Методические принципы построения и организации средств
исторического образования.
Принципы построения
содержания и организации средств исторического образования
Методологические принципы построения и организации средств
исторического образования
Учебно-воспитательная среда,
строиться по особым принципам, способствуя самостановлению детской активности с
позиции социальной адаптации, самостоятельности мышления с позиции
строительства собственных микросред, индивидами, а также создавая условия для
созерцательной работы чувственно направленного сознания школьников, где в
качестве педагогического эффекта предстает инобытие .детских духовных
откровений. В качестве постулатов представлены пять принципов, на основе
которых осуществляются построение и организация основных средств исторического
образования:
Принцип -
основополагающая положение
лежащие в основе какой-либо деятельности.
1. Принцип отраженного
целеполагания.
2. Принцип
актуально-исторического построения и организации средств исторического
образования.
3. Принцип комплексности в
построении и организации средств.
4. Принцип конфликта в построении
организации средств исторического образования.
5. Принцип движения к действию в
построении организации средств исторического образования.
Принцип отраженного
целеполагания
Система целеполагания технологии
представляет пять основополагающих направлений:
1) образовательное целеполагание;
Образовательное целеполагание
представляет исторические знания как средство становления образа индивида —
личности школьника.
Историческая память — это
отраженные в коллективном бессознательном время, пространство, экономические и
политические, социальные и культурные символы явлений, исторические события как
прикосновения к линии бытия народа, государства, этноса.
2) развивающее
целеполагание;
развитие исторического мышления
школьников. Мышление современного человека способно совершенствоваться только в
том случае, если оно соотнесено с запечатленными историей актами мышления
персон прошлого.
3) смысловое целеполагание;
Смысловое целеполагание
предполагает такое содержание организации исторического образования, в условиях
которого возникает, развивается и восходит к переживаниям смыслов истории,
культуры и жизни.
4) действенно-практическое
целеполагание;
действенно практического
целепрлагания— это прежде всего проявление адаптации к уже готовой среде. Это,
возможно, ее осмысленное строительство или творение символов и знаков.
5) рефлексивное
целеполагание.
Рефлексивность содержания и
организации исторического образования — это мосты к самосознанию школьником
своего места в жизни. Это условия, в которых маленький человек постоянно
соотносит идеалы собственной жизни с идеалами человечества.
Принцип актуально-исторического
подхода в содержании и организации средств исторического образования
историческое повествование,
картины, схемы, музыка должны быть развернуты своим содержанием к жизненным
актуальным современным проблемам.
Первым важнейшим правилом данного
принципа является отношение к средствам исторического образования как к истокам
жизни человека, этноса и человечества.
Второе важнейшее правило
принципа актуально-исторического подхода понимание
необходимости связи актуального и исторического.
Третье
важнейшее правило принципа актуально-исторического подхода к содержанию и организации исторического
образования связано с явлением участия школьников в актах самостоятельного
мышления, самостоятельного смысловыражения, самостоятельного делания.
Принцип комплексности в
содержании средств исторического образования
Весь комплекс человеческих
ощущений — слух, зрение, осязание, активность — не раздельно реагирует на
соответствующие им компоненты среды: слово, наглядность, игра, музыка.
В этом смысле принцип комплексности представлен следующим правилом:
1. Средства должны
выступать в комплексной связке: слово, наглядность, действие.
2. В зависимости от
возрастного восприятия школьниками комплексности использование средств
приобретает характер поочередного доминирования.
Принцип конфликтности в
содержании средств исторического образования
Различные виды конфликтности
отражены в потоках человеческой активности, в потоках сознания и чувства,
определяя направленность человеческой жизни: конфликт внешнего и внутреннего.
Конфликт между субъектами истории
и жизни, отраженный в средствах, должен возникнуть, развиваться и разрешаться.
Принцип конфликтности в этом
смысле определяют следующие правила:
1) любое содержание средств:
словесных, наглядных, действенных, художественных содержит в себе конфликт,
который возникает развивается и разрешается;
2) содержание средств:
слово, наглядности, действия, должны быть определены субъекты истории,
отражающие стороны конфликта этноса государства, армии, социальных групп и
олицетворяющие их персоны истории;
3) конфликт, который
отражен в средствах исторического образования, должен быть соотнесен с
актуальным конфликтом современного социума;
4) движение конфликта
в содержании исторического образования, чтобы стать условием саморазвития
детского сознания, имеет следующую структуру:
— характеристика будущего
субъекта (участников конфликта);
— представление субъекта
одной из сторон конфликта;
— представление
противоположной стороны конфликта;
— событийное действенное
разрешение конфликта между субъектами истории.
1-й этап конфликта
— характеристика будущих субъектов конфликта. 2-й этап конфликта — представление субъекта
одной из сторон конфликта. 3-й этап —
представление противоположного субъекта. 4-й этап разрешение конфликта — главное
событийное разрешение конфликта.
Любая
познавательная задача, взятая в качестве исторического средства, построена на
конфликте.
♦ Познавательные задачи
1-й этап — общая
характеристика на будущий конфликт.
2-й этап представление
одной из сторон конфликта.
3-й этап —
показатель противоположной стороны конфликта. Учитель предлагает выслушать
точку зрения современных историков на новую периодизацию:
4-й
этап — разрешение конфликта в главном событии. Какие
принципы положены авторами прошлого и настоящего в основу периодизации?
Составьте свой вариант периодизации освободительного движения.
Принцип движения к действию в
содержании, организации средств исторического образования
Потоки детской активности и
осознания сознания адаптируются к среде, способствуют строительству новой
среды, открывают возможности к творчеству символов и знаков.
Соотношений действий прошлого и
настоящего история приобретает статус полезного для современной жизни предмета,
а жизнь получает ретроспективное основание для человечества.
Регулятивные принципы построения и организации
средств исторического образования
Регулятивные принципы
построения и организации средств исторического образования
Регулятивные принципы построения
и организации средств исторического образозания имеют отношение к
непосредственной практике взаимодействия и отношений учителя и учащихся на
уроке.
Его основные правила таковы:
подготовить содержание средств в
истории к уроку.
знаково- символического
содержания
Регулятивный принцип
разнообразия в содержании и организации средств исторического образования
разнообразие чувственных
ощущений, обращены в мир для реализации высшей потребности, наполнения ощущений
содержанием. Чем целостнее и шире количество участников чувственной работы
сознания, тем эффективней их действия, реакции, поступки и мышление. Именно на
этих основаниях и построено правило регулятивного принципа разнообразия
содержания и организации средств исторического образования.
Регулятивный принцип нарастания
интереса школьников к содержанию и организации средств исторического
образования
Главное правило принципа
гласит, каждый
последующий «момент» урока должен быть интереснее предыдущего. Механизм
нарастания интереса школьников напрямую связан с методологическим принципом
конфликтности содержания и организации средств исторического образования.
Регулятивный
принцип нарастания интереса школьников функционирует в каждом моменте урока,
факультатива, внеклассной работы по истории, даже в самой простой форме обычной
беседы на уроке.
Регулятивный принцип
детализации в содержании и организации средств исторического образования
суть регулятивного правила
принципа детализации формулируется следующем образом: «пережить вместе с детьми
единство прошлого и настоящего — соотнесите в уроке исторические детали и
детали актуальной жизни ребенка».
Регулятивный принцип
событийности, содержания, организации средств исторического образования
События — живая ткань истории,
определяющая ее смысл.
События — это
приобщение человека, этноса, человечества к глубинным основам для качественного
преобразования мира и себя на пути к гармонии и единства. События в жизни
человека — это качественное переосмысление всех ценностей, какими человек жил
раньше.
; она является сущностью всех
процессов. Во имя событий и ради них все осуществляется и происходит.
создать условия для высочайших
откровений детского сознания, для такого устойчивого мироотношения, которое
осознается маленьким человеком как судьба.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.