «право» употребляется в следующих словосочетаниях: право на понимание, право родителей дать ребенку имя, семейное право,  право участвовать в управлении своей страной. Право владеть имуществом, право на сочувствие, право на свободу мирных собраний? 2 вопрос: Основные признаки права. Объяснение преподавателя и коллективная работа над схемой «Основные признаки права» Признак права Характеристика при    признака Нормативность Общеобязательность Формальная определенность Системность Гарантированность государством Многократность применения Вопрос к группе: 1.     Что собой представляет нормативность права? 2.     Как называются правовые нормы, регулирующие поведение всех членов общества и обязательные для исполнения любыми лицами?( общеобязательность) 3 вопрос: Функции права 1.     Составление схемы « Функции права».   Политическая         -                      Регулятивная ·     Экономическая Социального контроля Динамическая  Статическая ·        Воспитательная ·        Информационно-регулирующая      - Охранительная 4 вопрос «Система права» После рассказа преподавателя  обучающимся предлагается самостоятельно заполнить таблицу «Сравнительная характеристика предметов и методов основных отраслей российского права», Сравнительная характеристика предметов и методов основных отраслей российского права Отрасли права Предмет правового регулирования Методы правового Регулирования (основной и вспомогательные Конституционное Гражданское Административное Уголовное 5 вопрос «Нормы права» Изучение классификации норм права организуется  в форме групповой работы. Необходимо сформировать три группы обучающихся. Каждой группе предлагается карточка с перечислением видов норм права и вопросами к ним: 1) По каким критериям можно классифицировать указанные нормы права? 2) Какое значение данные правовые нормы имеют для регулирования общественных отношений? Карточка 1. Учредительные, декларативные, дефинитивные, коллизионные, охранительные нормы. Карточка 2. Императивные, диспозитивные, поощрительные нормы, нормы наказательного характера. Карточка 3. Материальные, процессуальные, постоянные, временные нормы.  Ответы на вопросы обучающиеся записывают в рабочую тетрадь. Предполагается короткое выступление представителя группы, во время которого  обучающиеся других групп фиксируют в тетрадях виды норм и их  значение в сфере правового регулирования. Преподаватель: Давайте сравним наиболее значимые социальные нормы, а именно нормы морали и нормы права. Я предлагаю вашему вниманию характерные черты норм морали. По аналогии перечислите особенности норм права (вторая часть таблицы заполняется самостоятельно). Нормы морали Нормы права Исходят от общества Создаются и санкционируются государством Носят неофициальный характер, не нуждаются в официальном оформлении Закреплены в форме государственных и международных правовых документах Формы обеспечения: поддерживаются силой общественного мнения Поддерживаются мерами государственного принуждения Санкция за нарушение: осуждения со стороны общества Санкции: от замечания и предупреждения до лишения свободы. Преподаватель: А теперь попытайтесь самостоятельно определить составные части в следующих нормах права. 1.     Граждане РФ, достигшие 18 лет, имеют право избирать; лица препятствующие осуществлению этого права, привлекаются к административной ответственности. 2.     За осуществление экстремистской деятельности граждане РФ, иностранные граждане и лица без гражданства несут уголовную, административную и гражданско-правовую ответственность в установленном законодательством РФ порядке». 3.«Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является её многонациональный народ». Преподаватель: Определите, к какому виду правовых норм относится:  а) уплата налогов;    б) хищение;    в) предпринимательская деятельность.	С целью  подготовки  к  восприятию  нового материала, подведения итогов изученной темы. С целью учета индивидуальных  особенностей, развития письменной речи. Предлагает записать  тему,  план изучения  нового материала с целью последовательного изложения материала. С целью повышения степени восприятия нового материала С целью стимулирования учебной деятельности, обучения письменной речи и развития ассоциативного мышления С целью активизации  мыслительной  деятельности С целью развития зрительной памяти С целью создания проблемной ситуации. С целью  развития поисковых  умений. С целью развития логического  мышления. С целью  развития поисковых  умений. С целью создания проблемной  ситуации. С целью развития зрительной памяти С целью активизации  мыслительной  деятельности
Заполнение  схемы ««Структура правовой нормы»   6 вопрос «Отрасль права» Вопросы к группе: 1.На какие группы подразделяется весь массив отраслей права? ( материальные и процессуальные) 2. Приведите пример материальной отрасли( гражданское, административное, семейное, финансовое, уголовное, трудовое). 3. Приведите пример процессуальной отрасли. (гражданско- процессуальное, административно- процессуальное, уголовно- процессуальное) IV Закрепление  нового  материала (взаимоопрос) 1.     Чем различаются подходы к определению права? 2.     Какие признаки права составляют его основное отличие от других социальных регуляторов? 3.     Объясните, в чем  заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют различия между ними? 4.     Что сближает право и мораль? 5.      Почему право характеризуется как система? 6.     Какова роль системы права в регулировании общественных отношений? 7.      Охарактеризуйте основные признаки нормы права и дайте ей определение. Как классифицируют нормы права? 8.      В чем проявляется взаимосвязь специфики общественных отношений и особенностями нормативно- правового регулирования? 9.     Что представляет собой институт права? В чем его особенность?	С целью повышения степени восприятия нового материала С целью развития логического  мышления.
-Выполните задание (взаимопроверка). За каждое задание определена сумма баллов, максимум – 80 баллов. «5» - 71 – 80 баллов «4» - 61 – 70 баллов «3» - 51 – 60 баллов «2» - 50 и менее баллов. 1 вариант 2 вариант Баллы 1.Источник права - … 1.     Право – это… 10 2. Принципы права -… - 2.Виды правовых норм…- 15 3. Отметьте источники права: А) Конституция РФ Б)Гражданский кодекс В) Приказ директора училища Г)Международный пакт «О гражданских и политических правах» 3.Отметьте источники права А) Закон РФ «Об образовании» Б) решение сельского схода В) Указ Президента Г) Постановление Правительства 20 4.Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали (+) или нормам права (-) А) регулируют наиболее важные общественные отношения, затрагивающие существенные интересы людей и общества; Б) закреплены в законах; В) за их нарушение следует ответственность в виде осуждения обществом, группой. 4. Укажите, какие из ниже перечисленных признаков относятся к нормам морали (+) или нормам права (-) А) регулируют общественные и личные отношения в сферах: «человек – человек», «человек – общество», «человек – группа». Б) складываются постепенно в общественном сознании; В) за их нарушения следует ответственность в виде государственного принуждения. 15 5.Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты. А) институт заработной платы; Б) институт государственной службы; В) институт брака; Г) институт страхования. 5.Определите, к каким отраслям права относятся следующие правовые институты. А) институт уголовного наказания; Б) институт основ конституционного строя; В) институт купли – продажи; Г) институт трудового договора. 20 Подведение итогов:    Преподаватель: 1.     Отмечает, все ли обучающиеся в равной  степени справились  с заданием. 2.     Анализирует работу обучающихся 3.     Определяет степень достижения целей, задач занятия. 4.     Останавливается на вопросах, которые надо доработать. Самоанализ работы обучающихся: Обучающимся предлагается рефлексивная карта, на основании которой они анализируют свою работу на уроке и выставляют себе отметку, вписывая в карту свою фамилию в соответствующей колонке. - Какие знания вы приобрели сегодня на уроке? Какие компетенции формировали?( самостоятельно приобретали знания, изучая неадаптированные тексты по теме урока, анализировали их, трансформируя в схемы; работая в подгруппах, учились взаимодействовать друг с другом, оказывать помощь, вырабатывать собственную точку зрения). -Что нового узнали для себя? Что вас озадачило, удивило, огорчило? -Как вы оценили свою работу на уроке? Рефлексивная карта обучающегося Критерии Отметка Фамилии обучающегося Обучающийся, активно работая на занятии, в большей степени самостоятельно( на основе анализа текстов) освоил учебный материал, в ходе урока давал полные, грамотные, исчерпывающие ответы, делал существенные дополнения, вносил поправки и уточнения. Выполнил все задания урока. При работе в подгруппе справился с созданием схемы сам и оказывал помощь нуждающимся участникам подгруппы.    5 Обучающийся в целом, на основе анализа текстов, освоил учебный материал, в течение урока справлялся с поставленными заданиями, давал правильные, но не всегда точные или исчерпывающие ответы. При работе в подгруппе принимал активное участие, сама работа иногда вызывала затруднения.    4 В течение урока обучающийся испытывал затруднения при анализе текста, построения схемы, нуждался в помощи соседа по парте. Отвечая на поставленные вопросы, не всегда давал правильные, полные, исчерпывающие ответы или не мог дать ответа вообще.     3 Преподаватель оценивает обучающихся с мотивацией. Домашнее задание. 1.Учебник под ред. Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 10 кл. М., «Просвещение»  §. 25 стр. 273-284 2.  Темы эссе         -. «Наряду с законами государственными есть законы совести, восполняющие упущение законодательства» (Г. Филдинг).      - «Законы должны для всех иметь одинаковый смысл» (Ш. Монтескье). 3. Темы докладов, рефератов - «Соотношение норм права и норм морали». - « Корпоративные нормы, их особенности и значение». - « Соотношение норм права и обычаев». 4. Заполните таблицу: Отрасль права Что регулирует Типичная ситуация Литература  Список литературы для подготовки докладов (рефератов) 1.     Комментарий к Конституции РФ / Под ред. Л.А. Окунькова. М.,2002. 2.     Конституционное право России: Учебник / В.Е. Чиркин. М., 2006. 3.     Конституционное право России: Учебный курс / С.А. Авакьян. М.,2006. 4.     Котляревский С.А. Власть и право. Проблема правового государства.СПб., 2001. 5.     Омельченко О.А. Идея правового государства: истоки, перспективы,причины. М., 1994. 6.     Правоохранительные органы: Учебник / Под ред. О.А. Галустьяна,А.П. Кизлыка. М., 2006. 7.     Правоохранительные органы: Учебник / Л.К. Савюк. М., 2006. 8.     Прокурорский надзор в Российской Федерации: Учебник / Б.В. Коробейников. М., 2004. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / Под ред. А.В. М., 2000.	Закрепление с помощью  повторения  с целью обобщения  систематизации теоретических знаний. С целью развития навыков самоконтроля, воспитания умений выслушивать  критику С целью развития рефлексии С С целью отработки навыков  самостоятельно работать с книгой.

Приложение 1

Задания в тестовой форме по теме «Средства массовой информации

Задание: выберите вариант правильного ответа

1.     Какие термины  не относятся к понятию «средства массовой информации».         1)Газета; 2)телевидение; 3)телефон; 4)журнал; 5)радио; 6)книга: 7)пресса.

2.         Соотнесите функции СМИ в политической жизни и их конкретные проявления.

   А)Информационная         1)Побуждение людей к конкретным политическим действиям.

   Б)Политической социализации.         2)Приобщение людей к политическим

В)Критики и контроля                                          ценностям, нормам, образцам поведения.

  Г)Формирования общественного  3)Анализ и оценка деятельности органов  мнения                                                                                                         власти.

Д)Мобилизационная                                   4)Выбор, комментирование, оценка информации.

.                                                       5)Представление различных общественных    интересов, мнений, взглядов на политику

3.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру под которой оно указано.

1) Телевидение; 2)Интернет; 3)СМИ; 4)газета; 5) радио; 6) журнал.

4.  Верны ли следующие суждения о СМИ

А. Интернет относится к СМИ.

Б. Цензура СМИ в России законодательно запрещена.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верно и А, и Б

4)оба суждения неверны

Эталон ответов:1.-3,6; 

-                             2.-     А	Б	В	Г	Д
4,	2,	3	, 5	, 1

                              3.  ---3;        4----3

 Право в системе социальных норм

Изменение представлений о праве обусловлено развитием общества, государства, сложной природой права.  В основе современного правопонимания лежат три разных подхода: нормативный, нравственный (философский); социологический.

Нормативное правопонимание основывается на теории позитивного права, отождествляющего право и закон. Государственная власть является источником права. Человек имеет права в силу их закрепления в правовых актах, а значит только нормы, записанные в законах, выступают истинным правом.

Нравственный (философский) подход основывается на теории естественного права и признает важнейшим началом права его духовную, нравственную составляющую, т.е. представления людей о праве. Если нормы законов соответствуют природе человека, не противоречат естественным, неотъемлемым его правам, то тогда они составляют право.

В соответствии с социологическим подходом право — не то, что задумано и записано, а то, что существует в действительности, в практической деятельности людей. Предписания закона («мертвое право») становятся нормами права только тогда, когда они фактически применяются в жизни («живое право»). Большое значение придается судебной практике.

В России преобладает нормативное правопонимание, раскрывающее роль права как властного регулятора общественных отношений.

Право — система общеобязательных правил поведения, которые выражены в источниках, установлены или санкционированы государством, охраняются им, а их нарушение порождает юридическую ответственность.

Одним из способов согласования интересов людей и сглаживания возникающих между ними и их объединениями конфликтов является нормативное регулирование.

Под социальными нормами понимают общие правила и образцы поведения людей в обществе, обусловленные общественными отношениями и являющиеся результатом сознательной деятельности людей.

Существуют различные классификации социальных норм. Наиболее важной является разделение социальных норм в зависимости от особенностей их возникновения и реализации.

 По данному основанию выделяют пять разновидностей социальных норм: нормы морали, нормы обычаев, корпоративные нормы, религиозные нормы и правовые нормы.

Нормы права определяют систему государственного аппарата, принципы и основные направления его деятельности, компетенцию отдельных звеньев государственного механизма. Законы устанавливают юридическую основу взаимоотношений государства и граждан, исключая произвол.

Право характеризуется следующими признаками:  нормативностью, общеобязательностью, формальной определенностью ,  системностью,  гарантированностью государством , многократностью применения . Социальная ценность права, его место и роль в жизни общества определяются функциями права, под которыми понимаются основные направления его воздействия на общественные отношения. В соответствии со своим предназначением правовые нормы выполняют в обществе следующие функции: регулятивную, охранительную, гуманистическую,  идеологическую, воспитательную.

Система права

Система права  — это внутренняя структура права, выражающаяся в единстве и согласованности составляющих его норм и одновременной их дифференциации на отрасли и институты.  В системе права можно выделить три уровня: первый (низший) уровень составляют нормы права, второй — правовые институты и подотрасли права, а третий (высший) — отрасли права.

Отраслью права называется совокупность взаимосвязанных правовых норм и институтов, регулирующих относительно самостоятельную сферу однородных общественных отношений. Современная система российского права включает в себя в качестве подсистем следующие отрасли права:  конституционное (государственное) право , административное право, гражданское право .  семейное право ,  трудовое право ,  финансовое право ,  уголовное право ,  земельное право .

Все указанные выше отрасли права относятся к материальному праву, так как содержат правовые нормы, непосредственно регулирующие поведение субъектов права. Отраслями процессуального права, содержащими правила применения государственными органами и должностными лицами норм материального права, являются:

а) гражданско‑ процессуальное право — совокупность норм права, регулирующих деятельность судов в связи с рассмотрением в них споров, возникающих в сфере гражданских, семейных, трудовых, финансовых отношений, а также деятельность арбитражных судов и нотариата;

б) уголовно‑ процессуальное право — совокупность юридических норм, регулирующих деятельность правоохранительных органов и судов по расследованию и рассмотрению уголовных дел.

Особой отраслью права является международное право,  которое не входит в систему права ни одного государства, поскольку представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения между государствами. Наряду с отраслями права в системе права выделяют институты  и подотрасли права.  Институт права — это обособленный комплекс правовых норм, являющихся специфической частью отрасли права и регулирующих определенный вид общественных отношений.  В отличие от отрасли права правовой институт объединяет нормы, которые регулируют лишь часть отношений определенного вида. Подотрасль права  — это совокупность родственных институтов какой‑ либо отрасли права  (например, обязательственное право в гражданском праве).

Начальный элемент всего правового здания составляют нормы права.  Нормы права  — это установленные или санкционированные государством и им охраняемые общеобязательные, формально‑ определенные правила поведения, являющиеся регуляторами общественных отношений.  Под структурой правовой нормы понимается ее внутреннее строение, разделение на составные части и связь этих частей между собой. В классическом виде норма права включает в себя гипотезу, диспозицию и санкцию. Гипотеза  — это часть правовой нормы, в которой определяются условия, обстоятельства, при наличии которых норма подлежит применению. Диспозиция — это часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть поведение людей при наличии предусмотренных гипотезой, фактических обстоятельств. Санкция — это часть правовой нормы, предусматривающая меры воздействия, которые могут быть применены к нарушителю предписаний правовой нормы.