Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по использованию технологии проблемного обучения

Методические рекомендации по использованию технологии проблемного обучения


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МБОУ «СОШ№24»







Тема

Проблемное обучение на уроках













Подготовила: педагог-библиотекарь

Шеповалова Евгения Владимировна













Удачный

2016 г.







Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы

Я преподаю русский язык и литературу. Свою работу планирую так, чтобы учащиеся ощутили необходимость прикладывать определенные усилия в процессе овладения знаниями. Моя задача – заметить эти усилия, поддержать ребенка, обеспечить условия для дальнейшего продвижения вперед. 
Акцентирую внимание на практическую направленность обучения русскому зыку и литературе. Для активизации познавательной деятельности обучающихся, в зависимости от темы и целей урока, стараюсь выбрать оптимальную форму проведения занятия, практикую разные виды уроков, используя при этом разнообразные формы работы, одним из самых актуальных для меня является метод проблемного обучения, когда ученик должен уметь сам находить ответы на поставленные вопросы. Метод проблемного обучения как нельзя лучше подходит для решения таких задач. 

Проблемное обучение – организованный учителем способ активного взаимодействия ученика с проблемой, представленный содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к противоречиям знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания. Путем создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности и развития творческого мышления учащегося. 

Цели проблемного обучения: 
1. Развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений. 
2. Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении. 
3. Воспитание активной творческой личности учащихся, умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы. 

Задачи: 
1. Изучение мотивации всех участников образования, способность актуализации, закрепления и обобщения полученных знаний, самостоятельное конструирование новых знаний. 
2. Способствовать овладению культурой ведения дискуссий, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности, создавать целостное видение проблемы. 
3. Воспитание навыков самостоятельной деятельности, навыков коллективного труда, коллективного содружества. 
Основные приемы преподавания в методике проблемного обучения: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, разрешение проблемной ситуации (поиск), анализ полученного решения. 
Активные методы позволяют на уроке: 
- формировать собственное мнение, высказывать его, уметь аргументировать; 
- учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника; 
- обогащать свой социальный опыт путем включения и переживания тех или иных ситуаций; 
- продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявлять свою индивидуальность. 
На своих уроках я использую такие приемы создания проблемных ситуаций: 
- подвожу учеников к противоречию и предлагаю им найти способ его решения, 
- побуждаю школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты, 
- ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения, 
- даю исследовательские задания по тексту. 

Так, например, на уроках русского языка, при объяснении нового материала, ставлю проблему перед учащимися, совместно с учащимися вырабатывается алгоритм решения этой проблемы, после чего учащиеся самостоятельно осуществляют поиск верных решений и оценивают свой выбор. Проблемное изложение материала, привлечение учащихся к поиску посильных для них решений неизменно повышают активность школьников, способствуют лучшему усвоению знаний и практическому их применению. 
Часто предлагаю учащимся самостоятельно решить проблему (в 5-6 классе – это совсем небольшие работы, презентации, выступления, а к 11 классу – это уже «настоящие» работы с выводами и обобщениями). 
Предлагаю найти материал по заданной теме и по итогам своей работы создать презентацию или буклет, отобразив в ней свою точку зрения на данную проблему, причем данное задание (если оно выполняется сразу на уроке) нужно выполнить за определенное количество времени. Свою работу строим следующим образом: 
1. С помощью игры определяем группы, в которых ребятам предстоит работать. Желательно, чтобы в каждой группе было по 3 – 4 человека. 
2. Определение круга обязанностей каждого участника группы (расчет времени для каждого этапа работы, подбор информации, оформление материала и т.д.). 
3. Систематизирование собранного материала. Учащимся предстоит распределить собранный материал и подготовить макет презентации или буклета на листах бумаги, определяя название слайдов и их содержание. 
4. Создание компьютерной версии, внесение корректировок, подбор (если это необходимого) дополнительного материала. 
5. Подготовка выступления. Этот этап очень ответственный. Ребята определяют, кто будет представлять работу группы (это может быть как один человек, так и несколько). 
Учащихся заинтересовывает данная работа. Сами того не замечая, они учатся работать в парах и группах, высказывать свое мнение и при этом учитывать мнение других, а самое главное – они самостоятельно решают заданную проблему. 
Работая таким образом, учитель остается «сторонним наблюдателем» и вступает лишь тогда, когда необходимо оказать помощь в трудно разрешимом вопросе. 
Используя на своих уроках элементы проблемного обучения, сделала определенные сравнения: 

I. Критерии сформированности мотивации учения (к новому виду деятельности) учащихся в зависимости от частоты возвращения к интересующей теме: 
1. Возвращается часто; интересен процесс
2. Возвращается изредка; интересны отдельные части процесса (информации)
3. Не возвращается; процесс и информация субъективно не интересны

II. Критерии сформированности мотивации учения учащихся по активности действий, в новом виде деятельности: 
1. Проявляют активность
2. Проявляют активность изредка
3. Проявление активности практически отсутствует

III. Критерии сформированности мотивации учения (к новой деятельности) учащихся по сформулированности цели: 
1. Цель четко сформулирована; ученик знает, чего хочет, и идет к этой цели
2. Выбрано интересующее направление, но цель не сформулирована
3. Направление не выбрано, цель не сформулирована. Действия осуществляются чаще всего, как уход от неприятностей (неприятных ощущений). Такая планомерная работа не может не приносить определенных результатов.









Общая информация

Номер материала: ДВ-391154


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»