Методические рекомендации "Аналитическая деятельность старшего вожатого"

Ардатовский муниципальный район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

 "Центр дополнительного образования детей"

Методические рекомендации

"Аналитическая деятельность старшего вожатого"

Автор-составитель: Белова Е.В.,

методист МБОУ ДО ЦДОД

Ардатов, 2017 г

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОЖАТОГО.

     Контроль за ходом работы, учет ее выполнения, оценка итогов эффективности проделанной работы – это составные части аналитической деятельности вожатого. Ни один вопрос в теории и практике воспитания не вызывает столь острого интереса, как вопрос педагогического анализа.
Анализ – это всегда мысленное расчленение предмета на части, разложение его на элементы, но при этом производится оценочная характеристика каждого элемента, а суммарно это позволяет дать характеристику предмета в целом. В повседневной жизни мы постоянно обращаемся к анализированию. Например, оценивая себя в зеркале, пробуя на вкус обед.
Педагогический же анализ – это изучение результатов воспитательной деятельности за определенный период. Но это не перечень сделанного за год, а определение того, что способствует или мешает эффективности работы. Что же служит мотивом для педагогического анализа, если исключить случаи внешнего давления (административного)? Желание удостовериться в плодотворности профессиональной деятельности. Ведь целью любого анализа является определение:

- результативности своей деятельности и деятельности детского коллектива в целом,
- целесообразности проводимой педагогической работы,

- эффективности используемых педагогических средств, степени их влияния на результаты деятельности,

- достижений и недостатков в организации педагогической деятельности, их причины,
- путей развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков.
Одним из самых сложных вопросов является вопрос – как осуществить анализ педагогической деятельности?

При планировании деятельности перед старшим вожатым стоит задача наряду с определением целей, форм и способов воспитания учащихся, найти оптимальный вариант формы, структуры и содержания работы на учебный год. Именно поэтому вожатому как педагогу необходимо тщательно проанализировать свою деятельность за год, отразив это в анализе деятельности

         Нередко вожатый испытывает затруднения в составлении анализа собственной деятельности за год. Поэтому в данном документе прилагается примерная структура анализа деятельности за год. В последующем, когда педагог выработывает свою оригинальную систему воспитательной работы и определит свои научно-методические принципы осуществления педагогического анализа этой работы, он сможет усложнить данную структуру под собственную деятельность.

Структура анализа:

1.                 Анализ деятельности детской общественной организации (объединения) школы.

1.1.          Название ДОО, с какого года осуществляет свою деятельность в образовательной организации.

1.2.          Количественный состав детей в ДОО на начало и конец учебного года. Процентное соотношение с общим числом детей в школе.

1.3.          Качественная характеристика детского коллектива (сколько девочек, сколько мальчиков по возрастам)

1.4.          Если произошёл отсев детей, в чём на ваш взгляд кроится причина?

1.5.          Какие цели и задачи ставились? Как они были реализованы?

1.6.          Нормативные документы по которым работает ДОО.

1.7.          Каким образом осуществлялась работа с активом ДОО. Работа с лидерами (анализ деятельности актива за год, результаты и достижения работы, насколько инициативен и работоспособен актив детской организации).

1.8.          Эффективность работы школы актива. Умения и навыки, полученные ребятами на занятиях.

1.9.          Трудности, с которыми вы сталкивались при работе с ДОО.

1.10.     Как отслеживаются интересы и активность детей в объединении? Используемые методики диагностирования.

1.11.     Сотрудничество с районной, с областной организациями, школьными детскими организациями.

2.                 Результативность воспитательного процесса в ДОО. (Анализ производится по проектным линиям)

2.1. Социальные и творческие проекты (конкурсы), мероприятия реализованные в учебном году.

2.2. Авторы, исполнители проектов, количество участников.

2.3. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято ребятами наиболее охотно, что неохотно, почему, какая деятельность положительно повлияла на формирование сознательного отношения к детской организации.

2.4. Анализ производится по уровням: школьный, муниципальный, региональный, всероссийский. Результаты участия.

2.5. Результаты можно оформить в таблицу.

Наименование мероприятия	Уровень	Результативность

2.6. Какие мероприятия и КТД (акции, праздники и т.д.) способствовали сплочению детского коллектива.

2.7. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято детьми наиболее охотно?

2.8. В каких мероприятиях и делах ребята проявили себя активными организаторами, а к каким остались равнодушными? По какой причине это произошло?

     3. Анализ работы с родителями и педагогами.

3.1. Какая помощь оказывалась классным руководителям, учащимся школы,

- участие в МО классных руководителей, педсоветах, МО старших вожатых,

- оказание методической и практической помощи,

- разработка методических документов (положений, анкет, рекомендаций, сценариев, планов, справок, анализа работы и т.п.).

3.2. Какая работа проводилась с родителями.

3.3. Трудности в данном направлении деятельности.

     4. Анализ работы с младшим звеном. Преемственность.

4.1. Название ДОО, в которое входят учащиеся младших классов.

4.2. Кто координирует работу деятельность этого объединения?

4.3. Как осуществляется взаимодействие младшего, среднего, старшего звеньев?

4.5. Трудности в работе с данной группой.

5. Оформительская работа:

как отражали работу детской организации пресс-центр и классные уголки, какие стенды по деятельности детской организации были оформлены, как оформляется летопись школьной ДОО.

6. Анализ собственной деятельности.

6.1. Что из запланированного не удалось выполнить и почему?

6.2. Как осуществлялось повышение вашего профессионального мастерства (самообразование, курсы, разработка программ, собственных проектов, участие в МО и в областных и районных семинарах, повышение квалификации, профессиональная аттестация, работа с литературой и периодикой, практическое знакомство с опытом коллег).

     7. Перспектива дальнейшей деятельности. Цели и задачи на следующий год.

7.1. Цель и задачи логически вытекают из анализа работы, характеристики детского коллектива. Цели ставятся в зависимости от того, чего старший вожатый хочет достичь, какие недостатки исправить.

7.2. Цель – то, к чему стремятся. Цель одна. В формулировке используются имена существительные.

Задача - то, с помощью чего достигается цель. Задач может быть несколько, они более конкретны. В формулировке задач используются глаголы. Задачи располагаются в определённой последовательности, в зависимости от их важности. Не нужно брать очень объёмные задачи и цель. Всегда нужно помнить: как потом их можно диагностировать, проверить.

Существуют различные виды анализа:

1. Оперативный  (проводится сразу после мероприятий).

2. Тематический (отдельные направления деятельности), аспектный.

3. Поэтапный.

4. Общий.

5. Анализ по формам (КТД, этическая беседа, воспитательное мероприятие, занятие с активом и т.д.).

6. Итоговый.

Примеры анализа (оперативного) проведения мероприятий, событий с детьми.

Упражнение "Пять пальцев".

Этот способ подведения итогов занимает пять минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на неё:

•      Мизинец (М) - мысль: какие знания и опыт я сегодня приоб­рел.

•      Безымянный (Б) - бодрость тела: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья.

•     Средний (С) - состояние духа: каким было мое настроение, от чего оно зависело.

•      Указательный (У) - уверенность: насколько уверенно я себя чувствовал в коллективе при участии в различных мероприятиях.

•      Большой (Б) - близка ли цель: что сегодня я сделал для дос­тижения своей цели.

Упражнение "Если бы я был...".

Ребятам предлагается вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы...»

•     исправил...

•     сделал...

•    добавил...

•   подружился и т. д.

В заключение упражнения ответы коллективно обсуждаются.

Упражнение "Фотосъёмка".

Вожатый предлагает ситуацию: «Ребята, представьте, что сего­дня наш день снимал фотограф. Все, что мы делали сегодня, он за­снял на фотоаппарат. Но из-за его неумелости, что-то пошло не так и фото были утеряны. Давайте попробуем вместе восстановить каждый кадр:

•   самые яркие, эмоциональные, весёлые кадры;

•   незабываемые кадры;

•    кадры, которые получились не очень;

•   кадры, которых лучше бы не было и т. д.