Методические рекомендации "Диагностика творческого потенциала обучающихся".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец творчества детей и молодежи г.о. Тольятти

                    Методические рекомендации

для педагогов дополнительного образования

художественной направленности

«Диагностика творческого потенциала обучающихся».

                                                  Разработка

                                                  методиста Елисеевой Светланы Борисовны

                                Пояснительная записка

Выбор темы обусловлен  проблемой, с которой сталкивается  без исключения каждый педагог дополнительного образования при наборе новый ребят в свои творческие объединения. Особенно художественной направленности. Как правило, педагог планирует свою работу заранее, выбирает и планирует репертуар на новый учебный год. Порой то, что планировалось невозможно осуществить по многим причинам и в частности из-за несоответствия выбранного  материала творческому потенциалу новых обучающихся, готовности ребят к творческому процессу предлагаемого уровня. Хоть раз, но каждый педагог сталкивался с такой проблемой. Эта проблема легко решается с помощью диагностики - диагностики творческого потенциала, как предварительный контроль.

            Потенциал в широком смысле этого слово - это «запасные» средства. Творческий потенциал, если человек имеет многообещающие таланты, которые могут развиваться дальше.

            Психолог Борис Федорович Ломов утверждает, что «каждый человек обладает в той или иной мере «творческим потенциалом», поскольку без творчества, хотя бы элементарного, человек не может решить жизненные задачи, то есть попросту прожить...».

Достаточно давно  творчество рассматривается  как процесс, поиск, нежели как результат. Не всегда этот поиск приводит к  высококачественному  результату деятельности. Скорее это некое умение задаваться вопросом, ставить перед собой проблему и попытка ее решения.  Если же в процессе понимания и решения этой проблемы человек, а в нашем случае ребенок отказывается от стереотипных способов  мышления, обнаруживает новые методы решения или новые способы выражения, то это говорит о высоком уровне творческого потенциала или креативности. И конечно, если провести такую диагностику  в самом начале занятий, можно скорректировать свой учебно-тематический план, репертуарный план, а главное выявить уровень креативности детей, а значит и построить индивидуальные образовательные маршруты, которые будут способствовать максимальному развитию творческих способностей ребенка.

На сегодняшний день разработано достаточное количество диагностических методик, все они требуют тщательного изучения   их использования и времени проведения.

Из своего опыта  предлагаю несколько тестов и творческих заданий, которые на мой взгляд, в течение нескольких занятий могут дать достаточно полную картину, способствующую скорректировать свою педагогическую работу в конкретном детском коллективе. Эти тесты не требуют длительности проведения, не требуют большой подготовки, на мой взгляд интересны детям, потому что провожу их в игровой форме. И ценны тем, что не только диагностируют детей , но и развивают.

                 Диагностика творческого потенциала обучающихся.

Тест И.Панарина.

Очень мобильный тест : «Кто вы?». Дает первоначальную психологическую характеристику ребенка.

Из предложенных фигур, выбрать ту, которая  больше нравиться. Каждой выбранная фигура имеет свою характеристику.  

Условия проведения : смотреть на фигуры не более 10-12 сек. Отвечать в течение

10-15сек.  За  20 сек. Вам будет известно о каждом ребенке многое.                  

 В своих работах профессор Ломов Б.Ф. утверждает: первый признак наличия творческих способностей – сильная познавательная потребность, проявляющаяся в высокой познавательной активности. Это тоже можно продиагностировать.

Тест-упражнение « Смекалка»

Детям предлагается предмет (стул, ручка, лист бумаги и т.п.) и придумать использовать этот предмет по - другому.

Оценивается и отмечается оригинальность , активность, беглость.

Тест- упражнение « Это что я не скажу, это что я покажу»

Детям предлагается предмет и показать то, чем бы этот предмет мог быть, если бы он не был этим предметом (например: ручка – нож).

Тест-упражнение «Аукцион идей»

Придумать как можно больше способов, где в лесу от дождя может спрятаться божья коровка.

Что может случиться, если все дети станут взрослыми, а все взрослые – детьми?

Что может случиться, если все люди не смогут разговаривать? Как в этом случае они будут общаться?

 Среди различных методов психодиагностики творческих способностей человека наиболее популярный  -  тест Торренса. Американский  психолог

Эллис Пол Торренс разработал 12 тестов, которые разбил их на три группы изобразительные, звуковые и вербальные.

Тест  - упражнение «Дорисуй картинку»

Детям предлагается : 6 прямоугольников, подумать на что они похожи, дорисовать так, чтобы было видно, что это такое, назвать каждый рисунок. (6 кружков, 6 треугольников.)

Основными показателями креативности выступают:

- продуктивность (беглость, скорость) – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных  в виде рисунков, и измеряется числом ответов, соответствующих требованиям задания;

- гибкость – характеризует способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому;

- оригинальность – предполагает способность к выдвижению новых необычных, неочевидных идей;

- разработанность (степень детализации ответов)  - характеризует способность наилучшим способом воплотить идею. 

Творческое задание «Сочиним сказку»

Детям предлагается сочинить сказку. Для упрощения предложить детям конкретных персонажей, место действия и время.

Методика оценки  сочинённой  сказки- пятибалльная шкала с учётом показателей продуктивности, вариативности и оригинальности:

0 баллов – за отказ от задания или пересказ знакомой сказки;

1 балл – за пересказ знакомой сказки, но с внесением новых элементов;

2 балла – при внесении существенных элементов новизны в известную сказку;

3 балла – если это было дополнено деталями;

4 балла – за полностью самостоятельно придуманную, но схематично изложенную сказку;

5 баллов – если изложение её было развёрнутым. (О.М.Дьяченко и Е.Л.Пороцкой.)

Творческое задание «Закончи сказку»

Творческое задание «Покажи, как двигается, говорит».

Детям поочерёдно предлагаются открытки, картинки, фотографии с различными образами (для дошкольников) или называют, как одушевлёнными, так и неодушевлёнными. Им необходимо показать, как двигается этот объект, придумать ему речь, язык.

При оценке данного задания,  я учитываю активность выполнения и качество  по уровням:

высокий уровень – точность, переданного образа, выразительность показа;

средний уровень – показаны некоторые элементы, достаточно выразительный показ;

низкий уровень – образ не воспринят, выразительность отсутствует, не активен.

Творческое задание «Озвучь роль».

Детям предлагается поиграть в театр – озвучить роли в кукольном спектакле по сказке «Теремок» , но озвучить так, чтобы всем зрителям было понятно какой у героя характер, голос, добрый он или злой и т.д. Можно предложить детям придумать своих героев. Придумать рифму по примеру  Зайка-побегайка.  Киска – мурыска,

Оценивается артестизм, смелость, активность.

Творческое задание «Музыка героя».

Детям предлагается 3 - 4 карточки с различными героями или их имена  и 3 – 4 музыкальных фрагмента. Необходимо соотнести их, дать им название, показать их походку, манеру движений.

Более сложное, требующее более интенсивный и динамичный творческий мыслительный процесс : творческое задание « То чего нет».

Предлагается название двух фигур или существ: «Малюме» и «Текете».

Предлагается ответить на вопросы :Почему их так зовут? Какой цвет подойдёт каждой фигурке?

Два мешочка, один наполнен ватой, а другой острыми предметами, какой мешочек кому принадлежи?

Придумай тарабарский язык, на котором каждый из них говорит.

Превратись в фигурку и покажи, какая походка у каждого из них.

«Творчество – синоним оригинального склада мышления, то есть способность постоянно ломать привычные рамки накопленного опыта. Творческий ум – это ум активный, пытливый, обнаруживающий проблемы там, где другие их не видят, считая, что на все есть готовый ответ; он способен принимать свои, ни от кого… не зависящие, самостоятельные решения, он отрицает то, что ему навязывают, по-новому оперирует предметами и понятиями, не давая себя опутать никакими конформистскими соображениями». В этом исчерпывающем определении творчества, данным Дж. Родари, содержатся все важнейшие компоненты творческой личности, признаваемые современной наукой. На мой взгляд это и должны мы педагоги творческих направлений выявлять и развивать в наших детях.