Методический доклад «Проблемы обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ в учреждениях дополнительного образования»

                                                                                                                                         МБУ ДО ДШИ №6 

                                                                                                                           432029 г. Ульяновск,        ул. Камышинская, 17        тел: [phone]        e-mail: [e-mail]

       Хасанова Инга Мударисовна

«Проблемы обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ   в учреждениях дополнительного образования»

Многие великие умы считали развитие творческих способностей одной из важных стадий формирования человеческого общества. Так американский писатель и философ Ральф Эмерсон говорил: «Музыка побуждает нас красноречиво мыслить»; а Роберт Шуман считал, что «…мелким было бы искусство, которое давало бы только звучания, не имея средств для выражения душевных состояний…».

По мнению русского художника, философа и писателя Николая Константиновича Рериха «…трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков: воспитание в музыке надо считать самым главным. Благодаря ему Ритм и Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют красотой и делают человека прекрасно мыслящим…»

Дошкольный возраст очень важен в овладении музыкальной культурой. Именно в детстве формируются эталоны красоты, эстетические вкусы, поведенческие нормы и моральные принципы, от которых в дальнейшем будет зависеть и музыкальное, и общее развитие личности ребёнка. Тем более во много крат возрастает значимость музыкального развития для детей с ограниченными возможностями здоровья. Я хочу поделиться своим опытом работы со слепыми дошколятами.

Хороший, а подчас и абсолютный слух нередко сопутствует такому тяжкому недугу как слепота. У детей, лишённых зрительного восприятия, визуального опыта общения, а значит и воображения, все силы направлены на доступные возможности жизнедеятельности и максимальное развитие имеющихся способностей: слух, осязание, обоняние. Конечно же к нам, преподавателям ДШИ, приводят детей, проявляющих слуховые способности и интерес к музыкальному искусству. Часто они любят петь, ещё больше слушать чужое пение, инструментальное исполнение именно на разных инструментах. Родители стараются снабдить их различными музыкальными игрушками и легкодоступными синтезированными инструментами. И в школу такие детки приходят, получается, с какой-то самостоятельной музыкальной подготовкой.  Это является бесспорным «плюсом» в сравнении с детьми здоровыми, которых чаще приводят родители, исходя из соображений образования, художественного воспитания и развития, а чаще «занимаемости» своего ребёнка, не сообразуясь с его исходными музыкальными способностями.

Все проблемы музыкального преподавания детям дошкольного возраста остаются. Игровая система, частая смена деятельности, контактность как с детьми, так и особо с их родителями. И вот здесь первая трудность: исключительная контактность с родителями. Детская инвалидность, - тяжёлая родительская ноша. Мы со своим «поточным» общением со здоровыми детьми невсегда готовы к этой исключительности: необходимости выверять свой язык общения, уровень требований, степень похвалы, констатации и прогнозированию результативности обучения. А ведь для слепорождённых занятие музыкой может статься одним из очень немногих способов профессиональной самореализации, а значит и максимально возможной социализации в обществе. 

Если со здоровыми малышами у нас может быть достаточно длительный так называемый «донотный» период, то здесь я фактически с первых уроков часто иду от сольфеджио, и не только как такового сольфеджирования, но и знакомства с интервалами, ладами, понятием тональности, транспонирования, основных функций лада и их трезвучий, характеристики ступеней. Это по крайней мере дисциплинирует, настораживает, помогает собрать внимание и отвлекает от хаотичного «тыкания» по клавишам в поисках нужного звука. Очень помогает в работе владение собственным голосом, вокалом (это вообще необходимо в работе с детьми-инвалидами, - они очень чутко реагируют на напряжение из вне и откликаются в ответ своим допустимым напряжением).

Как правило, эти дети более избалованы, расторможены, оберегаемы от естественных требований в воспитании. Движения рук (игрового аппарата) без зрительного вспоможения нервны, нескладны, неряшливы, лишённые гибкости и пластики. И вот соразмерить нужный порог строгости и требовательности, - процесс долгий, требующий терпения и чуткости; но без него можно упустить главное, - воспитание музыкальности, т.е. как я себе это формулирую, воспитание уважения к звуку, бережного извлечения его, выстраивания в гармонию, «предслышания» и тонкого «слушания» всего извлекаемого.

Занятие музыкой, овладевание музыкальным инструментом было и остаётся важнейшим средством реабилитации для слепых детей, даже если они в будущем не станут профессиональными музыкантами. Приходя в музыкальную школу, они слышат звуки со всех сторон, раздающиеся из-за стен всех смежных кабинетов и залов. «Мои» знают, что у меня занимаются и другие дети. Они «подслушивают», что собирается концерт, что кто-то готовится к конкурсу. Это их будоражит, волнует, они тоже хотят. И они будут и выступать, и соревноваться, и гордиться. А как будут горды их родители! 

Инклюзия всё же очень сложное действо, в нашем обществе пока неотработанное, «непоточное». Но мне кажется, музыкальное образование именно с дошкольного возраста, - самая удачная платформа становления и развития полноценного, гармоничного, толерантного общества.

Краткое описание документа:

Многие великие умы считали развитие творческих способностей одной из важнейших стадий формирования человеческого общества. Значимость дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья трудно переоценить. Это важнейший фактор социализации, профессиональной ориентации и даже частичной реабилитации здоровья детей со специфическими образовательными потребностями. Инклюзивное музыкальное образование именно с дошкольного возраста, - самая удачная платформа становления и развития полноценного гармоничного, толерантного общества! Инклюзия в ДШИ набирает обороты!