Методический семинар "Игровые технологии как средство формирования познавательных УУД на уроках биологии в условиях ФГОС"

• 1 слайд

  Методический семинар
  «Игровые технологии как средство формирования познавательных УУД на уроках биологии в условиях ФГОС»
  Грицык Наталья Васильевна
  Учитель биологии БОУ «Воронцовская СШ»
  Полтавского района
  Омской области.
  2020 год.
  

• 2 слайд

  Современный урок биологии – процесс творческий
  Чтобы ребенок преуспел в жизни, ему необходимо не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивать нестандартное (творческое) мышление. Оно необходимо для того, чтобы быстро находить решение в различных трудных ситуациях. Развивая данный вид мышления, ребенок легче адаптируется в обществе, смотрит нетрадиционно на будущие проблемы, легче овладевает учебным материалом.
  

• 3 слайд

  Цель применения игровых технологий:
  
  активизация познавательной деятельности обучающихся в процессе обучения и развитие навыков самостоятельной работы; определения уровня освоения ими общих компетенций в ходе изучения предмета
  «
  

• 4 слайд

  Биологические игры призваны решать следующие задачи:
  – сформировать у учащихся интерес к предмету;
  – создать эмоционально-комфортную образовательную среду;
  – поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
  – поощрять их активность и самостоятельность,
  – расширять возможности обучения и самообучения;
  – развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
  и как результат:
  – способствовать повышению качества образования в целом.
  
  

• 5 слайд

  Особенности учебной игры.
  Игра – важный стимул в обучении. Посредством игры быстрее идет возбуждение познавательного интереса, потому что человеку по своей природе нравится играть. В процессе игры у ребенка есть возможность реализовать свои потенциальные возможности, получить более высокую оценку. В тоже время в ходе игры у школьников активизируются внимание, воображение, память, умение анализировать, сопоставлять, делать выводы. Игра позволяет вовлечь каждого в активную работу, в ней реализуется интерес к перевоплощению и импровизациям, создаются особые условия, при которых учащиеся могут осуществлять самостоятельный поиск знаний.
  

• 6 слайд

  Классификация биологических учебных игр.
  1.Ролевые игры.
  2.Интеллектуальные игры.
  3.Настольные игры (биологическое лото, ребусы, кроссворды )
  4.Найди объект в квадрате
  5.Вставь пропущенное слово
  6.Угадай организм
  7.Биологические омонимы
  8.Шуточная биологическая викторина
  9.Пантомима
  10.Приём мнемоники
  11. Синквейн.
  

• 7 слайд

  Ролевые игры
  Сценка “Чудо из чудес”
  По теме фотосинтез
  -Маленькие зелёные зёрнышки делают величайшее чудо из всех чудес.
  
  Особое место в обучении и воспитании детей занимают ролевые игры . Это своеобразная форма совместной жизни детей и взрослых. Такая игра оказывает определенное воздействие на формирование личности ребенка.
  Сюжет таких игр развертывается на глазах учащихся. Знания, полученные через эмоциональное восприятие материала, через непосредственное живое участие в процессе деятельности, через возможности многостороннего восприятия учебного материала, усваиваются более эффективно.
  
  
  

• 8 слайд

  Настольные игры
  Настольные игры
  Биологическое лото, ребусы, кроссворды, чайнворды и т.д. Важнейшей чертой настольной игры является занимательность, поэтому дети с удовольствием принимают в них участие. Настольная игра развивает воображение, сообразительность и наблюдательность. В процессе игры школьники получают знания, испытывая при этом удовольствие. Настольная игра - одно из средств развития способностей учащихся, расширения их кругозора. Тематика различна.
  

• 9 слайд

  Интеллектуальные игры
  Шарады - задачи , в которых нужно разгадать задуманное слово;
  Метаграммы - задача, основанная на последовательном изменении в слове одной или нескольких букв;
  Загадки
  Еще большую активность у учащихся можно наблюдать при использовании специальных интеллектуальных игр, которые по своему механизму требуют от учащихся активной познавательной деятельности. К этой категории относятся и так называемые задачи «на сообразительность» - шарады, головоломки, вызывающие большой интерес. Интерес определяется исключительно потребностью человеческого ума в упражнении. Интерес игры обычно заключает в себе проблему, этим и объясняется их привлекательность для учащихся. К ним можно отнести широко известные задачи-загадки. Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку - как творческую задачу.
  

• 10 слайд

  Каждый учитель самостоятельно может изготовить «Биологическое лото» согласно изучаемой теме и использовать его в своей деятельности не один учебный год.
  

• 11 слайд

  Вставь пропущенное слово
  Известно около …видов грибов.
  Грибы питаются …..... веществами.
  Оболочки клеток большинства грибов содержат органическое вещество-.........
  Бесполое размножение грибов происходит с помощью …...
  Споры пеницилла созревают в ….
  Тонкие белые нити гриба - …....
  Взаимовыгодная жизнь грибов с корнями деревьев - ….....
  8. Сплетение грибницы с корнями деревьев называется …..
  Грибы, которые питаются органическими веществами мертвого организма называются ….....
  Дрожжи размножаются …….
  

• 12 слайд

  Угадай организм.
  Угадай птицу:
  Самая крупная птица в мире – Страус
  Самая крупная водоплавающая птица – Императорский пингвин
  Самая быстрая птица – Сокол-сапсан
  Самый большой размах крыльев – Альбатрос
  Самое крупное яйцо – Страусиное
  Самые свирепые и удачливые хищники в мире птиц – Ястребы и соколы
  

• 13 слайд

  Биологические омонимы
  С помощью предложенных подсказок отгадайте названия биологических объектов или биологические термины , являющиеся многозначными словами.
  ◘ Не только вереница или очередь, но и травянистое лекарственное растение семейства сложноцветных.
  (Череда)
  ◘ Не только принадлежность для соколиной охоты, но и часть корня.
  (Чехлик)
  ◘ Не только единица скорости морских судов, но и участок стебля.
  (Узел)
  ◘ Не только начальный отдел желудка коровы, но и след от листа на побеге растения.
  (Рубец)
  
  (Клетка)
  

• 14 слайд

  Шуточная биологическая викторина
  У кого больше ног: у пяти осьминогов или у четырёх кальмаров?
  (Одинаково: 5х8 = 4х10 =40)
  ◘ У этого животного две правые ноги и две левые ноги, две ноги спереди и столько же сзади. Сколько ног у этого животного?
  (Четыре)
  ◘ Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой «К» - горькие?
  ( М алина - к алина)
  ◘ Какое животное ходит только буквой «Г»?
  (Конь, если это шахматная фигура.)
  

• 15 слайд

  Пантомима Приём мнемоники
  С помощью пантомимы изобразить
  Кактус.
  Листопад.
  Фотосинтез.
  Развитие побега из почки.
  Вид - Встало
  Род – Рано
  Семейство – Солнце
  Порядок – Прилетел
  Класс – Комар
  Отдел – Осторожно
  Царство – Цапнет!
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Результативность применения игровых технологий
  Биологическая игра отличается от других форм работы тем, что может дополнять другие формы работы. А самое главное она дает возможность ученикам проявить себя, свои способности, проверить имеющиеся у них знания, приобрести новые знания, и все это в необычной занимательной форме. Систематическое использование биологических игр в работе влечет за собой формирование и развития познавательного интереса у учащихся.
  В результате, применение игровых технологий позволяет оживить учебный процесс, сделать его более привлекательным для обучающихся, формирует предметные компетенции, повышает мотивацию обучения и познавательную активность, даёт возможность отработки типичных ошибок, допускаемых обучающимися при прохождении процедур оценки качества.
  

• 18 слайд

  Желаю творческих успехов!!!