МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению самостоятельной работы по МДК 01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования детей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ВОЛГОДОНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по выполнению самостоятельной работы студента по

профессиональному модулю

ПМ 01. ПРЕПОДАВАНИЕ   В   ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   И  ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО  ИСКУССТВА

МДК  01.01.

Методика преподавания по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ 

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МДК 01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования  детей  

по специальности

44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

(программа подготовки специалистов среднего звена)

Волгодонск

2016

«Теория и методика дополнительного художественного образования  детей»: методические рекомендации  для внеаудиторной самостоятельной  работы студентов  по дисциплине  «Теория и методика дополнительного художественного образования  детей »

Методические рекомендации составлены в соответствии с ФГОС СПО по специальности: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Разработчик: А. А. Пономарева  - преподаватель дисциплин эстетического цикла  ГБПОУ РО «ВПК»

Рассмотрен на заседании ПЦК эстетического цикла (ГБПОУ РО «ВПК»)

протокол №  58    от 07.09. 2016г.

Одобрено Методическим советом   ГБПОУ РО «ВПК»

протокол №  2  от 07.09. 2016г.

Перечень самостоятельных работ студента

№ п/п	№ раздела, темы	Наименование самостоятельной работы	Кол-во часов
1	Тема 2.1	Выполнить реферат на тему: «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования»	2
2	Тема 2.2	Составить  модель  сотворчества  (формат А3, акварель, гуашь)	3
3	Тема 2.4	Составить  иллюстрированный  календарно-тематический план   работы  на учебный год	4
4	Тема 2.5	Разработать технологическую карту занятия по работе с бумагой	4
5	Тема 2.6	Разработать пояснительную записку программы  детского объединения     в области ИЗО и ДПИ	4
6	Тема 2.7	Разработать план-конспект занятия с пластическими материалами	4
7	Тема 2.8	Выбрать тему занятия  из  типовой  программы и подготовить презентацию к данному занятию.	4
8	Тема 2.9	Разработать   творческий   проект в виде презентации.	5
9	Тема 2.10	Разработать тесты по изобразительному и декоративно-прикладному искусству	4
10	Тема 2.11	Разработать   игры и задания, стимулирующие общение младших школьников в процессе обучения	3
11	Тема 2.12	Разработать эскиз информационного стенда совместной работы с родителями	3
12	Тема 2.13	Оформить  портфолио по  теории и методики дополнительного художественного образования детей	3
Итого:			43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

на методические указания по выполнению самостоятельных работ

учебной дисциплины

МДК 01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования  детей

для  специальности

44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Методические указания по выполнению самостоятельных работ студента предназначены для проведения самостоятельных работ студента по учебной дисциплине МДК 01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования  детей    для  специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства.

     Для проведения самостоятельных работ по дисциплине МДК 01.01.02 Теория и методика дополнительного художественного образования  детей    выдачи заданий студентам разработаны методические указания с тематикой самостоятельных работ, соответствующие рабочей  программе по дисциплине.

Методические рекомендации подготовлены с целью повышения эффективности профессионального образования и самообразования в ходе самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, при этом носящая сугубо индивидуальный характер.

Целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

        Современное развитие образования требует готовить не просто хорошего специалиста, а специалиста с высокой эстетической культурой, разносторонней профессиональной подготовкой. 

      Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

•        обеспечения профессиональной подготовки выпускника в соответствии с ФГОС СПО;

•        формирования и развития общих компетенций, определённых в ФГОС СПО;

•        формирования и развития профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности;

•        систематизации и закрепления полученных знаний и практических умений и навыков студентов;

•        углубления и расширения теоретических и практических знаний;

•        формирования умений использовать специальную, справочную литературу, Интернет;

•        развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

•        формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

•        овладения   практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;

•        развития исследовательских знаний и умений.

Самостоятельная работа студентов является основой творческой деятельности студентов и важным средством проверки уровня знаний, умений и навыков.

   В результате выполнения самостоятельных работ   дисциплины обучающийся должен  иметь практический опыт:

-   в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   анализа планов и организации занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и ДПИ, разработки предложений по их совершенствованию;

-   определения цели и задач, планирования и проведение занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   наблюдения, анализа и самоанализа занятий по программам дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и ДПИ, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

-   ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс;

уметь:

-   находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к занятиям;

-   определять цели и задачи занятий в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики области дополнительного образования детей;

-   педагогически обоснованно выбирать и реализовывать разные формы, методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и (или) разновозрастным объединением детей по интересам в области изобразительной деятельности и ДПИ, в том числе с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся и группы детей;

-   демонстрировать способы, приемы в области изобразительной деятельности и ДПИ дополнительного образования детей;

-   стимулировать познавательную активность на занятии; создавать условия для развития мотивации детей к изобразительной деятельности и ДПИ;

-   создавать на занятии условия для самопознания и самосовершенствования;

-   выявлять и поддерживать одаренных детей в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   работать с детьми, имеющими отклонения в развитии, девиантное поведение;

-   проводить педагогическое наблюдение за обучающимися;

-   устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и родителями (лицами, их заменяющими);

-   взаимодействовать с участниками образовательного процесса и родителями (лицами, их заменяющими);

-   использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;

-   контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся, результаты освоения программы дополнительного образования;

-   осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, корректировать цели, содержание, методы и средства обучения по ходу и результатам их проведения;

-   анализировать занятия в области   изобразительной деятельности и ДПИ дополнительного образования;

-   осуществлять дополнительное образование детей в области изобразительной деятельности и ДПИ на общекультурном, углубленном, профессионально-ориентированном уровнях;

-   вести учебную документацию;

знать:

-   технологические основы деятельности в области изобразительной деятельности и ДПИ дополнительного образования;

-   психолого-педагогические основы проведения занятий с детьми по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   особенности дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   теоретические основы и методику планирования занятий в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   принципы отбора и структурирования содержания дополнительного образования детей в   области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   методы, методики и технологии организации детей в области изобразительной деятельности и ДПИ дополнительного образования;

-   основы комплектования, виды и функции одновозрастного и (или) разновозрастного объединения детей по интересам дополнительного образования детей;

-   способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   педагогические и методические основы развития творческой индивидуальности личности в   области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   специфику работы с детьми разного возраста, одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями, девиантным поведением;

-   основные виды технических средств обучения (ТСО), информационно-коммуникационные технологии и их применение   в образовательном процессе;

-   инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   педагогические и гигиенические требования к организации обучения в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   логику анализа занятий;

-   методику бизнес - планирования, основы взаимодействия с социальными партнерами по вопросам организации дополнительного образования в области изобразительной деятельности и ДПИ;

-   виды документации, требования к ее оформлению.

Контроль результатов самостоятельной работы  обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия и самостоятельную работу по дисциплине,   и может проходить в письменной, устной или смешанной форме с предоставлением продукта творческой деятельности.

         САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 1

«Выполнить реферат на тему: «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования»

Тема 2.1. Теоретические  основы дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике:  выполнить реферат на тему: «Изобразительное и декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования».

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме:   Теоретические  основы дополнительного художественного образования детей.

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       сущность и специфика школьного дополнительного художественного образования детей. Современные концептуальные основы организации системы дополнительного художественного образования. Актуальность различных направлений творческой деятельности обучающихся. Воспитание основ эмоционального воздействия; развитие навыков художественной деятельности, накопление знаний об искусстве.  Формирование детского коллектива. Развивающие функции дополнительного художественного образования детей. Включенность школьника в тот или иной вид художественной деятельности – «требование к искусству». Образовательная  ценность (обучающее, развивающее и воспитывающее значение) изобразительного и декоративно-прикладного искусства  в формировании личности.     Локальные нормативные документы. Комплектование состава детского объединения. Комплекс взаимосвязанных мероприятий — запись, организация рекламы, организационное собрание и оформление необходимой документации.

Методические рекомендации

Методические указания  к выполнению рефератов.

Реферат - это самостоятельная исследовательская работа, в которой автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер.

1. Общие положения

1.1. Реферат является индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.

1.2. Тематика рефератов определяется программой соответствующей учебной дисциплины. Как правило, тему реферата студент выбирает из перечня тем, рекомендуемых преподавателем, ведущим соответствующую дисциплину. При этом преподаватель определяет, возможно, ли дублирование тем в пределах учебной группы, может ли студент предложить инициативную тему и т.п.

1.3. Требования к содержанию, объему и оформлению реферата, а также критерии его оценки устанавливаются преподавателем с учетом специфики конкретной учебной дисциплины. При их отсутствии студент руководствуется общими требованиями, изложенными в настоящих методических указаниях.

2. Содержание реферата

2.1. Реферат, как правило, должен содержать следующие структурные элементы:

1.     титульный лист;

2.     содержание;

3.     введение;

4.     основная часть;

5.     заключение;

6.     список использованных источников;

7.     последний лист реферата;

8.     приложения (при необходимости).

2.2.  Примерный объем в машинописных страницах составляющих реферата представлен в таблице 1.

Таблица 1. - Рекомендуемый объем структурных элементов реферата

Наименование частей реферата	Количество страниц
Титульный лист	1
Содержание (с указанием страниц)	1
Введение	2
Основная часть	20
Заключение	1-2
Список использованных источников	1-2
Последний лист	1
Приложения	Без ограничений

2.3.  Титульный лист реферата оформляется по установленному образцу, приведенному в Приложении 1.

 2.4. В содержании приводятся наименования структурных частей реферата, глав и параграфов его основной части с указанием номера страницы, с которой начинается соответствующая часть, глава, параграф.

2.5.  Во введении дается общая характеристика реферата: обосновывается актуальность выбранной темы; определяется цель работы и задачи, подлежащие решению для её достижения; описываются объект и предмет исследования, информационная база исследования, а также кратко характеризуется структура реферата по главам.

2.6.  Основная часть должна содержать материал, необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь, делится на 2-3 параграфа. Содержание основной части должно точно соответствовать теме проекта и полностью её раскрывать. Главы и параграфы реферата должны раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки глав и параграфов, как правило, должны соответствовать по своей сути формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании реферата быть не должно.

Главы основной части реферата могут носить теоретический, методологический и аналитический характер.

Обязательным для реферата является логическая связь между главами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок на использованные источники.

Изложение необходимо вести от третьего лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и неопределенно-личные предложения («На втором этапе исследуются следующие подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.).

2.7. В заключении логически последовательно излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата. Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении задач и достижение цели реферата.

2.8. Список использованных источников является составной частью работы и отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. Количество источников в списке определяется студентом самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до 20. При этом в списке обязательно должны присутствовать источники, изданные в последние 3 года, а также ныне действующие нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, рассматриваемые в реферате.

2.9. Студент несет полную ответственность за научную самостоятельность реферата, что подтверждается на последнем листе работы. Форма заполнения последнего листа реферата приведена в Приложении 2. В случае обнаружения плагиата реферат снимается с рассмотрения без права доработки (студент должен выполнять новый реферат на новую тему).

2.10. В приложения следует относить вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы загромождает текст (таблицы вспомогательных данных, инструкции, методики, формы документов и т.п.).

3. Оформление реферата

3.1.  Реферат представляется руководителю в сброшюрованном виде (в папке со скоросшивателем).

3.2.  Реферат оформляется на стандартных листах белой бумаги формата А4 (210*297 мм).

3.3.  Текст реферата должен быть исполнен на принтере на одной стороне листа с использованием редактора WORD, шрифт - «Times New Roman», размер шрифта - №14, межстрочный интервал – полуторный. Допускается рукописный вариант с теми же требованиями к оформлению.

3.4.  Текст реферата, таблицы и иллюстрации следует располагать на листах, соблюдая следующие размеры полей:

-          левое поле - 30 мм,

-          правое поле – 15 мм,

-          верхнее поле - 20 мм,

-          нижнее поле - 20 мм.

При печати текстового материала следует использовать выравнивание «по ширине» (двухстороннее выравнивание).

3.5. Нумерация страниц реферата – сквозная, начиная с титульного листа. Непосредственно на титульном листе номер страницы не ставится, номера последующих страниц проставляются в правом нижнем  углу арабскими цифрами (шрифт №10), без точки в конце.

3.6. Названия структурных элементов реферата и глав основной части располагаются на отдельных строках и выполняются жирным шрифтом, прописными (заглавными) буквами (СОДЕРЖАНИЕ, ВВЕДЕНИЕ и т.д.), без переносов и с выравниванием по центру. Эти заголовки отделяются от текста межстрочным интервалом. Подчеркивать заголовки не следует. Точку в конце заголовка ставить не нужно.

3.7. Каждый структурный элемент и главу основной части следует начинать с новой страницы.

3.8.  Структурным элементам реферата номер не присваивается, т.е. части реферата "СОДЕРЖАНИЕ", "ВВЕДЕНИЕ", «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» и т.п. порядкового номера не имеют. Нумерации подлежат только главы и параграфы в рамках основной части реферата.

3.9.  Главы должны иметь порядковые номера в пределах всего реферата, обозначенные арабскими цифрами. Параграфы должны иметь нумерацию в пределах каждой главы. Номер параграфа состоит из номера главы и номера параграфа, разделенных точкой.

3.10. Заголовки параграфов следует начинать с абзацного отступа и печатать строчными буквами без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовках не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Шрифт заголовков одного уровня рубрикации должен быть единым по всему тексту.

3.11. Абзацный отступ (отступ в начальной строке текста абзаца) должен составлять 12-15 мм.

3.12. Текст реферата должен быть четким, законченным, понятным. Орфография и пунктуация текста должны соответствовать ныне действующим правилам.

3.13. Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки) объединяются единым названием «рисунок». Характер иллюстрации может быть указан в её названии (например, «Рис.1. Блок-схема алгоритма…»).

Каждая иллюстрация должна иметь название, которое помещается под ней после слова «Рис.» и номера иллюстрации. При необходимости перед названием рисунка помещают поясняющие данные.

Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы.

   Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы после слова «Таблица».

Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова «Таблица» и располагается по центру. Слово «Таблица» и заголовок начинаются с прописной буквы, точка в конце заголовка не ставится.

Таблицу следует размещать так, чтобы читать её без поворота работы. Если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы её можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке.

При переносе таблицы головку таблицы следует повторить, и над ней размещают слова "Продолжение таблицы" с указанием ее номера. Если головка таблицы велика, допускается её не повторять; в этом случае следует пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Если все показатели, приведенные в таблице, выражены в одной и той же единице измерения, то её обозначение помещается над таблицей, например, в конце заголовка.

Иллюстрации вместе с их названиями, а также таблицы вместе с их реквизитами должны быть отделены от основного текста снизу и сверху пробелами с одинарным межстрочным интервалом.

В поле иллюстраций и в таблице допускается более мелкий шрифт текста, чем основной текст, но не менее шрифта №10, а также меньший межстрочный интервал.

На все иллюстрации и таблицы должны быть ссылки в тексте работы (например: «на рис.5 показано…», "в соответствии с данными табл.2"и т.п.).

3.14. При ссылке на источник после упоминания о нем в тексте реферата проставляется в квадратных скобках номер, под которым он значится в списке использованных источников. В необходимых случаях (обычно при использовании цифровых данных или цитаты) указываются и страницы источника, на которых помещается используемая информация.

Список использованных источников должен формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно группируется в списке в такой последовательности:

-          законодательные и нормативно-методические документы и материалы;

-          специальная научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные статьи и т.п.);

-          статистические, инструктивные и отчетные материалы предприятий, организаций и учреждений.

Включенная в список литература нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия.

По каждому литературному источнику указывается: автор (или группа авторов), полное название книги или статьи, место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для журнальных статей указывается наименование журнала, год выпуска и номер. По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее название книги (сборника) и ее выходные данные.

3.15. Приложения следует оформлять как продолжение реферата на его последующих страницах.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы. Вверху страницы справа указывается слово «Приложение» и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными буквами.

Приложения следует нумеровать порядковой нумерацией арабскими цифрами. На все приложения в тексте работы должны быть ссылки. Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.

4. Критерии оценки реферата

4.1. Срок сдачи готового реферата определяется утвержденным графиком.

В случае отрицательного заключения преподавателя студент обязан доработать или переработать реферат. Срок доработки реферата устанавливается руководителем с учетом сущности замечаний и объема необходимой доработки.

4.2. Реферат оценивается по четырех балльной системе.

Оценка «отлично» выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.

Оценка «хорошо» выставляется за грамотно выполненный во всех отношениях реферат при наличии небольших недочетов в его содержании или оформлении.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за реферат, который удовлетворяет всем предъявляемым требованиям, но отличается поверхностью, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы.

Оценка  «неудовлетворительно» выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

4.3. Студент, не представивший в установленный срок готовый реферат по дисциплине учебного плана или представивший реферат, который был оценен на «неудовлетворительно», считается имеющим академическую задолженность и не допускается к сдаче экзамена по данной дисциплине.

Вопросы, которые необходимо раскрыть в реферате.

Многоступенчатая система обучения в образовательном блоке «Искусство» состоит из трех ступеней.

1 ступень обучения /элементарное образование/ - это занятия изобразительного искусства как благодатная почва для развития творческого мышления учащихся и формирования потребности к творческому самовыражению, перерастающие в новую дисциплину – «История изобразительного искусства», которая является не просто уроком изучения биографий отдельных художников, это уроки красоты, мудрости, уроки изучения истории развития человечества, изучение его философии посредством знакомства с творчеством художников и формированием особого понимания творчества как одного из основных двигателей развития цивилизации.

2 ступень обучения – школа творчества как условие для роста первых ростков творчества с открывающейся в дальнейшем возможностью их развития на третьей ступени обучения, построена на принципе желания учащихся и добровольности посещения.

3 ступень обучения – это элитарное обучение – творческая мастерская как творческая лаборатория, создающая предпосылки для творческого формирования личности и обеспечивающая необходимый образовательный уровень, открывающий возможность дальнейшего обучения в художественных училищах и вузах. Обучение изобразительной деятельности – это длительный единый и неделимый процесс на всех этапах обучения.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 2

  Составить  модель  сотворчества  (формат А3, акварель, гуашь)

Тема 2.2. Принципы отбора и структурирования содержания дополнительного  художественного образования детей

Вид  СРС:  Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: составить  модель  сотворчества  (формат А3, акварель, гуашь).

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме:  Принципы отбора и структурирования содержания дополнительного  художественного образования детей.

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:          ценностно-ориентационная функция дополнительного образования; коммуникативная функция; социально-адаптационная; психотерапевтическая;       профориентационная;       рекреационная; культурообразующая.        Программы детского творчества и отражение в них творческой активности ребенка в процессе усвоения совокупности знаний, умений и навыков.    Структура содержания   программ дополнительного художественного образования детей. Направления содержания  программ дополнительного художественного образования детей, их ориентация.

Методические рекомендации

Сотворчество является основным понятием данной работы. Оно представляет собой, с одной стороны, плодотворное общение учителя и ученика, а с другой - совместное преобразование действительности, более того, создание новой педагогической реальности, в результате которой происходит творческое взаимообогащение. Отсюда следует, что чем ярче проявляются творческие функции учащегося, тем продуктивнее процесс совместной деятельности, направленной на развитие личности педагога. При этом уровень творческого потенциала учащихся не имеет значения, так как он повышается именно в процессе сотворчества.

Образцы составления модели сотворчества.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 3

«Составить  иллюстрированный  календарно-тематический план   работы  на учебный год»

Тема   2.4. Особенности дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике:  составить  иллюстрированный  календарно-тематический план   работы  на учебный год.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Особенности дополнительного художественного образования детей.

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:        целевые  функции  – образовательные и социально-педагогические. Художественное воспитание как часть эстетического и этического воспитания. Формирование духовного мира детей, развитие их творческих способностей, патриотического и нравственного воспитания. Свобода выбора ребёнком вида деятельности.  Формы организации детских образовательных объединений.      Возрождение и развитие народного искусства, традиционных художественных промыслов и ремесел  России как развитие эстетического воспитания подрастающего поколения.        Профессиональная ориентация школьников как часть художественного воспитания. Динамика роста художественных коммуникаций. Значение эстетики в развитии личности.  Роль этики в образовательном процессе. Реализация  личностно ориентированного подхода. Вариативно-интегративные характеристики дополнительного художественного образования детей. Последовательность составления иллюстрированного  календарно-тематического  плана   работы  на учебный год.

Методические рекомендации

Календарно-тематическое планирование является одним из самых важных компонентов рабочей программы, т. к. позволяет распределить весь учебный материал в соответствии с учебным планом и годовым графиком работы общеобразовательного учреждения. Каждый отчетный период (четверть, семестр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы соотносится с классным журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в календарно - тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов. Календарно-тематическое планирование осуществляется на учебный год.

Календарно-тематическое планирование является обязательным документом педагога дополнительного образования, тренера-преподавателя и составляется на новый учебный год в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком, дополнительной общеобразовательной (предпрофессиональная и общеразвивающая) программой образовательного учреждения.

Календарно-тематическое планирование составляется после утверждения расписания занятий на бумажном и электронном носителях и прилагается к рабочей программе педагога дополнительного образования, тренера-преподавателя.

Даты в календарно-тематическом планировании проставляются в соответствии с расписанием занятий и производственным календарем. Журнал учета работы объединения заполняется в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Календарно-тематическое планирование рассматривается на заседаниях методического объединения педагогов дополнительного образования, тренерского совета, принимается педагогическим советом и утверждается директором образовательного учреждения.

Календарно-тематическое планирование может быть скорректировано в течение учебного года в случае изменения расписания занятий или производственной необходимости образовательного учреждения. Изменения вносятся в соответствии с приказом образовательного учреждения.

3. Структура календарно-тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование должно быть построено таким образом, чтобы каждый блок тем был выведен отдельно и выделен. Даты рекомендуется напечатать на весь учебный год. Тему нужно формулировать четко, емко и лаконично.

Общепринятая форма (прилагается), по которой составляется календарно-тематическое планирование, содержит темы занятий, даты их проведения, количество часов, отведенных на изучение материала. Педагог может дополнять документ, вводя новые графы, которые ему необходимы. Календарно-тематическое планирование является перспективным и в течение года может подвергаться корректировке, в связи с этим рекомендуется добавить графу «Примечание», куда можно вносить соответствующие изменения.

Календарно-тематическое планирование может содержать следующие разделы:

• титульный лист;
• годовое календарно-тематическое планирование;
• календарно-тематическое планирование по месяцам.

На титульном листе календарно-тематического планирования указывается:

• полное наименование образовательного учреждения;
• номер и дата протокола заседания педагогического совета;
• номер и дата приказа об утверждении календарно-тематического планирования, подпись директора образовательного учреждения;
• Ф.И.О. педагога дополнительного образования, тренера-преподавателя – составителя календарно-тематического планирования;
• группа, год обучения по программе, количество часов;
• учебный год.

В центре титульного листа делается запись: «Календарно-тематическое планирование по __________ (указывается дополнительная общеобразовательная программа) для ____ года обучения» (прилагается).

4. Порядок оформления календарно-тематического планирования.

4.1.В календарно-тематическом планировании по освоению дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программы указывается:

- номер занятия;

- наименование разделов и тем программы;

- общее количество часов в год;

- дата проведения и количество часов в соответствии с расписанием занятий (в дальнейшем фиксируется в журнале учета работы объединения).

- примечание.

4.2. В календарно-тематическом планировании по освоению дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы указывается:

- порядковый номер;

- предполагаемая и фактическая дата проведения занятий;

- тема учебного занятия;

- тип и форма занятия: изучение, освоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и др.); закрепление и совершенствование знаний умений и навыков (презентация, защита проекта, экскурсия), самостоятельное применение знаний, умений, навыков (самостоятельная работа, семинар, дискуссия, конференция).

- количество часов по теме;

- содержание деятельности: теоретическая часть, практическая часть;

- воспитательная работа;

- дидактические материалы, техническое обеспечение.

В конце учебного года важно анализировать полученные результаты. Это позволит избежать предыдущих ошибок, которые могут появляться, когда составляется календарно-тематическое планирование.

 Примерный тематический план

1 класс (34 часа)

№	Наименование темы	Общее кол-во часов	В том числе теорет. занятий	В том числе практ. занятий
1.	Беседа о декоративно прикладном искусстве	1	1	-
2.	Виды и структуры орнаментов.	5	1	4
3.	Стилизация природных форм.	4	-	4
4.	Народные художественные промыслы.	5	2	3
5.	Стилизованная роспись по твердому материалу.	2	-	2
6.	Аппликация из различных по фактуре материалов.	4	-	4
7.	Работа с природными материалами.	6	1	5
8.	Объемно-декоративная работа. Конструирование из бумаги.	9	1	8

2 класс (34 часа)

№	Наименование темы	Общее кол-во часов	В том числе теорет. занятий	В том числе практ. занятий
1.	Работа с природными материалами.	6	1	5
2.	Рельефы из бумаги. Конструирование.	6	-	6
3.	Объемно-декоративная работа. Новогодние украшения.	5	-	5
4.	Украшение узором объемного предмета.	4	-	4
5.	Шрифтовая композиция.	6	1	5
6.	Коллаж.	4	-	4
7.	Конструирование из бумаги. Оригами.	5	-	5

3 класс (34 часа)

№	Наименование темы	Общее кол-во часов	В том числе теорет. занятий	В том числе практ. занятий
1.	Папье-маше.	6	1	7
2.	Работа с бисером.	4	-	4
3.	Мозаика из яичной скорлупы.	7	1	6
4.	Роспись по ткани.	10	2	8
5.	Конструирование архитектурных сооружений.	9	1	8

4 класс (34 часа)

№	Наименование темы	Общее кол-во часов	В том числе теорет. занятий	В том числе практ. занятий
1.	Мозаика.	10	1	9
2.	Коллаж. Коллективная работа.	7	-	7
3.	Конструирование из бумаги. Исторические персонажи.	10	1	9
4.	Итоговая работа.	9	-

Образцы иллюстрированных календарно-тематических планов

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 4

«Разработать технологическую карту занятия по работе с бумагой»

Тема 2.5.   Методика планирования занятий дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике:  разработать технологическую карту занятия по работе с бумагой.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Методика планирования занятий дополнительного художественного образования детей  

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       особенности современного занятия художественного кружка. Основные задачи учебного занятия. План учебного занятия. Методы и приемы обучения на занятиях. Формы учебной деятельности на занятии кружка. Типы учебных занятий дополнительного художественного образования детей. Типология учебных занятий по образовательным целям и логика их построения.       Традиционные и новые формы проведения учебных занятий дополнительного художественного образования детей. Организация начала учебного занятия. Требование к изложению материала педагогом. Структура технологической карты занятия. Логика анализа занятий дополнительного художественного образования детей. Структура самоанализа учебного занятия. Структура анализа кружкового занятия. Психолого-педагогическая схема анализа кружкового занятия дополнительного художественного образования детей.  Схема анализа занятия кружка при формировании самостоятельности обучающихся.

Методические рекомендации

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ  

Тема	Основные приемы выполнения торцевания.
Цель	Научиться выполнять  аппликацию в технике торцевания.
Форма внеурочной деятельности	индивидуальная
Виды деятельности учащихся	практикум
Основное содержание темы, термины и понятия	Торцевание - это искусство изготовления поделок из бумажных квадратиков. Торцевание на бумаге бывает: - контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения); - плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка); - объемное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объемное изображение; - многослойное (торцовки вклеивают друг в друга).
Планируемый результат	Предметные	УУД
	Овладение приемами,  технологией работы с разными материалами, инструментами и приспособлениями при изготовлении открытки в технике торцевание; вырезание квадратов с разметкой "на глаз", аккуратное приклеивание деталей на картон.	Личностные:  обучающиеся смогут  выразить свои  эстетические и эмоциональные чувства к проделанной работе и дальнейшему творчеству; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: Познавательные:
Межпредметные связи
Учебный предмет (курс)	Формы работы	Ресурсы
Умелые ручки	Индивидуальная	Проблемно-познавательный диалог, практическая работа  ( лист цветного картона, бумажные салфетки, ножницы, клей ПВА, стержень, клеенка), анализ конструкторских особенностей изделия, ИКТ - иллюстрация способов деятельности через презентацию, самоконтроль и оценка деятельности.

Структура учебного занятия (этапы)

Мотивационный этап
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на обобщение полученных знаний и применение их на практике	- Здравствуйте, ребята. Да здравствуют подарки! На всякий разный лад. Филателисту -  марки, Красавице - наряд.
Этап учебно-познавательной деятельности
Цель		Содержание
Постановка учебной задачи, обобщение полученных знаний и применение их в практической деятельности		Сообщение темы занятия Изготовление открытки к Новому году в технике торцевание. Работа над темой (обобщение знаний) Какой праздник приближается? Вы любите получать подарки? А дарить? Вам нравится делать подарки, открытки своими руками? Презентация "Торцевание" Торцевание - это искусство изготовления поделок из бумажных квадратиков. Торцевание на бумаге бывает: - контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения); - плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка); - объемное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объемное изображение; - многослойное (торцовки вклеивают друг в друга). Физминутка Для развития мелкой моторики кисти и пальцев. За окном пасмурная, холодная погода, а мы с вами вспомним о теплом, солнечном лете, когда вокруг все зеленое и цветут цветы. А сейчас мы сделаем с вами  разминку для пальчиков. Цветок. Набухай скорей, бутон, Распусти цветок - пион! Подушечки пальцев обеих рук сомкнуть. Ладошки немного округлые. Получается "бутон". Нижние части ладоней прижать друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть. Получается  большой, раскрытый "цветок". Закрепление знаний (создание предполагаемого проекта)  Подготовка рабочего места.    Чтоб  работа закипела    Приготовим все для дела.    Будем резать, мастерить -    Все должно в порядке быть!  Изготовление открытки. Публичная демонстрация результата деятельности Открытка "Елка"
Этап рефлексии
Цель			Содержание
Оценка результатов деятельности			-Молодцы! А теперь посмотрим, что у вас получилось. - В какой технике выполнена ваша работа? - Достигли мы цели урока? - Оцените свою деятельность самостоятельно. Почему вы поставили себе такую оценку? - Благодарю вас за урок. С вами было интересно работать. Мы подарили друг другу хорошее настроение.

Можно составить технологическую карту на самые различные виды работ с бумагой и картоном, например: квиллинг, аппликация, оригами, картонопластика, картонное кружево,  папье-маше, декупаж и другие.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 5

«Разработать пояснительную записку программы   детского объединения     в области ИЗО и ДПИ»

Тема 2.6. Алгоритм работы над образовательной программой дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Разработать пояснительную записку программы  детского объединения     в области ИЗО и ДПИ.  

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме:  Алгоритм работы над образовательной программой дополнительного художественного образования детей.

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       современные требования к структуре и содержанию рабочей программы дополнительного художественного образования. Структурные и содержательные особенности разделов образовательной программы дополнительного художественного образования детей.      

Виды образовательных программ системы ДОД. Типовые программы. Модифицированные или адаптированные программы. Экспериментальные программы. Авторские программы. Структурные элементы программы: титульный лист;  пояснительная записка; учебно-тематический план; содержание изучаемого курса;  методическое обеспечение программы; список литературы. Календарно-тематический план работы кружка по декоративно – прикладному искусству. Наименование раздела и темы занятия. Содержание темы. Практическое задание. Инструменты и материалы.      Методическое   обеспечение образовательной программы. Предполагаемый результат. Методы оценки результативности программы. Качественный анализ. Индивидуальная работа.

Методические рекомендации

Структура программы дополнительного образования детей

Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Пояснительную записку.

3. Учебный план.

4. Календарный учебный график.

5. Содержание учебного плана.

6.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

7. Список литературы.

2.Оформление и содержание структурных элементов программы

дополнительного образования детей.

На титульном листе рекомендуется указывать:

- наименование образовательного учреждения;

- где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

- название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная общеобразовательная общеобразовательная программа;

- срок реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

- Ф.И.О., должность автора (авторов) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;

- название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

- год разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

В пояснительной записке к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе следует раскрыть:

- направленность дополнительной образовательной программы;

- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

- цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (образовательный, воспитательные, развивающие);

- отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих образовательных программ;

- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы;

- сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

- формы и режим занятий;

- ожидаемые результаты и способы определения их результативности (личностные, метапредметные, предметные);

- формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы может содержать:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

Содержание программы дополнительного образования детей возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

Список использованной литературы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 6

«Разработать план-конспект занятия с пластическими материалами»

Тема 2.7. Методы, методика и технологии организации  дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Разработать план-конспект занятия с пластическими материалами.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Методы, методика и технологии организации  дополнительного художественного образования детей.  

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       приемы и методы организации дополнительного художественного образования детей. Фронтальный метод, коллективный, индивидуально- фронтальный, групповой, коллективно-групповой, в парах, индивидуальный.  Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.  Словесный, наглядный, практический. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.  Объяснительно – иллюстративный  метод, репродуктивный, частично- поисковый, исследовательский. Приемы организации художественного образовательного процесса.  Игры, упражнения, решение проблемных ситуаций.  Диалог, беседа, анализ картин, показ видеоматериалов, иллюстраций. Педагогическое мастерство,  наблюдение, работа по образцу.     Педагогические технологии. Личностно – ориентированные технологии, объяснительно-иллюстративные и их применение в дополнительном художественном образовании детей. Проблемное обучение; игровые технологии; ИКТ; инновационные педагогические технологии; авторские педагогические технологии; технологии интегрированного обучения; развивающего обучения;  разноуровневого обучения и др.

Методические рекомендации

Модель учебного занятия

в учреждении дополнительного образования детей

Построение занятия в соответствии с этой моделью помогает четко структурировать занятие, определить его этапы, задачи и содержание каждого из них. В соответствии с задачами каждого этапа педагог прогнозирует как промежуточный, так и конечный результат.

Блоки	Этапы	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности	Результат
Подготовительный	1	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания	Восприятие
	2	Проверочный	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если таковое было), выявление пробелов и их коррекция	Проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия	Самооценка, оценочная деятельность педагога
Основной	3	Подготовительный (подготовка к новому содержанию)	Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности	Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям)	Осмысление возможного начала работы
	4	Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения	Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность детей	Освоение новых знаний
	5	Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция	Применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием	Осознанное усвоение нового учебного материала
	6	Закрепление новых знаний, способов действий и их применение	Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и их применения	Применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются самостоятельно детьми	Осознанное усвоение нового материала
	7	Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостного представления знаний по теме	Использование бесед и практических заданий	Осмысление выполненной работы
	8	Контрольный	Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий	Использование тестовых заданий, устного (письменного) опроса, а также заданий различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского)	Рефлексия, сравнение результатов собственной деятельности с другими, осмысление результатов
Итоговый	9	Итоговый	Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы	Педагог совместно с детьми подводит итог занятия	Самоутверждение детей в успешности
	10	Рефлексивный	Мобилизация детей на самооценку	Самооценка детьми своей работоспособности, психологического состояния, причин некачественной работы, результативности работы, содержания и полезности учебной работы	Проектирование детьми собственной деятельности на последующих занятиях
	11	Информационный	Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания, логики дальнейшего занятия	Информация о содержании и конечном результате домашнего задания, инструктаж по выполнению, определение места и роли данного задания в системе последующих занятий	Определение перспектив деятельности

План-конспект можно разработать по работе с пластилином, глиной, соленым тестом, полимерной глиной и др.

Тема: Лепка. «Животный мир Африки».  (Животные по выбору).

Цель: Лепка по памяти и представлению животных Африки.                                                                  Познакомить с животным миром Африки.

Задачи занятия:

Обучающие:

Закрепление знаний комбинированного способа лепки животных;

· дать определенный уровень знаний по теме: «Африка»;

· показать приспособленность животных к суровому климату Африки;

Развивающие:

. дальнейшее развитие фантазии и воображения при лепке животных  по представлению;

· развивать географические знания, устную речь, память, умение систематизировать изученный материал;

· развивать в детях умение высказывать своё мнение, принимать мнения товарищей; умение слушать друг друга и давать самооценку;

· развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Воспитательные:

· содействовать развитию умения общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища и группы в целом;

· помочь воспитанникам осознать ценность совместной деятельности;

· формировать эмоционально-положительное отношение к лепке;

· воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

 Методы работы : Наблюдения. Наглядности. Беседа. Анализ .

Ожидаемые результаты:

1. Освоение различных приемов лепки.
2. Создание дизайнерского,  художественного предмета быта.
3. Закрепление навыков работы со стеками.
4. Изучение технологии изготовления стилизованной посуды.
5. Развитие коммуникативных умений учащихся.
6.Укрепление ценностно-смысловой сферы личности.

Форма занятия : групповая и индивидуальная.

Техническое оборудование: иллюстрации картин животных, образцы -  фигурки  животных, мультимедиа представление.

Оборудование для лепки:  глина, стеки, баночка  с водой, кусок ткани, шликер, кисточки для промазывания.

Зрительный ряд:                                                                                                                        Презентации ПК, видео, иллюстрации по теме животные Африки. Готовые скульптурные фигуры животных, выполненные другими воспитанниками.

Музыкальный ряд:     Голоса живой природы, животных Африки.

Содержание учебного материала:                                                                                                             1. Организационный момент.                                                                                                              2. Актуализация знаний.                                                                                                                      3. Изучение новой темы.                                                                                                                       4. Практическая часть.                                                                                                                         5. Закрепление и рефлексия.                                                                                                                      6. Итог занятия.                                                                                                                                   7.  Уборка рабочего  места.

Ход урока.                                                                                                                                           1. Организационный момент

Звучит музыка «Африканские барабаны»

Педагог: здравствуйте! Я рада, что мы снова встретились с вами в том же составе.  Начинаем наше занятие.                                                                                                                                   

Пожелаю вам, друзья, быть достойными себя.

Не стесняться, не краснеть, за соседа поболеть!

Помоги себе, ему, если он попал в беду.                                                                                           

2. Актуализация знаний

Сегодня у нас большое путешествие в удивительную страну. Прежде, чем мы продолжим наше путешествие по странам мира, нам необходимо вспомнить термины:

«флора» …«фауна» …«материк»…

Воспитанники дают определение терминам.

Флора-совокупность видов растений, населяющих какую-либо территорию.

Воспитанники делают вывод: фауна - это разные виды животных.

Фауна – совокупность видов животных, населяющих какую-либо территорию.

Материк – крупные участки суши, окруженные со всех сторон или почти со всех сторон водами Мирового океана.

 Мотивация.

Ребята, мы продолжаем наше путешествие по странам мира. А поможет нам в этом путешествии 2-й по размерам материк. Узнаем мы о нём, изучив его обитателей-животных. О каком материке мы будем говорить?

Вам предлагается подсказка

Послушайте стихотворение.

Материк лежит большой, самый жаркий и сухой,

Там и лето круглый год,  кто его мне назовёт! (Африка)

Воспитанники называют материк - это Африка.                                                                

3.Изучение новой темы.

Тема нашего занятия :  Лепка. «Животный мир Африки».

 А теперь посмотрим, где расположен этот материк? Кто покажет на карте?

Один из учеников показывает расположение материка на карте.

Мы говорим о красивом и экзотическом мире Африки.

Проблема: Почему же Африка – это самый удивительный материк?

Африка - второй по площади континент, омываемый морями и океанами.

Африка почти посередине пересекается экватором. Большая часть лежит между тропиками, поэтому Африка самый жаркий материк.

Скажите ребята, что вы знаете об Африке?

- Что там очень жарко, много разных видов животных и они больших размеров, а также удивительных растений.

 Совместное открытие новых знаний.

А теперь,– вас ждёт встреча с удивительным миром этого континента. Предлагаю вам посмотреть видеофильм (5 мин просмотра) и  фотоиллюстрации животных.

Задание: После просмотра, которого, команды должны будете ответить на вопросы и подготовить мини-сообщение: 1 команда - о травоядных животных, а 2 команда – о хищниках. Будьте внимательны!

Работа по фотоиллюстрации.

1.     Просмотр фотоиллюстрации

2.     Обсуждение задания в командах.

3.     Записать травоядных и хищных животных на листе.

4.     Выступление с сообщениями.

5.     Фауна – совокупность видов животных, населяющих какую-либо территорию.

Воспитанники работают в группах (1 и 2 команда) выступают с сообщениями.

Травоядные животные: антилопа, зебра, жираф, слон, носорог, обезьяна, верблюд.

Хищники: леопард, крокодил, лев, бегемот.

-Мы посмотрели иллюстрации. Какой вывод  можем сделать?

Выводы: Животный мир Африки чрезвычайно богат и разнообразен.

Ознакомительная часть пройдена, молодцы! А теперь вы сами должны определиться, какого животного будете лепить.  Перед вами лежат схемы лепки животных: слона, жирафа, зебры, крокодила, гепарда и т.д.

Посмотрите внимательно, каким способом лепки выполнены схемы?                                       

-Воспитанники. Комбинированным. (Использование в лепке два разных способа: пластический и конструктивный).                                                                                                                            - Правильно. А давайте вспомним как это?

- Воспитанники. Это когда фигурки лепятся с использованием двух разных способов вместе, то есть один способ дополняется другим.

- Молодцы, помните. Сегодня мы закрепим наши знания на деле. Приступаем к лепке животных.

4.Практическая часть.

  - Вижу, что все определились с выбором животного (Каждый воспитанник выбирает себе животного для лепки: слона, гепарда, жирафа, льва и так далее) и лепка идет полным ходом.  Педагог ходит и проверяет, все ли у всех получается. Кому требуется помощь – помогает.

 Ребята давайте немного отвлечемся от работы и отдохнем.

Физкультминутка. Звучит музыка «Африканские барабаны»

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз и – наклонились

На пол руки положили.

А теперь наклоном вниз

Погуляем хорошенько.

Встанем, выдохнем, вдохнём

И места свои займём.                                                                                                       Продолжается занятие лепкой объемной скульптуры животных.

5.Закрепление и рефлексия.

- Мы узнали, что животный мир Африки чрезвычайно богат и разнообразен.

Проверим, что вы запомнили?

Давайте поиграем.

Игра называется «Найди лишнее слово».

Задание №1.

Крокодил- зелёный, зубастый, ласковый, хищник.

Бегемот – толстый, тяжёлый, длинноносый, травоядный.

Жираф – высокий, копытный, пятнистый, длиннохвостый.

Обезьяна – шустрая, лохматая, копытная, крикливая.

Слон – большой, ушастый, рогатый, сильный.

Носорог – опасный, маленький, толстый.

Ответы:

Воспитанники. Крокодил не может быть ласковым, потому, что он – хищник.

Бегемот толстый, тяжёлый, травоядный, а не длинноносый.

Носорог – опасный, толстый, а не маленький

Жираф не длиннохвостый, потому, что у него короткий хвост

У обезьяны нет копыт.

Слон – большой, ушастый, сильный, а не рогатый.

Задание № 2.

Внимательно послушайте и постарайтесь определить, что из сказанного будет истинное, а что ложное.

У жирафа самая длинная шея (+).

Слон – самое крупное животное саванн и тропических пустынь (+).

Львы питаются травой (-)

(Это высказывание ложно, потому, что львы хищные животные и питаются мясом).

У крокодила острые зубы (+)

(Это высказывание истинно, потому, что крокодилы – хищники и для их питания нужны острые зубы).

Обезьяны сами учат своих детей писать и читать (-)

(Это высказывание ложно, потому, что животные не умеют читать и писать).

Крокодилята  появляются из яиц (+)

(Это высказывание истинно, потому, что крокодилы откладывают яйца).

Верблюд может длительное время переносить жажду(+)

(Это высказывание истинно, потому, что горбы помогают ему обходиться без воды).

Задание № 3. - Работа с терминами «дать определения»: флора, фауна, материк, хищники,

травоядные.

Воспитанники дают определения терминам.

6. Итог занятия

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности.

Какие у вас возникли вопросы?

- Задают учителю вопрос.

- Как вы оцените свою работу на уроке?

- Несколько воспитанников высказывают мнение, о том, как и насколько, усвоили данную тему. Они ставят себе оценку.

-  Оцениваю работу воспитанников  на уроке.

8.Уборка рабочего места.

- Спасибо за урок ребята, а теперь дружно уберем свои рабочие места. До свидания ребята, до следующего занятия.

 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 7

«Выбрать тему занятия  из  типовой  программы и подготовить презентацию к данному занятию»

Тема   2.8. Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации в дополнительном художественном образовании

         Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Выбрать тему занятия  из  типовой  программы и подготовить презентацию к данному занятию.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме:  Способы активизации учебно-познавательной деятельности детей разного возраста, педагогические условия развития мотивации в дополнительном художественном образовании.

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       наглядные пособия в работе педагога в дополнительном художественном образовании. Классификация наглядных пособий. Дидактический материал (карточки с рисунками, текстами, цифрами, трафареты, модели, муляжи и др.). Учебные плакаты, таблицы, схемы, динамические пособия. Репродукции произведений ИЗО и ДПИ искусства. Произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, детские работы.  Создание в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно-развивающей среды. Оборудование, оформление и материально техническая учебная база. Технические, аудио и видео системы обучения ИЗО и ДПИ.  Игра – как способы активизации обучающихся. Основные виды технических средств обучения, применяемые в дополнительном художественном образовании. Применение информационно-коммуникационных технологий.

Методические требования к демонстрации наглядных пособий в дополнительном художественном образовании.

Методические рекомендации

Для создания компьютерных презентаций предназначены специальные программы. Одна из самых популярных программ – PowerPoint.

Создание презентации

Существуют определенные требования и ограничения при создании презентации:

1.     «Светлый фон – темный шрифт, темный фон – светлый шрифт». Хорошо сочетаются: белый фон и черный, синий, красный цвета шрифта; синий фон в сочетании с белым и желтым шрифтом. Предпочтительнее использовать светлый фон и темный шрифт (а не наоборот).

2.     Недопустимо использовать, например, белый фон и желтый шрифт, зеленый фон и светло-зеленый шрифт, т.к. на экране текст будет не виден. Не сочетаются синий и красный цвета, т.е. на слайде синего цвета недопустимо использовать красные заголовки и текст. Не приветствуется черный фон в сочетании со светлым шрифтом.

3.     Если презентация предназначена для показа в небольшой аудитории, то размер шрифта основного текста должен быть не меньше 18 пт, заголовки – 20 пт и больше. Если презентация предназначена для показа в большом зале – размер шрифта основного текста 28-32 пт, заголовки – 36 пт и более (для шрифта Arial). Если текст не помещается на одном слайде, разбейте его на фрагменты и разместите на нескольких слайдах.

4.     Презентация не должна состоять из слайдов, целиком заполненных текстом.

5.     Не перегружайте презентацию анимацией, не используйте слишком много разных эффектов. Если слайды однотипные, применяйте к похожим объектам одинаковые эффекты.

Рекомендации по созданию презентации

1.     Размер презентации – не более 15 слайдов, не менее 15 предложений.

2.     Слайд должен служить опорой для говорения и не должен быть целиком заполнен текстом.

3.     Фотографии и картинки должны быть достаточно крупными и четкими

4.     Презентация должна иметь титульный лист (см. Титульный лист для презентации – ресурсы)

5.     В презентации должна быть отражена информация, отвечающая заявленной теме.

6.     Презентация должна иметь образовательную ценность, иметь высокий уровень технического исполнения (цветовая палитра, анимационные эффекты, возможно музыкальное и звуковое сопровождение, видео-фрагменты).

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 8

«Разработать   творческий   проект в виде презентации»

Тема   2.9. Специфика работы с детьми разного возраста, одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Разработать   творческий   проект в виде презентации.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме:  Специфика работы с детьми разного возраста, одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       период комплектования групп. Численный состав объединения. Продолжительность занятий, расписание. Процесс набора обучающихся, создание условий для художественного развития, организационно-методические основы работы педагога, период школьных каникул, выходные и праздничные дни. Педагогические и методические основы развития творческой индивидуальности личности в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Креативность.       Учет возрастных особенностей детей при организации образовательного процесса.   Методика обучения детей с особыми образовательными потребностями: дополнительное художественное образование одаренных школьников. Методика обучения детей  с дисгармоничным развитием, девиантным поведением.       Структура способностей к изобразительной деятельности, сенсорные способности к изо - деятельности детей. Проектная деятельность в системе дополнительного образования.

            Методические рекомендации

Презентация работы должна включать в себя следующее:

 Название презентации индивидуального исследования.

 Имя и фамилия автора презентации. Формулировка цели работы.  Краткое описание поставленных задач, решение которых требуется для выполнения самостоятельного исследования. Формулировка гипотезы, которая была положена в начало самостоятельного исследования.  Цитата по теме исследования. Краткое содержание работы. Основные результаты, полученные в итоге самостоятельного исследования.  Описание методики исследования.  Интерпретация (истолкование результатов). Выводы по работе (должны исходить из поставленных целей и задач). Рефлексия (анализ работы, оценка еѐ достоинств, недостатков; указать, что получилось, что не удалось, почему).  Список используемой литературы.  Ссылки на информационные ресурсы сети Интернет. Требования к презентации  Для презентации подготовлено техническое сопровождение, выполненное в виде слайд-шоу.  Речь структурирована.  В устном выступлении используется научная терминология.  Даются четкие ответы на вопросы.

 Требования к представлению информации в виде мультимедийной презентации

Критерии оценивания презентации

I. Содержание

1)     Информативность

2)     Cодержательность

3)     Понимание темы (адекватность)

4)     Четкость и логичность изложения

5)    Выводы, рекомендации, впечатления

6)    Практическая значимость

 II. Дизайн

1)   Соответствие шрифта тематики, целям работы, легкость чтения, создает единый образ

2)   Фон подчеркивает содержание, выглядит профессионально, самобытно, психологически комфортно

3)   Зрительный ряд соответствует содержанию

4)   Творческий оригинальный подход к оформлекнию материалов исследования

 III. Интерактивность представления информации

1)    Целесообразность использования анимации

2)     Эффективность специальной навигации по слайдам

3)    Соответствие количества слайдов раскрытию содержания

 К числу критериев оценки собственно проектной работы относятся:

Критерии оценки конкурсных проектных работ  I тура

·                   точное оформление письменной части

·                   личная заинтересованность автора, творческий подход к работе

·                   поиск, отбор и адекватное использование информации

·                   постановка проблемы

·                   актуальность и значимость темы

·                   постановка цели, планирование путей её достижения

·                   анализ хода работы, выводы и перспективы

·                   глубина раскрытия темы проекта

·                   соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта

·                   полезность и востребованность продукта

·                   качество проектного продукта

·                   учебное сотрудничество в группе

Критерии оценки конкурсных проектных работ II  тура

Презентация продукта проектной деятельности

·                   сценарий защиты (логика изложения), грамотное построение доклада

·                   использование средств наглядности, технических средств

·                   чёткость и точность, убедительность и лаконичность

·                   соблюдение регламента защиты (не более 5-7 мин.) и степень воздействия на аудиторию

·                   умение отвечать на вопросы, умение защищать свою точку зрения.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 9

«Разработать тесты по изобразительному и декоративно-прикладному искусству»

Тема   2.10. Инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов дополнительного художественного образования детей

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Разработать тесты по изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов дополнительного художественного образования детей  

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       ожидаемые результаты и способы определения их результативности. Определение конкретных знаний, умений, навыков обучающихся по итогам каждого года обучения.  Отдельное выделение результатов воспитания и развития обучающихся. Диагностика успешности  овладения обучающихся содержанием программы. Формы и виды подведения итогов.  Аттестация,  опрос,  контрольное занятие, зачет, экзамен, выставка и др.  Виды аттестации: текущая, тематическая, промежуточная, итоговая. Критерии оценки результатов. Тесты по изобразительному и декоративно-прикладному искусству

         Методические рекомендации

Примерные варианты тестов.

1. Женская фигура – это символ:

А) плодородия б) воды в) солнца

2. Древо жизни в народном представление являлось символом:

А) растительных сил земли б) продолжением рода в) входом в иной мир

3. Какую часть дома человек связывал с землёй:

А) крыша б) клеть в) подклеть

4. Наличники украшают:

А) окно б) дверь в) крыльцо

5. Бревно, венчающее крышу дома:

А) охлупень б) причелина в) жёлоб

6. Что является самым почетным местом в доме:

А) печь б) красный угол в) сундук

7. Как называется мужская лавка в избе:

А) коник б) полавочник в) полати

8. Предмет или изобразительный знак, имеющий охранительное значение:

А) оберег б) образ в) орнамент

9. Деревянный утюг:

А) черпак б) рубель в) туес

10. Что не является элементом прялки:

А) лопасть б) ножка в) ковш

11. Какой цвет в орнаменте русской вышивки был главный:

А) синий б) зелёный в) красный

12. Какая часть одежды не является женской:

А) сарафан б) повязка в) порты

Ответы: 1.а; 2.а; 3.б; 4.а; 5.а; 6.б; 7.а; 8.а; 9.б; 10.в; 11.в; 12.в.

Тема «Связь времен в народном искусстве»

1. Чем расписывают филимоновские игрушки:

А) кистью б) заострённой палочкой в) куриным пёрышком

2. Что обозначают узоры на карпогольских игрушках:

А) древние символы б) растительные формы

3. Чем грунтуют дымковские игрушки перед росписью:

А) мукой б) белой краской в) мелом, разведённым на молоке

4. Какой краской расписывают гжельские изделия:

А) охрой б) кобальтом в) умброй

5. Основные цвета хохломской росписи:

А) красный б ) синий в) черный

6. Какие цветы используют для Городецкой росписи:

А) ромашки б) купавки в) розаны

7. Краску, какого цвета применяют в мезенской росписи:

А) белую б) красную в) черную

8. Особенность богородской игрушки заключается в том, что она выполняется:

А) без росписи красками б) с использованием ткани в) наносится позолота

9. Расставь поэтапность выполнения росписи жостовских подносов:

А) тенёжка б) замалёвок в) бликовка г) уборка

10. Из какого материала изготавливают Полхов-Майданские изделия:

А) дерево б) глина в) стекло

11. Как называли весёлую весеннюю ярмарку, на которую свозили игрушки-свистульки:

А) Масленица б) Свистунья

12. Образ получеловека-полуконя, получивший распространение в карпогольской игрушке:

А) Полкан б) конюх в) пахарь

Ответы: 1. в; 2.а; 3. в; 4. б; 5.а,в; 6.б,в; 7.б,в; 8. а; 9.б,а,в,г; 10. а; 11. б; 12.а.

Тема «Декор – человек, общество, время»

1. Какой цветок в Древнем Египте почитался как символ плодородия, вечной жизни, радости:

А) астра б) нарцисс в) лотос

2. Украшение из кусочков различного материала (дерева, перламутра, полудрагоценных камней), врезанные в поверхность украшаемого предмета:

А) мозаика б) витраж в) инкрустация

3. Символ китайского императора, воплощение мудрости, миролюбивой силы, доброты:

А) дракон б) гриф в) лев

4. Широкая длинная одежда в виде плаща, надеваемая поверх другого платья:

А) камзол б) кафтан в) мантия

5. Небольшое, как правило, складное опахало для овевания лица, шеи и плеч:

А) платок б) веер в) косынка

6. Наука о составлении, истолковании, изучении гербов:

А) геральдика б) археология в) география

7. Отличительный знак государства, города, сословия, рода, изображаемый на флагах, монетах, печатях и т. д. :

А) корона б) герб в) щит

8. Надпись на гербе в виде краткого изречения:

А) девиз б) узор в) адрес

9. Художественный стиль в европейском искусстве конца 16 – середины 17 вв., чрезвычайно торжественный, парадный, пышный:

А) классицизм б ) барокко в) модерн

Ответы: 1.в; 2.в; 3. а; 4.в; 5.б; 6.а; 7.б; 8.а; 9.б.

Тема «Декоративное искусство в современном мире»

1. Изделия, изготовленные из природных глин:

А) керамика б) стекло в) бронза

2. Тканый ковер-картина ручной работы:

А) полотнище б) гобелен в) панно

3. Техника росписи тканей, рисунок на которую наносится ручным способом с использованием специальных красок:

А) вышивка б) витраж в) батик

4. Картина или орнамент, выполненные из маленьких кусочков камня, стекла или поливной керамики:

А) панно б) коллаж в) мозаика

5. Декоративная композиция в строго ограниченной плоскости (прикрепляют к стене архитектурного интерьера):

А) панно б) картина в) мозаика

6. Произведение декоративного искусства, выполненное из цветного стекла или другого пропускающего свет материала:

А) коллаж б) витраж в) панно

7. Технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на подложку предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре:

А) мозаика б) панно в) коллаж

8. Предварительный рисунок:

А) эскиз б) контур в) эстамп

9. Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие:

А) иллюстрация б) композиция в) репродукция

10. Условное, символическое обозначение понятия, идеи, посредством какого-либо условного знака или изображения:

А) эмблема б) витраж в) набросок

Ответы: 1.а; 2.б; 3.в; 4.в; 5.а; 6.б; 7.в; 8.а; 9.б; 10.а.

Вариант 1

Фамилия, имя_______________________________ Класс _____ Дата__________

1.     Из какого материала  сделана эта посуда:

             _________________________________          ___________________________________

2.     Какой из предметов находится в чайном сервизе?  

             А) чайник         В ) фужеры

Б) кастрюля        Г) сковорода

3.     Как называется картина, на которой изображается природа?

____________________

4.     Найдите соответствие:

1)    Изображение человека                                 А) Архитектура

2)    Изображение природы                                 Б) Натюрморт

3)    Проекты зданий                                            В)   Портрет

4)    Изображение «неживой природы»             Г) Пейзаж

5)    Украшение предметов                          Д) Скульптура

5.     Что такое цветовой круг.

А) расположение цветов по порядку

Б) размещение кисточек.

В) смешение красок.

6.     Изображение лица человека это –_________________________

7.     Музеи изобразительного искусства:

А) Эрмитаж   В) Третьяковская галерея       Д) Кинотеатр,

Б) Цирк                   Г) Лувр                                    Е) Русский музей

8.     Как  называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

А) аппликация    Б) мозаика

В) гравюра             Г) репродукция

9.     В какой росписи используются только белая и синяя краски?

А) Хохломская    В) Гжель

Б) Городецкая     Г) Дымковская

10. При смешивании красной и синей красок получается:

А) красный             В) желтый

Б ) фиолетовый         Г ) зеленый

11. Картины, изображающие, различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

А) пейзаж              Б) портрет

В) этюд                  Г) натюрморт   

12. Из чего можно сделать игрушку?

А) вата, солома, глобус

Б) картон, принтер, мех

В) тряпка, вата, солома

  Вариант 2

Фамилия, имя_______________________________ Класс _____ Дата__________

1.     Из какого материала  сделана эта посуда:

        
___________________________        ____________________________

2.     Какой из предметов не находится в чайном сервизе?  

             А) чайник           В ) блюдца

             Б ) сахарница     Г) сковорода

3.     Как называется картина, на которой изображаются фрукты?

____________________

4.     Найдите соответствие:                          

1)    Изображение человека                                 АПортрет

2)    Изображение природы                                 БАрхитектура

3)    Проекты зданий                                          В  Скульптура

4)    Изображение «неживой природы»             Г Пейзаж

5)    Украшение предметов                          ДНатюрморт

5.     Что такое цветовой круг.

А) расположение цветов по порядку

Б) размещение кисточек.

В) смешение красок.

6.     Изображение лица человека это –_________________________

7.     Музеи изобразительного искусства:

А) Эрмитаж   В) Третьяковская галерея       Д) Кинотеатр,

Б) Цирк                   Г) Лувр                                    Е) Русский музей

8.     Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?

А) живопись                   В) мозаика

Б) витраж              Г) скульптура

9.     В какой росписи не используется белая и синяя краски?

А) Хохломская    Б) Городецкая

Г) Дымковская    В) Гжель

10. При смешивании красной и желтой красок получается:

А) красный

Б) зеленый

В) оранжевый

Г) желтый

11. Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

А) пейзаж  Б) портрет

В) этюд      Г) натюрморт

12. Из чего нельзя сделать игрушку?

А) вата, солома, глобус

Б) картон, пух, мех

В) тряпка, вата, солома

                                                     Ключи к тестированию.

№ задания	Вариант 1	Вариант 2
	Дерево, стекло	Железо, пластмасса
	А	Г
	Пейзаж	Натюрморт
	1-В; 2-Г; 3-А; 4-Б; 5- Д;	1-А; 2-Г; 3-Б; 4-Е; 5-В;
	А	А
	Портрет	Портрет
	А; В; Е;	А; В; Е;
	Б	Б
	В	А; Г; Б
	Б	В
	Г	Г
	В	А

1. Гуашь-это материал, какого вида ИЗО?

а) живописи

б) скульптуры

в) архитектуры

2. Средства выразительности графики

а) мазок

б) линия

в) штрих

3. Материал скульптуры

а) бумага

б) камень

в) холст

4. Основное средство языка живописи

а) объем

б) цвет

в) штрих

5. Пейзаж это - ...

а) изображение человека

б) изображение предметов

в) изображение природы

6. В каком жанре изображают животных

а) жанр портрета

б) анималистический жанр

в) жанр натюрморта

7. Художник изображает предметы в жанре

а) пейзажа

б) портрета

в) натюрморта

8. В жанре портрета художник изображает

а) животных

б) людей

в) группу людей

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 10

«Разработать   игры и задания, стимулирующие общение младших школьников в процессе обучения»

Тема   2.11. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения в художественном дополнительном образовании

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Разработать   игры и задания, стимулирующие общение младших школьников в процессе обучения.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Педагогические и гигиенические требования к организации обучения в художественном дополнительном образовании.  

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       компетентность педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Требования к проведению занятий педагогом. Особенности педагогической техники. Педагогическое мастерство. Требования к руководителям УДОД по охране труда, технике безопасности и производственной санитарии. Рекомендуемый режим занятий детей в организациях дополнительного образования. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в учреждениях дополнительного образования. Игры и задания, стимулирующие общение младших школьников в процессе обучения

Методические рекомендации

Наличие игрового действия или игрового элемента - главное отличие дидактической игры от дидактического упражнения. Введение игрового элемента в упражнение может сделать упражнение игрой, и наоборот. Игровые действия или игровые элементы осуществляются в форме: игровых манипуляций предметами или картинками (подбор, складывание, раскладывание и тому подобное); выполнение ролей; соревнований; путешествия; особых игровых действий (хлопки в ладоши); в качестве игрового элемента может быть использована фраза или слово-зачин. В одной игре могут встречаться несколько игровых элементов. Младшие школьники стремятся в любую игру внести элемент соревнования. Это приучает их к более высокому темпу умственной деятельности. Регулируют дидактическую игру правила, выполнение которых способствует развертыванию содержания игры, осуществлению дидактических задач. Правила указывают путь решения задачи, определяют приемы предстоящей умственной деятельности, регулируют взаимоотношения играющих.

            Сложным вопросом в теории дидактических игр является вопрос их классификации. В настоящее время игры классифицируют: по содержанию; по наличию или отсутствию игрового материала; степени активности детей. По содержанию дидактические игры делят на игры по развитию речи, развитию математических представлений, музыкальные игры и так далее. По использованию игрового материала выделяют игры с предметами, картинками, настольно-печатные, словесные. По степени активности детей и учителя дидактические игры делят на три группы: игры - занятия; игры — упражнения; автодидактические игры (со специальными предметами). Остановимся подробнее на подготовке к проведению игр. Выбирая игру к уроку, нужно руководствоваться содержанием программы и учитывать принципы построения системы игр: дидактического, психологического и общественно-нравственного.

      Дидактический принцип требует опоры на логику самого предмета, программу и учебный план. Большинство дидактических игр решают задачи пополнения, закрепления или систематизации знаний, полученных в процессе прямого обучения. Поэтому учителю нужно учитывать, пройден ли по программе учебный материал, какова степень его усвоения. Дело в том, что играющие должны уметь оперировать полученными знаниями, иначе игру придется прерывать для объяснения и поправок, а это разрушает ее.         Психологический принцип построения системы игр предполагает, чтобы при их отборе учитывались возрастные возможности и интересы детей. Заметно, что слишком простые игры, как и слишком трудные, не вызывают у играющих интереса, следовательно, игра по степени сложности должна соответствовать уровню психического развития детей.

         В соответствии с общественно-нравственным принципом игры строятся таким образом, чтобы у детей формировались общественные качества. На занятии сначала используются игры, в которых ребенок действует самостоятельно, затем игры, которые помогают выработать умение включаться в действие для совместного решения дидактической задачи группы детей. При этом учитель обращает внимание на воспитание у детей чувства ответственности за свои действия перед всей группой. По мере усвоения программного материала игру можно усложнить. На одном уроке, в зависимости от его содержания и обучающих задач, может быть проведена одна или несколько игр. Длительность игр в начальной школе различна: от 3-5 минут до 15 минут. С учетом использования учебного времени и степени сложности игрового действия различают: игры-миниатюры, которые занимают 3-5 минут; игры-эпизоды - 5-10 минут; игры — занятия. Игры — миниатюры, как правило, требуют большого напряжения, внимания, быстрой ориентировки («Какая буква - в начале слова?», «Подбери слово», «Скажи наоборот»). Они могут проводиться в середине, в конце и изредка в начале урока. В середине урока игры-миниатюры могут использоваться и вместо физминутки. В начале урока проводятся только те игры, в которых проверяются конкретные знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках, а также происходит концентрация внимания детей.

          Игры-эпизоды, в которых детям надо уметь сравнивать предметы, их изображения, явления и процессы, объединять предметы, явления, понятия по одному или нескольким признакам («Найди друзей), лучше проводить в конце занятий, когда дети устанут от серьезных видов работы. Кроме того, большая часть игр-эпизодов предполагает исполнение роли или вхождение в воображаемую ситуацию, а так как дети иной раз с трудом «выходят из образа», это может нарушить дальнейший ход урока. Дидактическая игра требует от детей значительного напряжения внимания, памяти, восприятия. Игры-занятия способны придать игровую форму всему уроку. («Урок - путешествие», «Урок - фантазия», «Музыкальный урок», «Урок - эстафета», «Сказочный урок»). К такому уроку надо приготовить различные игровые атрибуты или игровое оборудование. Игровыми атрибутами могут служить буквы, наборное полотно, карточки, иллюстрации, плоды, семена, геометрические фигуры, песочные часы, колокольчик, флажок, макеты, фишки. Часть материалов игрового оборудования заготавливается заранее самими школьниками, их родителями, учителем.
 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 11

«Разработать эскиз информационного стенда совместной работы с родителями»

Тема   2.12. Методика  работы с родителями

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике:  Разработать эскиз информационного стенда совместной работы с родителями.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Методика  работы с родителями.   

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       значение работы с родителями по развитию творческих способностей детей.       Формы работы с семьей. Родительские собрания и конференции.  Круглый стол; дискуссия; устные журналы; наглядные формы; брифинг и др. Содержание и рекомендации к их организации в художественном дополнительном образовании. Открытые занятия и досуговые мероприятия. Содержание и рекомендации к их организации в художественном дополнительном образовании. Выставки детских работ, информационные стенды, беседы и консультации с искусствоведческой и другой тематикой. Содержание и рекомендации к их организации в художественном дополнительном образовании. День открытых дверей. Беседы, консультации, семинары – практикумы, родительские собрания. Содержание и рекомендации к их организации в художественном дополнительном образовании.

Методические рекомендации

Совместная работа школы и семьи по художественному воспитанию детей. Значение работы с родителями по развитию творческих способностей детей. Пропагандистская и просветительная деятельность школы. Формы работы с семьей. Родительские собрания и конференции, открытые занятия и досуговые мероприятия, выставки детских работ, информационные стенды, беседы и консультации с искусствоведческой тематикой. Содержание и рекомендации к их организации и проведению друг друга. Цикл рекомендуется закончить уроком с тематической композицией. Придерживаясь тематики той или иной программы, изобразительный ряд может строиться по определенной теме (например, одного времени года, традиция того или иного промысла, народная сказка, историческая или современная тема и т.д.).

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА № 12

«Оформить  портфолио по  теории и методики дополнительного художественного образования детей»

Тема 2.13. Виды документации художественного дополнительного образования детей, требования к её оформлению

Вид  СРС: Выполнение  индивидуальных заданий к практическим работам с использованием дополнительной литературы по тематике: Оформить  портфолио по  теории и методики дополнительного художественного образования детей.

Цель: углубить и расширить теоретические знания, приобрести практические умения по теме: Виды документации художественного дополнительного образования детей, требования к её оформлению.  

Дидактические единицы, выносимые на самостоятельное изучение студентов:       документация педагогов дополнительного образования. Дополнительная образовательная программа определенной направленности. Тематический план на учебный год. Формы тематического плана: табельная форма, иллюстрированная форма, комбинированная форма. Требование к тематическому плану по изобразительному искусству и ДПИ в дополнительном образовании. Наличие межпредметных   связей. Журналы учета работы объединения. Индивидуальная карточка учёта динамики личностного развития ребенка. Портфолио объединения дополнительного образования.

            Методические рекомендации

         Требования к структуре и оформлению портфолио: портфолио представляет собой систематический и  специально организованный  сборник работ и результатов студента, демонстрирующий его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Оформляется в рабочую файловую папку формата А3, имеет структуру и  содержит многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт  и  достижения,  включает лучшие работы студентов, материалы, которые, отражают результаты и демонстрируют успехи (проекты, благодарственные письма, грамоты, дипломы, сертификаты, отзывы, фотографии и т.д.).

В структуру портфолио входит:

1.Титульный лист. Содержит:

-         Название образовательного учреждения,

-         Ф.И.О

-         Специальность;

-         Группа

2.Введение. Содержит:

-         Фото

-         Фамилия, имя, отчество, и возраст.

-         Автобиография (описываются жизненный путь, успеваемость при учебе, почему выбрано настоящее место учебы,  увлечения и интересы, любимые занятия).

3.     Самоанализ и взгляд в будущее. Содержит: материалы, содержащие самооценку студентом своих ценностей и идеалов,  представлений о самом себе, своих сильных и слабых сторонах, индивидуальной миссии, тенденциях в развитии мира, открывающихся возможностей, возникающих опасностях, планах, личных и профессиональных, а также о способах, средства и времени их осуществления, описываются стремления и планы).

4.     Содержание.

5.         Портфолио работ. Содержит: письменные работы  -  рефераты, доклады, презентации; творческие работы, работы выполненные в компьютерных программах; проекты, фотофрагменты и видеофрагменты (сопровождающие процесс изготовления, выступления, выставки, результаты деятельности) по МДК 01.02. Теория и методика дополнительного художественного         образования детей

6.     Мои достижения. Содержит: материалы, свидетельствующие о признанных окружающими и осознанных студентами своих достижений, жизненного, учебного, предпрофессионального и, может быть, профессионального и научного опыта (грамоты, гранты, знаки отличий и т.п.)

7.      Методическая копилка. Содержит: материалы методического характера: книги, пособия, репродукции, стилистические альбомы, приказы, выписки из СанПиН, СНиП и другая документация.

8.     Личные достижения за время учебы обучающегося в  коллледже (грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма, тезисы выступлений на конференциях, семинарах  и т.д.).

 Основные источники:

1.     Беляева С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования: Учебник НПО–М:Академия,2012

2.     Анна Эм. Батик. Минск. Харвест.2011.

3.     Фиталева С.В. Основы технологии художественно-оформительских работ: Учебное пособие –М:Академия,2014.

4.     Бадаев. В. С. Русская кистевая роспись:  учебное пособие для    вузов -              М. : Владос, 2012.

5.     Беляева С. Е.. Спецрисунок и художественная графика. Академия, 2012.

6.     Беляева С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного                проектирования: учебник для начального профессионального    образования - М.: Академия, 2012.

7.     Беляева С.Е., Розанова Е.А.  Спецрисунок и художественная графика. М., ОИЦ «Академия», 2013.

8.     Ветрова И. Б. Неформальная композиция: от образа к творчеству. Ижица, 2004.

9.     Голубева О. Л. Основы композиции. Феникс. Изд-во: Сварог и К, 2010.

10. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Под редакцией Неменского.Б. М., Просвещение. 2012.

11. Гурбина Е. А. Занятия по прикладному искусству. 5-7 классы. Работа с соленым тестом, аппликация из ткани, лоскутная техника, рукоделие из ниток. Волгоград. Учитель. 2010.

12. Гусейнов Г. М. Композиция костюма. Учебное пособие, 2015.

13. Даглидян К. Т. Декоративная композиция. Феникс,2011.

14. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., ОИЦ,       «Академия», 2007.

15. Жабинский В.И., Винтова А.В.  Рисунок. М., ИНФРА-М, 2014.

16. Ильина Т.В. История искусств. ГУП  Издательство «Высшая школа», 2000. учебник.

17. Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. М., «Высшая школа», 2012.

18. Корепанова О.А. Композиция от А до Я: ассоциативная композиция.- Ростов н/Д:Феникс,2014.- 458с.

19. Косогорова Л. В. Основы декоративно-прикладного искусства: учебник–М. : Издательский центр «Академия», 2014. 224с.

20. Кошаев В. Б. Композиция в русском народном искусстве, 2012.

21. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. Владос, 2010.

22. Молотова В. Н. Декоративно-прикладное искусств: Учебное пособие для среднего профессионального образования. - М.: ФОРУМ, 2010.

23. Панксенов Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение : учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Архитектура" / Панксенов Г. И. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 144 с., [40] с. цв. ил. : ил. . - Монография.

24. Паранюшкин Р. В. Композиция. Ростов н/Д, Феникс, 2013.

25. Пахомова А. В, Брызгнов Н. В. Колористика. Цветовая композиция. Практикум, изд-во: В. Шевчук, 2011.

26. Погодина С.В.Теория и методика развития детского изобразительного творчества.М.,Академия.2014.-352с.

27. Пожарская А. В. Изобразительное искусство. Создание ситуации     успеха. Коллекция интересных уроков. Волгоград. Учитель.2013.

28. Поурочные разработки по программам Б. М. Неменского, В. С. Кузина.1-4 классы. Волгоград. Учитель. 2013.

29.  Сластенин В. Педагогика профессионального образования. Издательство: Academia. 2014 г. 368 стр.

30. Сокольникова Н.М. Методика преподавания изобразительного искусства.- М. Академия, 2013.

31. Справочник дизайнера декоративно-прикладного искусства /под ред. Л.Р. Маиляна.-Ростов н/Дону: Феникс,2014

32. Старикова Ю. С. Основы дизайна. Конспект лекций. М.; А-Приор, 2011

33. Теплинская О. А. Аппликация и коллаж. Ярославль. Академия развития. 2012.

34. Фиталева С. В. Основы технологии художественно-оформительских работ. М., Академия, 2014.

35. Хапилина И. А. Азбука народных промыслов. 1-4 классы. Дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии. Волгоград. Учитель. 2013.

36. Чидзиива Х. Гармония цвета. Руководство по созданию цветовых комбинаций, 2012.

Дополнительные источники:

1.     Алферов Л. Г. Технологии росписи: Дерево. Металл. Керамика. Ткани  - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010.

2.     Бесчастнов, Николай Петрович. Черно-белая графика [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Худож. проектирование текстильных изделий" / Н. П. Бесчастнов. - М. : Владос, 2012. - 271 с. : ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с.267-268 . 

3.     Визер, Виктория Владимировна. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве [Текст] : научно-популярная литература / В. В. Визер. - СПб. : Питер, 2010. - 191 с. : ил. - Библиогр.: с.170-171 . –

4.     Даглдиян, Калуст Тигранович. Декоративная композиция [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Изобразит. искусство" / К. Даглдиян. - 3-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2011. - 313 с. : ил. - (Высшее образование). - Библиогр.: с.307 .

5.     Ли, Николай Геннадьевич. Основы учебного академического рисунка : Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. "Искусство интерьера", "Архитектура" / Н. Г. Ли. - М. : ЭКСМО, 2010. - 479 с. - Библиогр.: с.477 . -

6.     Ломов, Станислав Петрович. Живопись [Текст] : учебник для студентов худож.-граф. фак.пед. инт-ов и ун-тов / С. П. Ломов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : "Агар", 2010. - 229 с. : ил. - Библиогр.: с. 227.

7.     Медведев, Леонид Георгиевич. Академический рисунок в процессе художественного образования. – Омск: ООО «Издательский дом «Наука», 2010. – 290 с., ил.

8.     Сокольникова, Наталья Михайловна. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст] : рисунок. Живопись. Нар. искусство. Декор. искусство. Дизайн: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н. М. Сокольникова .- 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2010. - 365 с. : ил. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 357-361. -

9.     Изобразительное искусство, Рабочие программы, 1-4 класс, Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева И.А., 2015

10. Изобразительное исскуство, поурочно-тематическое планирование, 1 класс, методическое пособие, Кашекова И.Э., 2014

11. Изобразительное искусство, поурочно-тематическое планирование, 4 класс, Кашекова И.Э., 2014

12. Изобразительное искусство, Рабочие программы, 1-4 класс, Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева И.А., 2015

13. Изобразительное искусство, Рабочие программы, 1-4 класс, Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева И.А., 2015

14. Исаева, М. В. Цветоведение и основы колористики : учеб. пособие / М. В. Исаева. - 2-е изд. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гос. гуманитар. ун-та, 2010. - 307 с.

15. Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода : от Древнего Египта до Модерна - СПб. : Паритет, 2012.

16. Старикова Ю.С. Основы дизайна: Конспект лекций –М:А-ПРИОР,2011

17. Калмыкова Н.В. Дизайн поверхности: Композиция, пластика графика, колористика-М:КДУ,2010

18. Бурдейный М. А. Искусство керамики. - М.: Профиздат, 2005.

19. Гильман Р. А. Художественная роспись тканей: учебное пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2003.

20. Корепанова О.А. Композиция от А до Я: ассоциативная композиция.- Ростов н/Д:Феникс,2014.- 458с.

21. Погонина Ю.В. Основы изобразительного искусства:Учебное пособие для НПО.-М:Академия,2012.-128с.

22. Дудникова Г. П. История костюма : учебник для средне профессионального образования - Изд. 3-е, доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.

23. Дудникова Г. П. История костюма: Учебник для учащихся профессиональных лицеев, училищ, колледжей - Ростов-н/Д.: Феникс, 2012.

24. Казначеева С. А. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков. Волгоград. Учитель.2012.

25. Карабанов В. В. Витражи. Светильники. Рамки / В. В. Карабанов. - М.: Профиздат, 2010.

26. Коммиссаржевский Ф. Ф. История костюма / Ф. Ф. Коммиссаржевский. - Минск: Современный литератор, 2014.

27. Компакт-диски. Изобразительное искусство. Поурочное планирование  с 1 по 7 классы по программам Б.М. Неменского, В. С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Н. А. Горяевой.

28. Декоративные шрифты:для художественно-оформительских работ /Сост.Г.Ф. Кликушин.- М:Архитектура-С,2013.-288с.

29. Маккэлэм Г. Л. 4000 мотивов: цветы и растения. Справочник.-М. АСТ. Астрель. 2010.

30. Никоненко Н.М. Декоративно-прикладное творчество: Художественное оформление интерьера: Практическое руководство для взрослых и детей. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2013.

31. Пармон Ф. М. Рисунок и графика костюма: учебник для вузов- Стереотип. изд. - М.: Архитектура - С, 2012.

32. Сараева Ю. С. Роспись по ткани. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2012.

33. Сафроненко, В. М. Работа с металлами, пластмассами и стеклом  - Минск: Хэлтон, 2013.

34. Серова В. В. Вырезаем снежинки. -М.: АСТ-ПРЕСС,2011.
35. Скворцов К. А. Художественная обработка металла, стекла, пластмассы     - М.: Профиздат, 2011.
36. Соколов Э.В.  Введение в психоанализ. СПб., 2010.
37. Степанчук З. А. Изобразительное искусство. Опыт творческой деятельности. Конспекты уроков. Волгоград. Учитель. 2012.
38. Стефановская Т.А.  Педагогика: наука и искусство. М., 2010.
39. Туманова Е. С. Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества. Уроки, внеклассные мероприятия. Волгоград. Учитель. 2012.
40. Фокина Л. В. Орнамент: учебное пособие :  учебное пособие - Ростов-н/Д.: Феникс, 2011.
41. Яковлева Н. А. Анализ и интерпретация произведения искусства: учебное пособие для вузов - М.: Высшая школа, 2010.

                             Интернет-ресурсы

1. Библиотека изобразительных искусств // ArtLib.ru : сайт. М., 

        URL: http://www.artlib.ru/

2. Орнамент и стиль.  // Журнал ornament-i-stil; Инт-т "Открытое сообщество". М., [2011].

URL: http://ornament-i-stil.livejournal.com/

 3.Декоративно-прикладное искусство //  Artly.ru : сайт.

URL: http://www.artly.ru/

4. Арт-Блог "Посторонним В." // LiveInternet.Ru: сайт. 2011.

URL: http://art-blog.su/

5. Культура России, портал // russianculture.ru: сайт

URL: http://www.russianculture.ru/sfere.asp?sfere=0

6. Всемирная энциклопедия искусства // artprojekt.ru : сайт. 

    URL: http://www.artprojekt.ru/

7. Британская высшая школа дизайна.// britishdesign.ru : официальный сайт

URL: http://www.britishdesign.ru/

8.Портал об искусстве // arttower.ru: сайт.

URL: http://arttower.ru/

 9. Современное искусство [интернет магазин картин] // ArtNow.ru : сайт.    

2003. URL: http://artnow.ru/ru/index.html

10. Государственный Русский Музей // rusmuseum.ru: официальный сайт

URL: http://www.rusmuseum.ru/collections/decorative/

11. www. onestoke

10.       Федеральный портал Российское образование - http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

11.       Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

12.       Научная  электронная библиотека eLIBRARY.RU  –http://elibrary.ru/defaultx.asp

13.       Гуманитарная электронная библиотека  –http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html 

14.       Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/

15.       Библиотека Гумер  – http://www.gumer.info/

16.       Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике  – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

17.       Интернет библиотека электронных книг Elibrus  – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml