Критерии
сформированности
УУД
|
Показатели
сформированности УУД
|
обучающихся
1–4 классов
|
обучающихся
5–7 классов
|
обучающихся
8–9 классов
|
Личностные
|
Л1. Самоопределение (личностное, профессиональное,
жизненное)
|
Л(1-4) 1.1. Сформированность основ российской
гражданской идентичности;
Л(1-4) 1.2. Осознанность своей этнической и
национальной принадлежности;
Л(1-4) 1.3. Сформированность ценностей многонационального
российского общества;
Л(1-4) 1.4. Сформированность гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
|
Л(5-7) 1.1. Сформированность российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России;
Л(5-7) 1.2. Осознанность своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
Л(5-7) 1.3. Сформированность гуманистических, демократических.
|
Л(8-9) 1.1. Сформированность российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России;
Л(8-9) 1.3 Осознанность своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
Л(8-9) 1.4.. Сформированность гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества;
Л(8-9) 1.5. Сформированность чувства ответственности и
долга перед Родиной.
|
Л(1-4) 1.5. Сформированность целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
|
Л(5-7) 1.4. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
Л(8-9) 1.6. Сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
|
Л(1-4) 1.6. Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
Л(5-7) 1.5. Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах сверстников;
Л(5-7) 1.6. Участие в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
|
Л(8-9) 1.7. Освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
Л(8-9) 1.8. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей.
Л(8-9) 1.9. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
|
Л(1-4) 1.7. Усвоение правил индивидуального безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
Л(5-7) 1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях.
|
Л(1-4) 1.8. Сформированность уважительного отношения к
собственной семье, ее членам, традициям.
|
Л(5-7) 1.8. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества.
|
Л(8-9) 1.10.Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
|
Л2. Смыслообразование
|
Л(1-4) 2.1. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
Л(1-4) 2.2.Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Л(5-7) 2.1. Сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально
значимом труде.
|
Л(8-9) 2.1. Сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде.
|
Л(1-4) 2.3. Опыт экологически ориентированной
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Л(5-7) 2.2. Сформированность основ современной
экологической культуры соответствующей; опыт экологически ориентированной
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Л(8-9) 2.2. Сформированность основ современной экологической
культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях.
|
Л3. Нравственно-этическая ориентация
|
Л(1-4) 3.1. Сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Л(1-4) 3.2. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Л(5-7) 3.1. Сформированность уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку,
вере, к истории, культуре, традициям России и народов мира;
Л(5-7) 3.2. Готовность вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
|
Л(8-9) 3.1 Сформированность осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
Л(8-9) 3.2. Готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Л(1-4) 3.3. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Л(1-4)
3.4. Ценность
творческого труда. Наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Л(5-7) 3.3. Развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
|
Л(8-9) 3.3. Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Л(1-4) 3.5. Сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Л(5-7) 3.4. Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия своего края, народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
|
Л(8-9) 3.4. Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
Л(1-4) 3.6. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Л(1-4) 3.7. Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Л(5-7) 3.5. Сформированность навыков сотрудничества и
бесконфликтного взаимодействия со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Л(8-9) 3.5. Сформированность
коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Познавательные
|
П 1. Смыслового чтения и работы с информацией
|
П(1-4) 1.1. Сформированность
умения строить сообщения в устной и письменной форме;
П(1-4) 1.2. Сформированность
умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения
учебных заданий под руководством учителя;
П(1-4) 1.3. Сформированность
основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения
существенной информации из сообщений разных видов.
|
П(5-7) 1.1 Сформированность
умения ознакомительного и изучающего чтения;
П(5-7) 1.2. Сформированность
умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе
с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий;
П(5-7) 1.3. Сформированность
умения структурировать тексты.
|
П(8-9) 1.1 Сформированность
умения усваивающего и поискового чтения;
П(8-9)
1.2 Сформированность умения осуществлять поиск информации с
использование различных источников для решения учебных и жизненных задач;
П(8-9) 1.3. Сформированность
умения самостоятельно создавать структурированные тексты.
|
П 2. Освоенность методов познания, инструментария
и понятийного аппарата, логических действий и операций
|
П(1-4)
2.1. Сформированность умения использовать
знаково-символические средства для решения задач;
П(1-4) 2.2. Сформированность
умения владеть рядом общих приемов решения задач;
П(1-4)
2.3. Сформированность умения анализировать объекты с заданными
признаками с выделением существенных и несущественных признаков;
П(1-4)
2.4. Сформированность умения осуществлять синтез и
осуществлять подведение под понятие;
П(1-4)
2.5. Сформированность умения проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии под руководствам
учителя;
П(1-4) 2.6. Сформированность
умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;
П(1-4) 2.7. Сформированность
умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.
|
П(5-7) 2.1. Сформированность
умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач;
П(5-7) 2.2. Сформированность
умения осуществлять выбор способов решения задач;
П(5-7) 2.3.
Сформированность умения выделять существенные и несущественные признаки для
построения анализа;
П(5-7) 2.4. Сформированность
умения строить классификацию на основе дихотомического деления;
П(5-7) 2.5. Сформированность
умения осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии;
устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя
П(5-7) 2.6. Сформированность
умения формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных
задач;
П(5-7) 2.7. Сформированность
умения осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия; строить логическое рассуждение.
|
П(8-9) 2.1. Сформированность
умения преобразовывать модели и схемы для решения задач;
П(8-9)2.2.Сформированность
умения осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
П(8-9) 2.3. Сформированность
умения осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения существенных
и несущественных признаков
П(8-9)
2.4. Сформированность умения самостоятельно давать определение
понятиям;
П(8-9) 2.5. Сформированность
умения самостоятельно осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
выбирая основания и критерии, установливать причинно-следственные связи;
П(8-9)
2.6. Сформированность умения самостоятельно объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;
С
П(8-9) 2.7. формированность умения обобщать понятия;
формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.
|
П.3. Умений проектной, в том числе учебно-исследовательской,
деятельности
|
П(1-4)
3.1. Сформированность умения планировать учебный проект по
заданию и под руководством учителя;
П(1-4)
3.2. Сформированность умения выполнять учебный проект по
заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями;
П(1-4) 3.3. Сформированность
умения оформлять проект по заданию и под руководством учителя в соответствии
с требованиями;
П(1-4) 3.5. Сформированность
умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации;
П(1-4) 3.6. Сформированность
умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта;
П(1-4) 3.7. Сформированность
умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и
результатов выполнения учебного проекта.
|
П(5-7)
3.1.
Сформированность умения планировать учебный проект под руководством учителя,
используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой
проблеме;
П(5-7)
3.2. Сформированность умения выполнять учебный проект под
руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы
адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;
П(5-7)
3.3.
Сформированность умения оформлять учебный проект под руководством учителя в
соответствии с требованиями;
П(5-7)
3.4.
Сформированность умения представлять продукт учебного проекта в форме устной
презентации с использованием объектов наглядности;
П(5-7)
3.5.
Сформированность умения при представлении продукта учебного проекта аргументировать
свою позицию, используя языковые средства адекватные исследуемой проблеме;
П(5-7)
3.6.
Сформированность умения самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку
хода и результатов выполнения учебного проекта.
|
П(8-9)
3.1 Сформированность
умения самостоятельно планировать учебный проект (учебное исследование),
используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;
П(8-9)
3.2. Сформированность
умения самостоятельно выполнять учебный проект (учебное исследование),
используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме
в соответствии с требованиями;
П(8-9)
3.3. Сформированность умения самостоятельно оформлять учебный проект
(учебное исследование) в соответствии с требованиями;
П(8-9)
3.4.
Сформированность умения представлять продукт (результат) учебного проекта
(учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов
наглядности и аргументированных ответов на вопросы;
П(8-9)
3.5. Сформированность
умения при представлении продукта (результата) учебного проекта (учебного
исследования) спорить и отстаивать свою позицию;
П(8-9)
3.6. Сформированность умения проводить самоконтроль и самооценку
хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).
|
Регулятивные
|
Р
1. Целеполагание
|
Р(1-4)1.1.Сформированность
умения принимать и сохранять учебную задачу;
–
Сформированность умения в сотрудничестве с учителем учитывать
выделенные ориентиры действия в новом учебном материале;
Р(1-4)1.1. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
|
Р(5-7)1.1.Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Р(5-7)1.2. Сформированность
умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
Р(5-7)1.3.Сформированность
умения самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
Р(8-9 )1.1.Сформированность
умения самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;
Р(8-9 )1.2. Сформированность
умения самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на
основе учета выделенных учителем ориентиров действия;
Р(8-9 )1.3.Сформированность
умения самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.
|
Р
2. Планирование
|
Р(1-4)2.1. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; Р(1-4)2.2.
Сформированность умения учитывать установленные учителем
правила в планировании способа решения задачи.
|
Р(5-7)2.1. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения
познавательных задач;
Р(5-7)2.2.
Сформированность умения самостоятельно составлять планы.
|
Р(8-9)2.1.
Сформированность умения самостоятельно планировать пути
достижения познавательных целей и задач;
Р(8-9)2.2. Сформированность
умения самостоятельно составлять планы, в том числе альтернативные.
|
Р
3.Прогнозирование
|
Р(1-4)3. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем осуществлять прогнозирование как
предвидения будущих событий.
|
Р(5-7)3. Владение
основами прогнозирования как предвидения будущих событий.
|
Р(8-9)3. Владение
основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
Р4.
Контроль
|
Р(1-4)4. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату действия.
|
Р(5-7)4.
Сформированность умения в сотрудничестве с учителем
осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.
|
Р(8-9) 4.Сформированность
умения самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату
и по способу действия.
|
Р
5. Оценка
|
Р(1-4)5.
Сформированность умения в сотрудничестве с учителем оценивать
правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным
требованиям.
|
Р(5-7)5. Сформированность
умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
на уровне соответствия результата заданным требованиям.
|
Р(8-9) 5. Сформированность умения в сотрудничестве
с учителем
оценивать и принимать решения, определяющие
дальнейшую деятельность.
|
Р
6.Коррекция
|
Р(1-4)6. Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
|
Р(5-7)6. Сформированность
умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение
действия, как по ходу его реализации, так и в конце.
|
Р(8-9) 6.Сформированность
умения самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
|
Р
7. Волевая
саморегуляция
|
Р(1-4)7.
Сформированность умения под руководством учителя начинать и выполнять
действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить
реакции, не имеющие отношение к цели.
|
Р(5-7)7. Сформированность
умения самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать его
в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение
к цели.
|
Р(8-9)7. Владение
основами волевой саморегуляции
|
Коммуникативные
|
К 1. Планирование
совместной
деятельности
|
К(1-4)1.1. Сформированность
умений учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в
сотрудничестве под руководством учителя;
К(1-4)1.2
Сформированность умений определять цели и способы собственной деятельности
под руководством учителя.
|
К(5-7) 1.1. Сформированность
умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность
в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;
К(5-7) 1.2. Сформированность
умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под
руководством учителя.
|
К(8-9) 1.1. Сформированность
умения совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной
деятельности под руководством учителя;
К(8-9) 2.1. Сформированность
умения планировать общие способы работы в совместной деятельности со
сверстниками (без участия учителя).
|
К 2. Постановка вопросов
|
К(1-4)2. Сформированность
умения формулировать вопросы партнеру по общению.
|
К(5-7) 2. Сформированность
умений самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые
для организации собственной деятельности.
|
К(8-9)
2.Сформированность умений задавать вопросы необходимые для
организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
К 3.Разрешение
конфликтов
|
К(1-4)3. Сформированность
способности учитывать существование у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
и социально-приемлемые способы поведения в общении и деятельности.
|
К(5-7) 3.Сформированность
умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые
способы поведения, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности (в том числе при
открытом столкновении мнений).
|
К(8-9)
3.1. Сформированность умений устанавливать и
сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
К(8-9) 3.2. Сформированность
умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
с опорой на социально-приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
|
К 4.Управление
поведением партнера
|
К(1-4)4. Сформированность
умений строить понятные для партнёра высказывания, в том числе с помощью наводящих
вопросов
|
К(5-7) 4. Сформированность
умения обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и
деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества
|
К(8-9) 4.
Сформированность умения управлять поведением партнера, осуществляя контроль,
давать эмоциональную оценку поведения партнера и осознавать способы коррекции
данного поведения
|
К 5.Точность выражения мысли
(Умение выражать свои мысли)
|
К(1-4) 5.Сформированность
умений формулировать собственное мнение.
|
К(5-7) 5. Сформированность
умений аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
К(8-9) 5. Сформированность
умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
социально-приемлемыми способами.
|
К 6.Владение монологической
и диалогической формами речи
|
К(1-4) 6. Сформированность
умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые
средства для монологического высказывания (в том числе сопровождая его
аудивизуальной поддержкой) и диалогической формы коммуникации, используя в
том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
|
К(5-7) 6.1. Сформированность
умений в соответствии с коммуникативными ситуациями
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
К(5-7) 6.2. Сформированность умения строить
монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи.
|
К(8-9) 6.1. Владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в
форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи,
К(8-9) 6.2. Сформированность умения строить
монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных
групповых обсуждений.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.