Критерии оценки проектной
деятельности в начальной школе.
Методические рекомендации для учителей начальных
классов
Подготовила заместитель директора по УВР
МБОУ «1-Бенжерепская средняя общеобразовательная
школа»
Согласно требованиям ФГОС, школа должна
способствовать формированию активной, инициативной личности. Трудно сделать
это, если на уроке обучающиеся выполняют роль пассивных слушателей, зубрят
правила и решают задачи по образцу. Поэтому педагоги учат обучающихся работать
над различными видами проектов.
Решение дидактических задач через
самостоятельную разработку проблемы обучающимися - в этом заключается суть
метода проектов в начальной школе. Виды проектов бывают различными, но всегда
предполагают оформление результатов в виде конечного продукта. Им может стать
макет, книга, инсценировка и т. д.
Цели проектной деятельности:
-контроль знаний и умений по пройденному
материалу
-развитие исследовательских умений
-развитие умений поиска и обработки информации
-развитие самостоятельности
-работа по новым технологиям
-умение слушать и уважать мнения других
Важно, чтобы тема проекта вызывала у младших
школьников интерес и не предполагала наличия готового ответа. Обучающиеся должны
провести собственное исследование, собрать и проанализировать информацию,
самостоятельно сделать выводы. При этом особую ценность представляет не
полученный результат, а опыт, приобретенный обучающимся в процессе работы.
Учет возрастных особенностей.
Виды проектов в начальной школе по ФГОС подбираются с учетом
детских возможностей. Чем младше обучающиеся, тем проще будут поставленные
задачи. Если в средних и старших классах чаще используются долгосрочные проекты,
то в младшей школе предпочтение отдается коротким исследованиям. Иначе
обучающиеся устают, теряется мотивация и работа остается незаконченной.
В помощи взрослых обучающиеся
нуждаются на каждом этапе деятельности. Поэтому большая часть работы над
проектом проводится в школе, в присутствии учителя. В противном случае вся
нагрузка ляжет на родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, которые не всегда умеют правильно организовать процесс. Чаще всего
они выдают ребенку уже готовую информацию, тогда как обучающиеся должны
учиться искать ее самостоятельно. Хорошо, если работа над проектом превратится
для обучающихся в веселую игру.
Цели учебного проекта в начальной
школе.
Применение метода проектов на уроках
и во внеурочной деятельности позволяет педагогу научить обучающихся:
1) самостоятельно формулировать задачи и решать
их;
2) искать информацию, анализировать ее, выделять
главное;
3) применять на практике знания, приобретенные на
уроках;
4) творчески подходить к решению проблем;
эффективно распределять свое время;
5) сотрудничать с другими учащимися, взрослыми;
6) осваивать незнакомые технологии во время
изготовления конечного продукта;
7)проводить исследование (выдвигать гипотезу,
изучать теорию, ставить опыты, организовывать опросы, собирать доказательства,
делать выводы);
8) анализировать ход работы, ее результаты и
успешность;
9) демонстрировать полученный продукт, лаконично,
но полно рассказывать о нем;
10) выступать перед публикой, аргументированно
доказывать свое мнение.
Классификация учебных проектов.
В начальной школе исследовательская
работа обучающихся может быть весьма разнообразной. Проекты классифицируют по
нескольким признакам:
1)по количеству обучающихся: они
разграничиваются на индивидуальные, парные и групповые;
2) по продолжительности выделяют: мини-проекты
(1-2 урока), краткосрочные (1-2 недели), средние (от 1 до 2 месяцев) и
долгосрочные (годовые) проекты. Для младших школьников больше подходят два
первых варианта;
3) по содержанию: все работы делятся на
монопроекты (вытекают из содержания 1 учебного предмета) и межпредметные
проекты, предполагающие интеграцию знаний из 2-3 областей;
4) по месту проведения: исследовательской
деятельностью можно заниматься в классе, а можно перенести ее во внеурочное
время. Тогда сбор информации, подготовка презентации, изготовление конечного
продукта проводится обучающимися дома. Во время урока учитель координирует
деятельность обучающихся, помогает решить возникшие проблемы.
Виды проектов по доминирующей деятельности. Эта классификация считается основной, так как отражает
содержательную специфику работы. Согласно ей, выделяют следующие виды проектов
в начальной школе по ФГОС:
1.
Практико-ориентированный. Работа ведется в
соответствии с четким заказом на конечный продукт. Предполагается, что он будет
использоваться для решения каких-то проблем. Например, обучающиеся должны
изготовить учебные пособия для всего класса или кормушки для птиц.
2.
Исследовательский. Выполняя его, обучающиеся превращаются
в настоящих ученых. Они выдвигают гипотезы, проводят эксперименты и
социологические опросы, сооружают действующие модели, исследуя выбранную
проблему.
3.
Информационный. Обучающиеся собирают достоверные
данные о каком-то объекте или событии, оформляют их в виде статьи, реферата,
книги и представляют широкой аудитории.
4.
Творческий. Результаты проведенного исследования
оформляются нетрадиционно. Это может быть поделка, рисунок, видеофильм,
театрализованная сценка, игра, стихи и сказки собственного сочинения.
5.
Ролевой. Для младших школьников это самый
сложный вид проекта. Обучающиеся берут на себя роль определенного персонажа и действуют
в обозначенной ситуации. Так могут создаваться сказки на новый лад,
обыгрываться исторические события.
Выбор темы. Проекты младших
школьников обычно тесно связаны с содержанием учебных предметов. Обучающиеся этого
возраста очень любопытны, им нравится заниматься творческой и исследовательской
деятельностью. Желательно, чтобы тема была актуальной, соприкасалась с жизнью обучающегося.
Например, обучающиеся с удовольствием изучают собственную родословную, рассказывают
о профессиях родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
ставят эксперименты на кухне.
Интересен им и окружающий мир. Обучающиеся
создают фантастические проекты («Автомобиль будущего», «Город на Марсе»),
изучают теоретические проблемы («Как придумали цифры?»), проводят собственные
исследования («Можно ли в домашних условиях изготовить духи?»), участвуют в
играх («Путешествие по странам»). Однако самостоятельно придумать интересную
тему им сложно. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся не всегда способны помочь в этом вопросе. Лучше, если выбор темы
возьмет на себя педагог, знакомый с основами технологии проектов в начальной
школе.
Этапы работы. Организация метода проектов в начальной школе строится по
правилу "пяти П":
1.Проблема. Учитель в игровой форме погружает обучающихся
в тему, используя сказки, легенды, видеофильмы или театрализованные сценки.
Затем очерчивается проблема. Обучающиеся выдвигают гипотезы о том, как можно
ее решить.
2.Планирование. Педагог вместе с обучающимися формулирует
задачу, определяется план дальнейших действий, распределяются роли.
3. Поиск информации. Обучающиеся изучают
литературу, проводят опросы среди одноклассников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. Полученные данные
анализируются, делаются выводы.
4. Продукт. Результаты оформляются в виде
готового изделия. Это может быть поделка, реферат, макет, иллюстрированный
альбом, карта, газета, постановка, спектакль, экскурсия, игра.
5. Презентация. Обучающиеся представляют
проекты, рассказывают о проведенной работе, ее результатах. Здесь уместно
использование игровых форм: отчет об экспедиции, рекламная кампания проекта,
телепередача, защита макета на Совете Ученых.
Иногда выделяют еще одно "П"
проекта - портфолио. Это папка, в которой собираются все рабочие материалы,
включая черновики и ксерокопии.
Использование метода в 1 классе. Учителя, согласно указаниям ФГОС, организуют работу над
разными видами педагогических проектов в начальной школе. Больше всего проблем
возникает у них с первоклассниками, которые еще плохо читают и пишут, не умеют
работать с информацией.
На этом этапе рекомендованы
мини-проекты, занимающие 1-2 урока. Предполагается, что обучающийся будет
исследовать один несложный объект. Информацию лучше собирать путем опроса,
наблюдения. Например, обучающимся предлагается нарисовать собственный режим
дня, подготовить фотоальбом «Моя семья», всем классом придумать сборник загадок
о животных, подобрать интересный материал для каждой буквы алфавита. Основная
работа проводится в классе. Обучающихся можно разделить на группы, каждой из
которых поручена своя задача. Либо обучающиеся работают индивидуально в рамках
одной темы. Требований к оформлению проекта в 1 классе не предъявляется. Чаще
всего он состоит из картинок и рисунков с короткими подписями.
Проекты во 2-4 классах. Во
втором классе обучающихся нужно учить находить информацию, работать с
познавательной литературой, решать творческие задачи. Важно, чтобы результат
проекта был осязаемым и его можно было использовать в обычной жизни. Например,
взвешивают свои ранцы и сравнивают эти результаты с действующими нормами,
изготавливают открытки, поделки для учителей. Продолжительность проекта не
должна превышать 1-2 недель.
В 3-4 классах деятельность обучающихся
становится более обдуманной, целенаправленной. Проекты могут готовиться от 1
до 2 месяцев. Темы становятся сложнее: «Веселые задачки про сказочных героев»,
игра по теме «Однородные члены предложения». Педагог учит обучающихся формулировать
цели, выдвигать гипотезы, обрабатывать информацию, находить собственное решение
проблемы. Проекты выполняются как в группах, так и индивидуально. При этом
недопустим элемент соревновательности между обучающимися.
Критерии оценки. На основании чего выставляются отметки за разные виды
проектов в начальной школе? Критерии могут отличаться в зависимости от возраста
обучающихся. Так, в 1-2 классах они предельно просты: Соблюдение всех
намеченных этапов работы, ее законченность. Оригинальность и качество
выполнения изделия. Полнота раскрытия выбранной темы.
В 3-4 классах критериев становится
больше: актуальность темы; глубина и самостоятельность исследования;
оригинальность решений; качество готового продукта; степень раскрытия темы во
время презентации, ее убедительность.
Педагоги активно осваивают
проектную деятельность в начальной школе. Отзывы их неоднозначны. С одной
стороны, обучающиеся начальной школы с интересом включаются в исследование,
выдвигают гипотезы, с азартом проверяют их, получают неожиданные результаты. У
многих повышается мотивация. Групповые и коллективные проекты получаются
особенно удачными. А вот индивидуальные исследования вызывают затруднения у
большинства младших школьников. Они требуют активной помощи родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, но не все готовы
помочь. Им проще скачать из интернета уже готовый материал. Поэтому этот вид
работы лучше использовать выборочно с заинтересованными обучающимися и
родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
Большие проблемы у обучающихся возникают
и с правильным оформлением работ, что связано с возрастными особенностями.
Таким образом, работа над разными видами проектов в начальной школе возможна,
но с некоторыми ограничениями. Младшие школьники только учатся ориентироваться
в информационном пространстве, мыслить самостоятельно, поэтому им необходима
помощь взрослых. При этом данный вид деятельности интересен им и вызывает массу
положительных эмоций.
Критерии
оценивания краткосрочных проектов
|
№
п/п
|
Критерий
|
Баллы
(от
0 до 3)
|
|
Оценка
представленной работы: (тема)
|
|
1.
|
Обоснование
выбора темы.
Соответствие
содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
|
1-не
было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не
полностью
2-был
обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью
3-было
обоснование выбора темы, цель сформулирована в соответствии с темой, тема
раскрыта полностью
|
|
2.
|
Рефлексия
Владение рефлексией; социальное
и прикладное значение полученных результатов (для чего? чему
научились?), выводы
|
0
- нет выводов
1
- выводы по работе представлены неполно
2
- выводы полностью соответствуют теме и цели работы
|
|
Оценка
выступления участников:
|
|
3.
|
Качество
публичного выступления, владение материалом
|
1-
участник читает текст
2-участник
допускает речевые и грамматические ошибки
3-речь
участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет материалом
|
|
4.
|
Качество
представления продукта проекта. (Уровень
организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного
отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного
альбома, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке
наглядности)
|
1-
участники представляют продукт
2-
оригинальность представления продукта
3-оригинальность представления и качество
выполнения продукта
|
|
5.
|
Умение
вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика
|
1-не
умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом
2-участник
испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы комиссии и слушателей
3-участник
умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно защищает свои идеи
|
|
6.
|
Дополнительные
баллы (креативность - новые оригинальные
идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)
|
0-3
|
|
Итого
|
|
Приложение
|
№
п/п
|
Критерий
|
Баллы
(от
0 до 3)
|
|
Оценка
представленной работы: (тема)
|
|
1.
|
Обоснование
выбора темы.
Соответствие
содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
|
|
|
2.
|
Рефлексия
Владение рефлексией; социальное
и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему
научились?), выводы
|
|
|
Оценка
выступления участников:
|
|
3.
|
Качество
публичного выступления, владение материалом
|
|
|
4.
|
Качество
представления продукта проекта.
(Уровень организации и проведения презентации: устного
сообщения, письменного отчёта, поделки,
реферата, макета, иллюстрированного альбома, компьютерной презентации,
карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в
подготовке наглядности)
|
|
|
5.
|
Умение
вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика
|
|
|
6.
|
Дополнительные
баллы (креативность - новые
оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое
в контекст, особое мнение эксперта)
|
|
|
Итого
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.