ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НОЯБРЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Муниципальный опорный центр дополнительного образования детей
Методический
конструктор
по
проектированию
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ
Составитель:
Зиновьева
Ирина Ивановна, методист
г.
Ноябрьск, 2023 г.
Структура
программы:
Титульный лист.
Раздел № 1
«Комплекс основных характеристик программы».
Раздел №
2«Комплекс организационно-педагогических условий».
Список литературы.
Приложения.
Оформление
и содержание структурных элементов программы
Титульный лист программы – первая страница, предваряющая текст
программы
и служащая источником библиографической информации,
необходимой
для идентификации документа.
На
титульном листе обязательно указываются:
·
наименование органа управления
образованием, осуществляющего полномочия учредителя (при наличии);
·
наименование организации осуществляющей
образовательную деятельность;
·
реквизиты утверждения ДОП, включающие
дату утверждения, номера приказа и протокола (при наличии), подпись директора,
печать;
·
название ДОП;
·
направленность;
·
возраст обучающихся, на которых
рассчитана ДОП;
·
срок реализации; количество часов по ДОП;
·
ФИО и должность автора (ов) ДОП;
·
наименование населенного пункта, в
котором реализуется программа, год разработки.
Образец
титульного листа
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ
ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
Рассмотрено Утверждаю
на заседани /научно-методического
Директор /ФИО/_____________
/педагогического/ совета
Приказом № _ от «_»_______.
Протокол № _ от «_»_________
М. П.
Дополнительная
общеразвивающая
программа
(художественной,
социально-гуманитарной,
технической, физкультурно-спортивной, естественнонаучной,
туристско-краеведческой) направленности
/НАИМЕНОВАНИЕ
ПОЛНОСТЬЮ/
Уровень
освоения программы: стартовый
Возраст
учащихся: _______лет
Срок
реализации: ________
/количество
лет обучения, общее количество часов)
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования /Ф.И.О/
г.
Ноябрьск, /год разработки/
Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка программы включает
в себя:
-
указывается нормативно-правовая основа ДОП, направленность, актуальность;
отличительная особенность ДОП (как построена, модульная, разноуровневая,
традиционная, возможность реализации индивидуального образовательного маршрута
обучающегося по индивидуальному плану); адресат (возраст, категория
обучающихся, которые могут обучаться по ДОП);
Нормативно-правовая основа ДОП:
ДОП
программа должна быть составлена в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Концепцией развития дополнительного
образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
- приказом
Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
- письмом Минобрнауки
России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих
социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей);
- СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
- Уставом и
локальными актами учреждения.
Для
адаптированных программ:
-
Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально–психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей Министерства образования и науки РФ от 29.03.2016
ВК 641/09.
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.06.2013 № ИР–535/07
«О
коррекционном и инклюзивном образовании детей».
Для
программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных
технологий:
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №
816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-
Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О
направлении
методических рекомендаций» («Методические рекомендации
по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).
Направленность программы:
-программа
может быть художественной,
социально-гуманитарной, технической, физкультурно-спортивной,
естественнонаучной, туристско-краеведческой направленности/
Актуальность
– своевременность, современность программы, /ответ на вопрос, зачем
современным детям в современных условиях нужна конкретная программа.
Актуальность определяется как ориентированность на решение наиболее значимых
для дополнительного образования проблем, может базироваться на: анализе
социальных проблем; материалах научных исследований; анализе педагогического
опыта; анализе детского или родительского спроса; современных требованиях
модернизации системы дополнительного образования; потенциале образовательного
учреждения; социальном заказе муниципального образования и др. факторах.
Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно в пределах 1-2
абзацев показать суть проблемной ситуации
Отличительные особенности и новизна
- характерные свойства, отличающие программу от других, остальных;
отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие
(уникальность). В данном подразделе следует указать, на основе какой (каких)
программ разработана данная программа; можно назвать программы и авторов, чей
опыт был обобщен и использован при разработке данной программы.
Отличия могут быть:
-
в постановке образовательных задач;
-
в построении учебного плана;
-
в изменении (адаптации) содержания программы: вариативность широты и глубины
содержания программы, вариативность последовательности подачи тем;
-
в применяемых методах, формах и приемах; -
в формах реализации программы (с использованием дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения, посредством сетевых форм, основанная на
модульном принципе и др.);
-
в условиях реализации (участие родителей (законных представителей),
специальные условия для детей с ОВЗ, привлечение квалифицированных
специалистов
(педагог-психолог, психолог, концертмейстер и др.);
-
в использованной разработчиком литературе;
-
в изложенных основных идеях, на которых базируется программа.
Отличительной
особенностью может выступать контингент, на который ориентирована программа.
Новизну
программы целесообразно описывать в программах с высокой степенью уникальности.
Новизна предполагает новое решение проблем дополнительного образования, новые
методики обучения, педагогические технологии, нововведения в формах диагностики
и подведения итогов реализации программы.
Новизна
программы может касаться отдельных компонентов программы, например, при
традиционности направления деятельности могут использоваться оригинальные
приемы, методы. Также новизна может быть определена относительно рода занятия,
осуществляемого в данном объединении. Новизна может быть объективной
(действительное новшество, ранее нигде и никем не используемое), корпоративной
(новшество для данного конкретного учреждения).
Уровень
ДОП (разноуровневая
программа – стартовый, базовый или продвинутый уровень; многоуровневая
программа – стартовый и базовый уровни; стартовый, базовый и продвинутый;
базовый и продвинутый уровни).
Требования
к уровню освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Уровни
программы:
1) одноуровневые программы:
Программа
ознакомительного (стартового) уровня предполагает
удовлетворение
познавательного интереса обучающихся, расширение их
информированности
в данной образовательной области, обогащение
навыками
общения и приобретение умений совместной деятельности в
освоении
программы, приобщение к какому-то виду деятельности.
Программа
базового уровня предполагает развитие компетентности
обучающихся
в данной образовательной области, формирование навыков на
уровне
практического применения.
Программа
продвинутого (углубленного) уровня предполагает
совершенствование
знаний, умений и навыков, раскрытие творческих
способностей
личности в избранной области деятельности, формирование
потребности
в профильном самоопределении
2) разноуровневая программа.
Содержание
и материал разноуровневой программы дополнительного
образования
детей должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со
следующими уровнями сложности:
1. Стартовый/ознакомительный/.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания программы.
Срок
реализации:1-2 года
Максимальное
количество часов в год: до 144 ч.
Целеполагание:
Ø формирование
и развитие творческих способностей детей;
Ø формирование
общей культуры учащихся;
Ø удовлетворение
индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании;
Ø формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни;
Ø укрепление
здоровья и организация свободного времени
Требования к результативности освоения программы:
Ø освоение
прогнозируемых результатов программы
Ø
презентация результатов на уровне учреждения
2.
Базовый. Предполагает использование и
реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение
специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей
и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
Срок
реализации: 2-3 года
Максимальное
количество часов в год: до 288 ч.
Целеполагание:
Ø создание
условий для личностного самоопределения и самореализации;
Ø обеспечение
процесса социализации и адаптации к жизни в обществе;
Ø выявление
и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности;
Ø развитие
у учащихся мотивации к творческой деятельности, интереса к научной и
научно-исследовательской деятельности
Требования
к результативности освоения программы:
Ø освоение
прогнозируемых результатов программы;
Ø презентация
результатов на уровне района, города;
Ø участие
учащихся в городских мероприятиях;
Ø наличие
призеров и победителей в районных конкурсных мероприятиях
3.
Углубленный/Продвинутый/. Предполагает
использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным
(возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках
содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное
изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и
профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления
программы.
Срок
реализации: от 3-х лет
Максимальное
количество часов в год: до 432 ч.
Целеполагание:
Ø развитие
у учащихся интереса к научной и научно-исследовательской деятельности;
Ø формирование
личностных качеств и социально-значимых компетенций; создание условий для
профессиональной ориентации;
Ø повышение
конкурентоспособности выпускников на основе высокого уровня полученного
образования
Требования
к результативности освоения программы:
Ø освоение
прогнозируемых результатов программы;
Ø презентация
результатов на уровне города;
Ø участие
учащихся в городских и всероссийских мероприятиях;
Ø наличие
призеров и победителей в городских конкурсных мероприятиях;
Ø наличие
выпускников, продолживших обучение по профилю программы.
Объем
и срок освоения ДОП (общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения), режим занятий
(количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность
занятий); особенности реализации ДОП, особенности организации образовательного
процесса (в сетевой или дистанционной форме; при помощи электронного обучения;
в рамках заочных и(или) сезонных школ); формы обучения: (очная, очно-заочная,
заочная; перечень
видов занятий; перечень форм подведения итогов
реализации дополнительной общеразвивающей программы.
Педагогическая целесообразность
- аргументированное обоснование педагогических приемов, использования форм,
средств и методов образовательной деятельности составителем (разработчиком)
программы в соответствии с целями и задачами дополнительного образования.
Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее
действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут
в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят
предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых
формах.
Образовательные программы должны быть разработаны с
учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:
-
принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность,
результативность и т.д.);
-
формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения,
дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы
и т.д.);
-
методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование,
анализ результатов конкурсов, соревнований и др.);
-
средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и
материалов в расчете на объединение детей)
Адресат программы
- характеристика обучающихся, для которых будет
актуальным обучение по данной программе.
Даётся
краткая характеристика:
-
возрастных особенностей детей в соответствии с направленностью программы (1-2
абзаца);
-
условий приёма детей (в т.ч. могут быть указаны условия дополнительного набора
детей в коллектив на вакантные места, на второй и последующий года обучения).
Так, в объединения второго (третьего и т.д.) года обучения могут быть зачислены
обучающиеся, не занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно
прошедшие входную диагностику на наличие базовых знаний в определенной области
в форме собеседования, тестирования, прослушивания, просмотра работ и т.д., а
также в качестве перевода из других образовательных организаций;
-
особенностей физического здоровья обучающихся. При составлении программ
физкультурно-спортивной направленности учитывается необходимость отсутствия
медицинских противопоказаний к занятиям данным видом спорта;
-
степени предварительной подготовки, уровня формирования интересов и мотивации к
данному виду деятельности;
-
гендерные особенности (половая принадлежность детей).
Может
быть дана информация об особой категории детей, для которых предназначена
программа (дети с особыми образовательными потребностями: дети, проявившие
выдающиеся способности, дети с ОВЗ, дети, находящиеся в трудной жизненной
ситуации и т.п
Особенности организации образовательного
процесса:
Форма
обучения: очная, заочная, очно-заочная.
Форма
организации деятельности: групповая,
индивидуальная или индивидуально-групповая.
Принцип
формирования и наполняемости групп (количество учащихся в каждой учебной группе
определяется в соответствии с уставом учреждения, санитарно-гигиеническими
требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными
документами в сфере дополнительного образования детей).
Могут
быть выделены возрастные группы с описанием их особенностей, которые
учитываются при реализации программы; может быть обоснована целесообразность
разновозрастного состава группы с указанием особенностей работы с каждым из
возрастов (или возрастных групп). Возможность реализации индивидуального
образовательного маршрута.
Форма
проведения занятий: аудиторные или
внеаудиторные занятия.
Режим
занятий: количество занятий в неделю,
продолжительность учебного занятия, общее количество часов в неделю.
Периодичность
и продолжительность занятий устанавливается с учетом СанПиН 1.2.3685-21 Характеристика
особенностей формы организации детского коллектива (студия, мастерская, секция,
кружок, лаборатория, ансамбль, театр и пр.).
Формы
организации учебного занятия: беседа, встреча с интересными людьми, выставка,
диспут, защита проектов, деловая или ролевая игра, концерт, конкурс, круглый
стол, мастер-класс, открытое занятие, поход, праздник, практическое занятие,
репетиция, семинар, соревнование, спектакль, творческая мастерская, тренинг,
турнир, учебно-тренировочное, фестиваль, шоу, экскурсия, экзамен, ярмарка
1.2.
Цели, задачи ДОП. Цели
и задачи ДОП должны соответствовать требованиям статьи 75 Закона об
образовании.
Реализация
образовательной программы не должна быть нацелена на достижение предметных
результатов освоения программы дошкольного образования и (или) основной
образовательной программы начального и(или) основного и(или) среднего общего
образования, предусмотренных федеральными государственными образовательными
стандартами основного общего образования.
Цель
- заранее предполагаемый результат образовательного
процесса, к которому надо стремиться. Цель связана с названием программы,
отражает ее основную направленность, желаемый достижимый результат. Цель должна
быть ясна, конкретна, перспективна и реальна.
Цель
может быть направлена:
Ø на
развитие ребенка в целом; на развитие определенных (творческих) способностей;
Ø на
формирование у ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои
знания, умения, навыки;
Ø на
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном,
нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях
физической культурой и спортом;
Ø на
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
Ø на
выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности; профессиональную ориентацию обучающихся;
Ø на
формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций, самосознания,
общественно ценных личностных качеств; обеспечение гармоничного эстетического и
физического развития;
Ø на
обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному
взаимодействию, взаимопомощи, формирование культуры и пр.
Целевая
установка в зависимости от уровня сложности программы:
|
Ознакомительный
(стартовый) уровень
|
Базовый
уровень
|
Продвинутый
(углубленный) уровень
|
|
Формирование
представлений, интереса к …, основ…
|
Формирование
устойчивого интереса к ….
Творческое
развитие посредством…
Формирование
ЗУН, компетенций…
Формирование
базовых умений и навыков в области…
|
Формирование
устойчивой мотивации к самоопределению в …
Развитие
(совершенствование) специализированных/ допрофессиональных навыков…
|
При
формулировке цели лучше использовать ключевое слово в форме существительного:
создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление,
взаимодействие, формирование. Конкретизация цели осуществляется через
определение задач, раскрывающих пути достижения цели.
Задачи
показывают, что нужно сделать, чтобы
достичь цели.
Задачи
должны соответствовать цели и подразделяться на группы:
Личностные
(воспитательные) -
формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры
общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п. (какие
ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы:
уважение к истории и культуре, коммуникативные навыки, способность работать в
коллективе.;
Метапредметные
(развивающие) - развитие
мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии,
самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п. (какие
способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие;
развитие психических процессов: внимания, память, мышление, воображение, речь.
Развитие
ключевых компетентностей: умение думать, умение исследовать, умение общаться,
умение взаимодействовать, умение доводить дело до конца и др.).
Предметные
(обучающие) - включение в познавательную
деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций
(что обучающийся узнает, в чём разберётся, какие представления получит, чем
овладеет, чему научится и др.)
1.3.
Содержание ДОП:
Учебный
план должен содержать следующие обязательные элементы: перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной деятельности и
формы аттестации обучающихся;
Содержание
учебного плана — это описание разделов (модулей) и тем ДОП в соответствии с
последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретических и
1.3.1.
Учебный план – представляется в виде таблицы,
содержит перечень разделов и тем, количество часов по каждой теме с разбивкой
на теоретические и практические часы.
Учебный
план должен соответствовать форме организации содержания: или это традиционная
(простая) форма, или модульная, или разноуровневая.
Рекомендуется
закладывать часы:
-
на вводное занятие (введение в программу для 1 года обучения);
-
концертную, выставочную, проектную, научно-исследовательскую, соревновательную
деятельность;
-
итоговое занятие, промежуточную аттестацию. Промежуточная аттестация может
проводиться в рамках итогового занятия.
Расчет
количества часов ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося,
если это группа индивидуального обучения).
Если
программа рассчитана более чем на год обучения, то учебный план, содержание,
планируемые результаты составляется на каждый год, а все остальные разделы
программы могут быть общими. В этом случае учебный план должен отражать
особенности каждого года обучения.
1.3.2.
Содержание учебного плана – краткое (тезисное)
описание тем теоретических и практических видов занятий в соответствии с
последовательностью, заданной учебным планом.
Содержание
по годам обучения должно отличаться, содержание каждого года обучения
целесообразно оформлять отдельно. В учебном плане могут быть представлены
вариативные образовательные маршруты (организация образовательного процесса по
модульному принципу предполагает выстраивать вариативные планы-графики
индивидуального образовательного маршрута обучающегося в рамках программы).
Образец
оформления:
Учебный
план
|
№
|
Название раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
I раздел «О себе»
|
34
|
14
|
20
|
|
|
Вводное занятие.
Знакомство
|
2
|
1
|
1
|
Устный опрос
|
|
2.
|
О себе
|
6
|
3
|
3
|
Устный опрос, онлайн -
тест
|
|
3.
|
Семья и друзья
|
6
|
2
|
4
|
«Идентификационная
карточка»
|
|
4.
|
Увлечения
|
6
|
2
|
4
|
Творческая работа «My favorite toy»
|
|
5.
|
Школьная жизнь
|
8
|
4
|
4
|
Интерактив «Put into your
schoolbag!»
|
|
6.
|
Мой дом
|
6
|
2
|
4
|
Творческая работа «My flat»
|
|
Итого:
|
34
|
14
|
20
|
|
Содержание учебного плана
I
раздел «О себе»
Тема №1. Вводное занятие. Знакомство.
Теория: правила этики и культуры
общения в ситуации знакомства на английском языке; правила построения вопросов
и ответов в рамках темы «Знакомство».
Практика: упражнение «Снежный
ком», составление мини – монологов «About myself».
Тема №2. О себе.
Теория: личные и притяжательные
местоимения, глагол have/has, have got,
спряжение глагола to be в настоящем времени.
Практика:
упражнения на использование глагола to
be
в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях с опорой на
лексику по теме «Семья», составление диалогов, аудирование.
Тема №3.Семья и друзья.
Теория: множественное число
существительных, Present Simple.
Практика: упражнения на
образование множественного числа существительных, отработка утвердительных,
отрицательных и вопросительных структур в простом настоящем времени в рамках
темы, аудирование
1.4.
Планируемые результаты.
Планируемые
результаты — совокупность предметных, метапредметных и личностных результатов,
приобретаемых обучающимися при освоении программы, формулируются с учетом цели,
задач и содержания программы.
Личностные
результаты
- сформировавшиеся в образовательном процессе
качества личности; мировоззрение, убеждения, нравственные принципы, система
ценностных отношений учащихся к себе, другим людям, профессиональной
деятельности, гражданским правам и обязанностям, государственному строю,
духовной сфере, общественной жизни;
-
результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность:
сформированность общественной активности личности, гражданской позиции,
культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни,
самоопределение, нравственно-этическая ориентация и др.
Метапредметные
результаты -
освоенные
учащимися общие способы деятельности, ключевые компетенции (Приложение 2 к
Комментариям), применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Предметные
результаты - освоенный
учащимися опыт специфической деятельности по получению продукта/нового знания,
его преобразованию и применению: знания и умения, конкретные элементы
практического опыта - навыки или предпрофессиональные/предметные компетенции –
конструкторская, техническая, технологическая и т.п.. Планируемые результаты
формулируются на каждый год освоения программы.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий».
2.1.
Календарный учебный график - комплекс основных
организационно-педагогических характеристик образовательного процесса,
определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество
учебных недель или дней, продолжительность каникул, сроки контрольных процедур,
организованных выездов, экспедиций и т. д.
Образец
заполнения.
Календарный учебный график
|
модуль,
год
обучения/
№ группы
|
Дата
начала
обучения
по
программе
|
Дата
окончания
обучения
по
программе
|
Всего
учебных
недель
|
Количество
учебных
дней
|
Количество
учебных
часов
|
Режим
занятий
|
Сроки
проведения промежуточной аттестации
|
|
Модуль 1, 1 год обучения, группа
1а
|
10.09.2023
|
31.12.2023
|
16
|
36
|
72
|
2 часа в неделю 2 раза
|
Октябрь,
декабрь
|
2.2.
Условия реализации программы.
2.2.1.
Материально-технические условия:
Ø сведения
о помещении, в котором проводятся занятия (учебном кабинете, компьютерном
классе, мастерской, лаборатории, хореографическом классе, спортивном или
актовом зале и т.д.); сведения о наличии подсобных помещений (кладовых,
костюмерных, раздевалок и т.п.);
Ø перечень
оборудования учебного помещения, кабинета (доска, столы и стулья для
обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и
учебных материалов, зеркала, декорации, костюмы и т.п.);
Ø перечень
оборудования, необходимого для проведения занятий, (станков, спортивных
снарядов, швейных машинок, специальных приспособлений, микрофонов и т.п.);
Ø перечень
технических средств обучения (компьютер, принтер, графо-,
мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, телевизор, музыкальный центр,
видеомагнитофон, DVD-проигрыватель и т.п.);
Ø перечень
технических, графических, чертѐжных, швейных и других инструментов, приборов,
музыкальных инструментов и т.п.;
Ø перечень
материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина,
клей, краски, заготовки из дерева, металла и других материалов и т.п.;
Ø учебный
комплект на каждого обучающегося (тетрадь, ручка, карандаши, фломастеры, набор
цветной бумаги, альбом и т.п.);
Ø дидактические
материалы: наглядные пособия, таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии;
дидактические карточки; видеозаписи, презентации; аудиозаписи, фонотека;
Ø требования
к специальной одежде обучающихся (спортивная форма, одежда для занятий
хореографией, работы в мастерской и т.д.).
Ø Полный
список оснащения и оборудования, чтобы не перегружать основной текст программы,
можно перенести в Приложение к ней.
2.2.2. Информационное обеспечение:
электронные образовательные ресурсы, интернет-источники, аудиозаписи,
мультимедийные материалы, компьютерные программы и др.
2.2.3. Кадровое обеспечение:
кратко охарактеризовать требования к педагогу (профессионализм, квалификация,
образование и т.д.).
Согласно
Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» по программе может работать педагог дополнительного образования с
уровнем образования и квалификации. (п.3.1 – Профессиональный стандарт «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Минтруда
России от 5 мая 2018 г. №298 и отвечающими квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам
(ФЗ №273 ст.46, ч.1).
Если
для реализации дополнительной общеразвивающей программы необходимы педагоги
дополнительного образования разных направлений или иные специалисты
(концертмейстер, художник-оформитель, аранжировщик, лаборант, электронщик,
системный администратор, тьютор и т.п.), то следует указать направления работы
педагогов дополнительного образования, должности и обязанности других
специалистов, а также требования к их образованию и квалификации.
2.3. Формы аттестации и контроля.
Организации,
осуществляющие образовательную деятельность, определяют формы, порядок и
периодичность проведения контроля и аттестации.
Оценка
образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе должна носить вариативный характер.
|
Вид
контроля
|
Формы
и методы контроля
|
|
Входная диагностика
1
год обучения - стартовая диагностика проводится с целью установления степени
готовности ребенка к обучению по программе на определенном уровне. Входная
диагностика проводится в начале 2-го и последующих лет обучения с целью
установления степени готовности ребенка к дальнейшему обучению по программе
(в т.ч. для вновь прибывших детей), призвана определить пробелы в знаниях,
которые необходимо устранить, прежде, чем перейти к программе нового года
обучения или включить в сопутствующее повторение.
|
Тестирование,
собеседование, диагностические задания, просмотр работ, прослушивание и др.
|
|
Текущий контроль
Проводится
в течение учебного года на каждом занятии с целью проверки результативности
обучения и оперативного управления образовательным процессом.
|
Педагогическое
наблюдение, опрос, самостоятельная работа, творческая работа, конкурс,
выставка, викторина, спектакль, соревнование, выполнение спортивных
нормативов, конференция, фестиваль, турнир, деловая (ролевая) игра, защита
(презентация) творческой работы или проекта и др.
|
|
Промежуточный контроль
Проводится
по окончании изучения темы/раздела программы с целью оценки степени усвоения
обучающимися содержания программы.
|
|
Промежуточный контроль
Проводится
по окончании изучения темы/раздела программы с целью оценки степени усвоения
обучающимися содержания программы.
|
|
Промежуточная аттестация
Проводится
в конце учебного года (полугодия и др.) с целью установления уровня
достижения обучающимися результатов освоения какого-то этапа программы
(курса, дисциплины, модуля) или образовательной программы в целом.
|
Аттестация
может проводиться в формах, определенных учебным планом как составной частью
образовательной программы, и в порядке, установленном локальным нормативным
актом организации.
|
|
Итоговый контроль
Проводится
по итогам всего курса обучения по образовательной программе с целью выявление
конечных результатов освоения программы.
|
Зачёт,
экзамен, соревнование, итоговая выставка, фестиваль, конкурс, спектакль,
конференция, защита/ презентация творческих работ, рефератов, проектов и др.
|
Формы
отслеживания результатов: аналитическая справка,
дневник наблюдений, материалы анкетирования и тестирования, портфолио, отзыв,
перечень готовых работ, протокол соревнований, аудио-, видеозапись, фото, отзыв
и др.
Формы
предъявления и демонстрации результатов:
аналитический материал (справка) по итогам проведения контроля, демонстрация
готовых изделий/моделей, защита (презентация) творческих/ исследовательских
работ и проектов, открытое занятие, концерт, научно-практическая конференция,
слет, фестиваль и др.
2.4.
Оценочные материалы.
Оценочные
материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение
обучающимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5), их
краткая характеристика.. Оценочные материалы включают различные диагностические
материалы (карты, тесты и т.д.), разработанные критерии оценки. Желательно
приложить к программе имеющийся диагностический материал.
Разрабатывая
диагностические материалы, следует учесть, что в процессе прохождения программы
педагог проводит входящий, текущий, промежуточный контроль. Итоговый контроль
проводится в конце последнего года обучения.
2.5. Методическое
обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический
комплекс)
Методическое
обеспечение (сопровождение) программы представляет собой пакет методической
продукции, используемой в процессе обучения.
Методические
материалы могут включать в себя:
2.5.1.
Описание методов и приемов обучения
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
а)
по источнику материала:
Ø словесные,
Ø наглядные,
Ø практические;
б)
по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные,
репродуктивные, объяснительно-иллюстративные;
в)
по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные; г)
по степени взаимодействия педагога и учащихся:
Ø пассивные,
Ø активные,
Ø интерактивные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
а)
методы стимулирования интереса к учению;
б)
методы стимулирования долга и ответственности.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
а)
методы устного контроля и самоконтроля;
б)
методы письменного контроля и самоконтроля;
в)
методы практического контроля и самоконтроля
2.5.2.
Описание образовательных технологий.
Образовательные
технологии: информационно-коммуникативные (ИКТ), индивидуализации обучения,
формирования критического мышления, проектной деятельности, проблемного
обучения, здоровьесберегающие, игровые, модульного обучения, педагогической
мастерской, кейс-технология, интегрированного обучения, педагогика
сотрудничества, уровневой дифференциации/разноуровневого обучения, группового
обучения, коллективного взаимообучения, программированного обучения, модульного
обучения, развивающего обучения, дистанционного обучения, исследовательской
деятельности, коллективной творческой деятельности, технология и др.
2.5.3.
Перечень видов учебных занятий.
|
№
|
Тип
учебного занятия
|
Виды
учебных занятий
|
|
1
|
Открытия
нового знания (изучения нового материала) Цели:
Деятельностная:
научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия,
термины.
Содержательная:
сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет
включения новых определений, терминов, описаний.
|
беседа,
лекция, путешествие,инсценировка,
экспедиция,
экскурсия, проблемное занятие,
конференция,
мультимедиа,
деловая
игра, самостоятельная работа: работа с литературой, инструкционными картами,
исследование,
исследовательская работа,
учебный
и трудовой практикум,
занятия
смешанного типа.
|
|
2
|
Рефлексии
(закрепления изученного материала)
Цели:
Деятельностная:
формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного
типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно
строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу
действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:
закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при
необходимости.
|
собеседование,
консультация, самостоятельная работа, практическая работа,
практикум,лабораторная работа, решение творческих задач, экскурсия,
сочинение,
диалог,
ролевая игра, деловая игра, комбинированное занятие.
|
|
3
|
Общеметодологической
направленности (обобщения и систематизации знаний)
Цели:
Деятельностная:
научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить
изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. Содержательная:
научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о
дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего
курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего
обучения.
|
конкурс,
конференция, семинар, экскурсия,
консультация,
урок-игра, круглый стол, диспут, обсуждение, защита проектов,
исследовательских работ, беседа.
|
|
4.
|
Развивающего
контроля (оценки и коррекции знаний)
Цели:
Деятельностная:
научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать
способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная:
проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учащихся.
|
коллоквиум,
зачет, письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий
отчет,
защита
проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.
|
2.5.4.
Особенности структуры учебного занятия («Алгоритм учебного занятия») - краткое
описание структуры занятия и его этапов (при необходимости)
2.6. Список литературы.
При составлении списка литературы необходимо
учитывать основную и дополнительную учебную литературу: учебные пособия,
сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических работ и
практикумов, хрестоматии; наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.
Список
должен быть составлен для разных участников образовательного процесса
(педагогов, детей, родителей).
Список
оформляется по ГОСТ (Р 7.0.11-2011 либо Р
7.0.100-2018).
Раздел 3.
Технические
требования к оформлению дополнительной общеобразовательной программы
Текст
должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом
Liberation Serif, кегль 12, одинарный межстрочный интервал, выравнивание по
ширине, на бумаге А4 (210x297 мм). Поля верхнее, нижнее– 2 см; левое- 3 см,
правое – 1,5 см; абзац – 1 см.
Текст
набирать единым шрифтом. Для оформления внутри текста использовать полужирное и
курсивное начертание. Пробелы перед знаками препинания (кроме тире) не
ставятся.
Требования к
заголовкам
Заголовки
набираются полужирным шрифтом (шрифт 14), выравнивание по центру, точка в конце
заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается
через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на
конце строки слово должно быть полным. Заголовок отделяется от предыдущего
текста – одним интервалом, если есть подзаголовок – двумя.
Требования
к приложениям
Материал,
дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями
могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты,
игры, сценарии, сборники и т.д. Приложения оформляются как продолжение данного
документа на последующих страницах или выпускают в виде самостоятельного
документа. В тексте программы на все приложения должны быть даны ссылки.
Приложения располагаются в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое
приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху в верхнем
правом углу страницы со слова «Приложение 1». Приложения обозначают арабскими
цифрами. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично
относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.