Методические приемы преподавания обществознания в основной школе. (прием "Выход за пределы»)

Методические приемы преподавания обществознания в основной школе.

(прием "Выход за пределы»)

         Обществознание - первый по выбору экзаменационный предмет как в 11 классе, так и в 9. И если выбор выпускников 11 класса понятен (многие ВУЗы требуют ЕГЭ по обществознанию как вступительный), то часто от 9-клссников мы слышим, что обществознание - это о том, что происходит вокруг, что им все понятно, поэтому они будут сдавать экзамен.  Но случается так, что при написании экзаменов или, например ВПР, при приведении конкретных аргументов, учащиеся теряются, не справляются, а экзамен оказывается не таким уж и простым.

         Сегодня мне бы хотелось представить вашему вниманию методический прием "Выход за пределы". Данный прием позволяет объединить образовательный материл с возможностью подключить в процессе уроков практически бесконечный спектр произвольно выбираемой информации (из интернета, кино, СМИ и т.д.)  В тему урока включаются актуальные события, яркие явления окружающей действительности, известные персонажи (возможно молодежные блогеры). Все это помогает привлечь внимание учащихся и приблизить изучаемый предмет к реальности. Также данный прием способствует переосмыслению школьниками своего личного опыта, приводит к формированию иного отношению к процессу учебной деятельности.

         Как же на уроках обществознания можно выйти за пределы, за рамки учебника? Какие жизненные ситуации, в которые попадают школьники основной школы могут им помочь при написании экзамена или просто в изучении предмета?

         Вашему вниманию я представляю ситуации, созданные мной на уроках, которые нашли отклик у учащихся. Данные примеры, на мой взгляд, универсальны, могут быть использованы при изучении различных тем в разных классах.

         Один из уроков в 7 классе (возможно и в более старших, если ранее дети с этим не сталкивались) я начинаю с демонстрации песочных часов на 2 минуты. Спрашиваю их предположения, для чего в обычной жизни нам может понадобится эта вещь. Можно также продемонстрировать, что данный предмет представлен в большом количестве в интернет-магазинах, а значит пользуется спросом.  Ребята предполагают, для чего они нужны в обычной жизни. Звучит масса вариантов, но главное в этой загадке – время - две минуты. Если я не получаю необходимого ответа, то предлагаю отправится в прошлое, а именно в сегодняшнее утро. Мы вспоминаем, чем занимались с утра - а именно чистим зубы. Проговариваем процесс чистки зубов, что включаем воду, мочим щетину, выдавливаем пасту и...Прошу ребят поднять руки, если во время чистки зубов они не выключают воду. Как правило, таких оказывается очень много. Далее вызываю к раковине в кабинете (как правило есть везде) двух учеников, даю им в руки любую тару (лейки, банки), всем классом засекаем время две минуты - время чистки зубов. Ученики открывают кран с водой и начинают собирать эту воду в большое ведро. Как правило данный эксперимент приходится завершать раньше, так как ведро наполняется за 1.5 минуты. Первое откровения приходит к сидящим в классе - как долго длятся две минуты и как долго на самом деле надо чистить зубы, второе - сколько воды мы выливаем в никуда за одну чистку зубов. Дальше можно развивать тему математической грамоты и посчитать, сколько за 14 лет (или меньше) при чистке зубов два раза в день мы потратили бесполезно литров воды, сколько это стоит. В процессе данной "игры" выходим на тему сегодняшнего урока. Как правило, основные предположения учащихся будут колебаться рядом со словом экономия, экономика... Данный прием можно, на самом деле, использовать при изучении темы экономики в любом классе.

Экономика - вся хозяйственная деятельность человека, направленная на удовлетворении потребностей в условиях ограниченных ресурсов. Ресурсы ограничены, в том числе ресурс чистой воды. Обращаем внимание ребят на их домашнюю сантехнику, что многие унитазы имеют двойную кнопку слива, что раковины комплектуются специальными заглушками, которые иногда даже встраиваются прямо в смесители. А ведь это нас окружает каждый день, повсюду - задумывались ли ученики, о том, что все это значит? Предлагаем вспомнить, какие смесители в торгово-развлекательных комплексах? Сенсорные, с датчиками движения. И тут уже ребята смело вам ответят, что это не только из-за гигиены, но, и чтобы вода автоматически отключалась с целью экономии.

Еще один урок по теме экономика, а именно, "Экономика семьи" построен на творчестве знаменитого шеф повара Константина Ивлева. Ребятам он известен, прежде всего, по передачам на телевидении. Но для урока я использую его интернет-канал. Урок начинаем с просмотра видеоролика, где Константин Ивлев готовит борщ по своему фирменному рецепту. Внимание учащихся привлечено, они увидели и узнали известного человека, настрой на урок создан. Ученикам предлагается записать рецепт борща от известного повара, а затем приготовить его, правда - виртуально. Предлагаю им скриншоты с актуальными ценами на продуты интернет-магазина (Окей или любого другого). Ученики должны рассчитать, сколько денег они потратят в этом магазине и выводят цифру общих затрат. Несмотря на то, что у всех на партах были одинаковые рецепты на 10 порций, итоговая цена кастрюли будет разная. После этого можно решить различные математические задачи - на сколько дней хватит кастрюли супа на конкретную семью, как можно сделать ее дешевле, за счет каких продуктов. Ну а в финале выйти на понятие натурального хозяйства, предположить, что из продуктов мы можем взять на своем огороде или огородах бабушек и дедушек. Примечательно, что в каждом классе находятся те, кто повторяет приготовление супа уже реально дома.

Изучение темы глобальных проблем, как ни странно, можно начать с демонстрации одноразового подгузника. Задаем вопрос – «как эту вещь можно связать с нашим предметом?». Обычно следуют оживленные ответы. Можно даже в качестве интересного хода разобрать подгузник на части, посмотреть, почему он непромокаемый и предположить, сколько этот предмет будет разлагаться в естественной среде. (сроки фирм разные, но в среднем от 250 до 500 лет). Далее в классе выделяются эксперты, имеющие на данный момент младших братиков и сестер, использующих подгузники. Они легко назовут количество используемых за день памперсов одним ребенком, другие, у кого братья и сестры выросли, скажут, сколько лет они их использовали.  И общими усилиями, применяя опять математические знания, выводим цифру использованных подгузников одним ребенком за все время. Так как же можно решить эту проблему? Какие варианты могут предложить учащиеся? Последует мозговой штурм, и, возможно, ученики дойдут до той идеи, которую позже озвучивает учитель. На просторах интернет-магазинов появилось множество текстильных многоразовых подгузников. Один такой я приобрела для демонстрации на уроках. Становится снова модно то, что было много лет назад, многоразовые подгузники, которые позволяют экологично относится к природе. На данном примере, на мой взгляд, очень хорошо показывать противоречивость общественного прогресса. Что не всегда достижения человечества работают исключительно во благо. Конечно, современные родители вряд ли откажутся от благ одноразовых подгузников… Но, по крайней мере, многие переходят на многоразовые стаканы для кофе или многоразовые текстильные маски. (также с легкостью это демонстрируем). В качестве творческого практического задания учащимся можно предложить разработать макет эко-сумки (шопера). При желании, можно по лучшему эскизу создать реальный продукт в любом магазине фото-продукции.

При изучении темы «Образование» замечала, что учащимся бывает сложно запомнить уровни школьного образования. Предлагаю им на уроках провести маленькую «лабораторную работу». Я думаю, у нас найдется пример аттестатов разных ступеней и разного времени. Можно предложить ребятам их сравнить, рассмотреть и изучить обложки, проанализировать школьные предметы, как они изменились по сравнению с современностью. А если в вашей коллекции есть медали за особые успехи по окончанию школы, да еще и разных исторических эпох (советской и российской) можно продолжить наши мини-исследование.

В завершении хотелось бы рассказать об одном домашнем задании, которое выполняют с удовольствием все дети, а учащиеся из других классов просят задать им такое же. В 7 классе при изучении темы «Обязанности граждан», ребята перечисляют конституционные обязанности. Останавливаемся на статье: Каждый гражданин обязан платить установленные налоги и сборы. Вопрос к детям: «Вы выполняете эту обязанность?» В большинстве случаев учащиеся говорят, что эта обязанность распространяется на взрослых или на тех, кто работает. Тогда в качестве домашнего задания вы предлагаете им посетить известный ресторан быстрого питания и принести на следующий урок чек. Данным заданием мы привлекаем внимание через чек к косвенным налогам (в виде НДС). Через практику ребята узнают о том, что налоги бывают не только прямые, но и косвенные. Что, покупая товары определенного вида, любой гражданин платит налоги. Что размер НДС может тоже быть разным. Таким образом, «выходя за пределы» учебника, мы понимаем, что обществознание действительно везде вокруг нас. Но стараемся не только это видеть, но и уметь объяснять, приводить примеры, сделать так, чтобы окружающая действительность помогала в изучении предмета. Учимся использовать вроде элементарные вещи для усвоения предмета через эмоции, интерес, запоминающиеся образы.