Методический материал по теме "Загадки о здоровье. Дело шутки не любит"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ

ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Загадки о здоровье по теме:

«Дело шутки не любит»                                                                                       

                                                                                        Подготовила:

                                                                                        Карпова В.К.                                                                                 

                                                                                        руководитель кружка                      

                                                                                       «Юные валеологи»

«Хлеб  питает тело,

а загадка питает разум»

Введение

Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. Однако существует опасность психологической перегрузки детей, которые обязаны усвоить большой объем информации. И только через загадку они способны к активному усвоению знаний без ущерба своему здоровью.

Загадки – один из самых давних и самых распространённых видов народного творчества. В древние времена загадка имела определённое значение, служила средством проверки мудрости, имела познавательную ценность. С помощью загадок народные знания, народная мудрость передавались поколениям. Загадки развивают процесс мышления – анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, приучают к самостоятельности мышления, развивают такие качества ума, как толковость и смекалка. Загадка может быть использована для того, чтобы сосредоточить внимание детей на понятии, которое изучается или закрепляется на занятии, с целью уточнения, конкретизации знаний детей о телах или явлениях природы, их назначениях. Загадка содержит в себе большие возможности для развития смекалки, фантазии, внимания и воображения детей. Использование загадок на занятии усиливает эмоциональную насыщенность, активность детей, их заинтересованность к окружающему. Этому в значительной мере способствует предметность, яркость и конкретность факта или образа, что лежат в основе загадки, а также соответствуют психологическим особенностям восприятия ребёнком всего, что его окружает. Много возможностей даёт загадка для умственного развития детей, для приобщения их к словесному художественному творчеству.       

Загадка, возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на путь решения определенной проблемы.  Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Загадка учит четко выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления,  ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.

Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение. Загадка всегда заключает в себе вопрос, требующий мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно дает ребенку новые знания об окружающем мире.

В работе кружка «Юные валеологи» МБУДО «Станция юных натуралистов города Макеевки» загадки используются как дидактическое, увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Загадка:  - это не только игра, но и упражнение в рассуждении, в умении доказывать, а и средство воспитания, обучения, развития детей, упражнение в рассуждении и умении доказывать. Коррекционно-развивающие возможности загадки многообразны. Наиболее важны из них:

- воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции;

 - стимуляция умственной активности;

 - развитие мышления, речи, памяти, внимания, воображения;

  -расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Цель методической разработки – представить загадки как дидактическое средство для занятий кружка «Юные валеологи».

         Тематика загадок соответствует программе дополнительного образования детей «Юные валеологи». Они сгруппированы в соответствии с разделами программы. В разработке приведены пословицы, поговорки , афоризмы о здоровье, которые также используются на занятиях кружка.

Эта разработка может использоваться руководителями кружков и учителями начальной школы при ознакомлении обучающихся с темами о здоровье человека.

Дело шутки не любит

Бытовые приборы

Я очень люблю побродить по коврам, По мягким диванам, по темным углам. Там вкусную пыль я всегда нахожу и от наслаждения громко жужжу. (Пылесос) По материи сную, Всюду острый нос сую. Ох и злюсь я, и шиплю. Мятых о-очень не люблю. (Утюг) Привела я солнце за свое оконце. К потолку подвесила - стало дома весело. (Лампочка) На стене висит тарелка, По тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперед Нам погоду узнает. (Барометр) Много дружных ребят На одном столбе сидят. Как начнут они резвиться - Только пыль вокруг клубится. (Метелка) В этом маленьком предмете поселился теплый ветер. (Фен)

Что за чудо, что за ящик? Сам – певец и сам – рассказчик, И к тому же заодно демонстрирует кино. (Телевизор) Дом — стеклянный пузырек, А живет в нем огонек. Днем он спит, а как проснется, ярким пламенем зажжется. (Фонарь) Застрочит, как пулемёт, платье новое сошьёт. (Швейная машина) Этот глаз — особый глаз. Быстро взглянет он на вас, И появится на свет самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат) Я косить траву могу, Но совсем не на лугу. По щекам хочу пройтись. Эй, щетина, берегись! (Бритва) Загляните под окошко - Там растянута гармошка, Но гармошка не играет - Нам квартиру согревает. (Батарея)

Кухонные приборы

У него большой живот, А совсем не бегемот. Хобот—нос приподнял он, Но, однако же, не слон. И пыхтит он через нос на плите как паровоз. (Чайник) Мойдодыру я родня, Отверни скорей меня:  И холодною водою  Живо я тебя умою. (Кран) Ей набили мясом рот,  И она его жует,  Жует, жует и не глотает –  Скорей в тарелку отправляет. (Мясорубка) Маленький волшебный ящик Гренок сделает хрустящих. Хлеб скорей в него клади, Нажимай и подожди! В две минуты быстро, просто Вкусно хлеб поджарит … (Тостер) На меня вы посмотрите, Дверки можете открыть вы, А на полочках моих Много нужного стоит! Выше всех я, как жираф: Как зовусь? — Посудный… (Шкаф)

Живу на кухне я всегда, На мне стоит сковорода, Кастрюля, ковшик, чайник - Над ними я начальник! Со мною вся семья сыта, Ну, догадались? Я... (Плита) С солью бочонок Приучен с пеленок Всегда и везде Кланяться еде. (Солонка) Хлеб бережет, Черстветь не дает. Для хлеба - дом, Хорошо ему в нем. (Хлебница) Говорят, на стол похожа, Ростом меньше и моложе, В кухне я столу — соседка, Как зовусь я? (Табуретка) Ох, и жарко от неё, Как от русской печки. Но мы терпеливо ждём — В ней пирог себе печём. (Духовка) Даже и в июльский зной В нём морозно, как зимой. (Холодильник)

Кухонная посуда

В ней суп и кашу варят, И картошку жарят. Из неё едят и пьют, Её моют, берегут. (Посуда) У носатого у Фоки Постоянно руки в боки. Фока воду кипятит И как зеркало блестит. (Самовар) На головке пуговка, В носу решето, Одна рука, Да и та на спине. (Чайник) Я горячее храню, Я холодное храню, Я и печь, и холодильник Вам в походе заменю. (Термос) И оладьи, и омлет, И картошку на обед, А блины – вот это да! Жарит всё ... (Сковорода) На плите стоит горячей Вкусноту под крышкой прячет, Кашу варит в ней мамуля, Ручки две, одна ... (Кастрюля)

В столовом сервизе Нет толще меня. Суп, щи и борщи Заливаю в себя. (Супница) Сделана для жидкости, а жидкость в ней не держится. (Воронка) Если к обеду нас не раздать, То обедать нельзя начинать. (Столовые приборы) И к обеду, и на ужин Нам набор посуды нужен. Может – старый, может – новый, Ставь на стол набор… (Столовый) Ем столовой суп в обед, Чайной пробую десерт, Дайте мне ещё немножко, Где моя большая ... (Ложка) ? На одной широкой ножке У неё 4 рожка, Но она совсем не пилка, Для котлет и мяса … (Вилка) Осторожненько, смотри, В руку ты его бери, Не всегда и сам поймёшь, Как порежет руку ... (Нож)

Литература

        1. Бабанский Ю. К. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса. М. Просвещение, 2004г. – 480 стр.

        2. Кенгэс-Маранда Э. Логика загадок // Паремеологический сборник. Пословица. Загадка  (Структура, смысл, текст). М., 2009 г., 249-282стр

        3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М. ВАКО, 2004г., 296 стр. - (Педагогика. Психология. Управление).

       4. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005г., - 474 стр.

       5. Левин Ю. И. Семантическая структура загадок // Паремеологический сборник. Пословица. Загадка (Структура, смысл, текст). М., 2005 г. , 283-314стр.

      6. Митрофанова В. В. Русские народные загадки / Отв. ред. В. И. Ерёмина; Институт русской литературы (Пушкинский Дом) АН СССР. — Л.: Наука. Ленингр. издание, 2007г.,. — 184 стр.

     7. Шапцева Н.Н. Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации.  Волгоград: Учитель, 2009г.,– 184 стр.

     8. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006г.,  147 стр.

    9. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002г., –  62 стр.

   10. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 200г.,. – 285 стр.

   11. Щукина Г.И.  Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение.2008 г., – 220 стр.