Методическое пособие для педагогов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.НОВОСПАССК»

«Согласовано»                                                                                 «Утверждена»

Руководитель МО                                                                           Приказом директора

_________Пархун Л.Г.                                                                   МОБУ «СОШ  с.Новоспасск»

Протокол № ___ от                                                                          «____»_______2018 г                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

  «____»_______2018 г                                                                    Директор школы:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

                                                                                                           ______(А.Н.Николаева)

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Пархун Любовь  Григорьевны

I квалификационная категория

по учебному курсу  «Английский язык»

7 класс

на  2018- 2019 учебный год

                                                          Рассмотрена

                                                                       на        заседании

                                                                                Методического совета

                                                                            Протокол №_____от

                                                                                 «____»______ 2018 г.

Пояснительная записка.

Рабочая  программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного основного общего образования, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе основного общего образования и  авторской программе О.А.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В. Языковой.  В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в основной школе, на основе, которых отобран и организован материал в учебно-методическом комплексе Английский язык  О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой “Rainbow English”7 класс.

Изучение иностранного языка в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция— развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция— приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция— дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Нормативная база

Федеральный уровень

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013);

2.      Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва

3.      Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. № 2821-10), зарегистрированные Минюстом России 29.12.2010 г. №189, регистрационный номер 19993;

4.      Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст № 19644 от 01 .02. 2011) с изменениями;

5.           Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»

6.           Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

7.           Приказ Минобрнауки России № 38 от 26 января 2016 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

Муниципальный уровень

1.      Приказ отдела образования «О согласовании учебных планов на 2017 - 2018 учебный год». Приказ № 239 от 29.08.2017 г.

Школьный уровень

1.  Устав общеобразовательного учреждения

Обоснование выбора примерной программы.

За основу рабочей программы я взяла примерную программу по английскому языку основного общего образования, т.к. она соответствует требованию государственного образовательного стандарта и  авторскую программу О.А.Афанасьевой, И.В.Михеевой, Н.В. Языковой  к УМК «Английский язык» серии “Rainbow English” для 2-4 классов, а также учебно-методический комплекс английского языка автор О.В.Афанасьева,И.В. Михеева“Rainbow English”2-4 классы. Часы на изучение разделов распределены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Определение  места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки  обучающихся  в соответствии с федеральными государственными стандартами.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: обучение английскому языку в 5-7 классах и обучение английскому языку в 8-9 классах.

На изучение английского языка в 7 классе основной школы отводится 3 часа в неделю, часа в неделю  всего  105часов

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа.

Количество часов в неделю:   3 часа

Количество часов в год:   105 часов

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная

Общие формы организации обучения:

Индивидуальная

Парная

Групповая

Фронтальная

Внутренние формы организации обучения:

урок усвоения новых знаний:

урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепление) .

урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

урок систематизации и обобщения знаний и умений

урок контроля знаний и умений

урок коррекции знаний, умений и навыков.

комбинированный урок.

Внешние формы организации обучения

урок

игра

конкурс

путешествие

домашнее чтение

Технологии обучения:

Игровые технологии

Информационно-коммуникативные технологии

Виды и формы контроля:

словарные диктанты

контрольные работы

тесты

лексико-грамматические  работы

монологи

диалоги

беспереводное чтение

проекты

презентации

промежуточная аттестация  в форме теста

Требования к уровню подготовки выпускников на конец учебного года

. Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

•   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

•   развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•   развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•   сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

•   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

•   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

•   заполнять анкеты и формуляры;

•   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

•   применение правил написания слов, изученных в основной школе;

•   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

•   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

•   родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Речевая компететенция

Виды речевой деятельности

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на

несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником

(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство_, адресписать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о егожизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес)

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о егожизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес)Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);

• прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe ( It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. Thereare a lotoftreesinthepark); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений ре-ального (Conditional I – If I seeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty) и нереального характера (Conditional II – If I wereyou, I wouldstartlearningFrench); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); побудительных предложений в утвердитель- ной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, FutureSimple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ beableto, must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writingstudent/ a writtenex- ercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Говорение

Диалогическая речьУчастие в диалоге этикетного характера— уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов кто?, что?, где?, когда?, куда?.

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний:

рассказ о себе, своем друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки, сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем высказывания—5—6 фраз.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

Чтение

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, смысловое ударение в предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой

догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов— 100—200 слов без учета артиклей.

Письменная речь

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов. Написание с опорой на образец поздравления,

короткого личного письма объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в англоязычных странах.

Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту. Заполнение простейших анкет.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активноговокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5—6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих

стран.

Овладение следующими словообразовательными средствами:

—аффиксация (суффикс -er для образования существительных; суффикс -y для образования прилагательных);

—словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sittingroom);

—полисемантичные единицы (face— 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, alotof), антонимии (come— go);

—предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- регулярные способы образования множественного

числа;

-некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);

- притяжательный падеж существительных;

- определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

- личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — himetc);

- притяжательные местоимения (my, his, heretc);

- указательные местоимения (this— these; that — those);

- неопределенные местоимения (some, any, no, every) и их производные (somebody, somethingetc).

Имя прилагательное:

- положительная степень сравнения.

Имя числительное:

- количественные числительные.

Наречие:

- наречия неопределенного времени, их место в предложении.

Глагол:

- временные формы presentsimple, presentprogressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

- временные формы pastsimple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

- модальные глаголы can, may, must;

- конструкция tobegoingto для выражения будущности;

- конструкция there is/there are; there was/there were;

- неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1. Основные типы английского предложения:

а) простое (I have a family.);

б) составноеименное (I am a pupil. I am ten. I am young.);

в) составноеглагольное (Ilikereading. We would like to go there.).

2. Изъяснительное наклонение глагола:

а) повествовательные предложения;

б) отрицательные предложения;

в) общие, альтернативные, специальные вопросы.

3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.

4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (Itisspring.Itwascold.).

5. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

- отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

- некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, alot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (WhatistheEnglishfor...?) для решения речевой задачи говорения;

- умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

- умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приемами учебной работы:

- внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

- работать в парах;

- работать в малой группе;

- работать с аудиозаписью в классе и дома;

-работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 105 часов  (из расчета 3 учебных часа в неделю в 7 классе  для обязательного изучения учебно­го предмета «Иностранный язык». 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Учебно-методический комплекс по английскому языку:

Для учащихся: Учебник английского языка “Rainbow English” в 2 –х частях О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Рекомендовано Министерством образования и науки РФ изд. «Дрофа» 2015 г.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Rainbow English” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Рекомендовано Министерством образования и науки РФ изд. «Дрофа» 2015 г.

Аудио приложение к учебнику английского языка “RainbowEnglish” О.В.Афанасьева, И.В. Михеева

Для учителя:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков, А. М. Кондаков. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010. — (Стандарты второго поколения).

Книга для учителя к учебнику английского языка“Rainbow  English” 7 класс авторы  О.В.Афанасьева, И.В. Михеева Е.А.Колесникова издательство Дрофа 2015г.

Диагностика результатов образования к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2015 г.

Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой издательство Дрофа, 2015г.

 Рабочая программа Английский язык. 5-9 класс авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,  Н.В.Языкова – 2-е изд. М.Дрофа, 2015г. (Rainbow English)

Основное содержание 7 класс (105) часов

Блок 1  “Школа ” (17 часов)

Школа. Каникулы. Описа­ние классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Пись­менный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Пра­вила поведения в школе

Блок 2 “Мировой язык”  (17 часов)

Языки мира. Изучение ино­странного языка. Путеше­ствия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения анг­лийского языка

Блок 3 “Несколько фактов об англоязычном мире”  (17 часов)

США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы

Блок 4 “Животные вокруг нас ”  (17 часов)

Мир птиц. Климатические и погодные условия обита­ния животных и растений. Мир животных. Мир насе­комых. Сопоставление жи­вотного и растительного мира

Блок 5 “Основы экологии ”  (16 часов)

Флора и фауна России. Эко­логия как наука. Защита окружающей среды. Тропи­ческие леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная систе­ма. Загрязнение водных ресурсов

Блок 6 “Здоровье”  (18 часов)

Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжитель­ность жизни. Болезни.

Повторение (3 часа)

Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следую­щих компонентов:

-10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;

-4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);

-1 контрольное занятие;

-1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;

-1 дополнительное занятие.

Учебно-тематический план

Раздел, тема	Количество часов
	всего	к/работ	проектов
Блок 1 «Школа»	17 часов	1	1
Блок 2 «Мировой язык»	17 часов	1	1
Блок 3 «Несколько фактов об англоязычном мире»	17часов	1	1
Блок 4 «Животные вокруг нас»	17 часов	1	1
Блок 5 «Основы экологии»	16 часов	1	1
Блок 6 «Здоровье»	18 часов	1	1
Повторение	3 часа

Коммуникативные умения
	УУД
Говорение В диалогической форме Диалог этикетного характера. Диалог — расспрос. Диалог — побуждение к действию. Диалог — обмен мнениями. Комбинированный диалог. ß монологической форме Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность		Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по теле­фону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнера. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не   соглашаться   на   предложение партнера, объяснять причину своего решения. Выслушивать сообщения/мнение партнера. Выражать согласие/несогласие с мнением парт­нера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и ДР-). Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, по­вествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы,  план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая свое от­ношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать  и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проект­ной работы
Аудирование Восприятие и понимание на слух иноязычных не­сложных аутентичных текстов с разной глубиной про­никновения в их содержание (с пониманием основно­го содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста. При непосредственном общении		Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую до­гадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на ус­лышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)		Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепен­ные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержа­ния
Чтение, Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.		Соотносить графический образ слова с его зву­ковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С  пониманием  основного  содержания  (ознако­мительное чтение).		Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
С полным пониманием содержания (изучающее чтение).		Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать струк­туру и смысл отдельных частей текста с учетом раз­личий в структурах родного и изучаемого языков; пе­реводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чте­ние)		Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев один текст или несколько корот­ких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь Выписки из текста, короткие поздравления с вы­ражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в фор­ме, принятой в странах изучаемого иностранного языка. Личное письмо с опорой на образец		Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения, и навыки их приме­нения в рамках изучаемого лексико-грамматическо-го материала		Соотносить графический образ слова с его зву­ковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правиль­ного ударения в словах и фразах. Членение предло­жений на смысловые группы. Соблюдение правиль­ной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к но­вому языковому материалу		Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английс­кого языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (по­будительное предложение; общий, специальный, аль­тернативный и разделительный вопросы). Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими све­дениями из словаря в чтении и говорении
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах те-матики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лекси­ческие единицы включают устойчивые словосочета­ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изу­чаемого языков		Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тема­тики основной школы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения
Основные способы словообразования: а) аффиксация: •      глаголов dis- (disagree), mis-  (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise); •      существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); •      прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical),   -ic  (scientific), -ian/-an   (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible  (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); •      наречий -ly (usually); •      числительныхссуффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); б) словосложение: • существительное  +  существительное (peace­maker); • прилагательное + прилагательное (well-known); • прилагательное + существительное (black­board); • местоимение + существительное (self-respect); в) конверсия: • образование  существительных  от неопреде­ленной формы глагола (toplay — play); • образование прилагательных от существитель­ных (cold — coldwinter). Распознавание и  использование интернациональ­ных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о си­нонимах, антонимах и лексической сочетаемости		Узнавать простые словообразовательные эле­менты (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные  и распространенные прос­тые предложения, в том числе с несколькими обсто­ятельствами, следующими в определенном  порядке (WewenttoEnglandlastsummer); предложения с на­чальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'swin­ter.It'ssunnytoday.Itwasuseless.It's time to go home. There are a lot of flowers in our town)		Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространен­ные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и состав­ным глагольным сказуемыми; безличные предложе­ния; конструкции thereis/thereare
Сложносочиненные  предложения с сочинитель­ными союзами and, but, or		Употреблять  в  речи сложносочиненные  предло­жения с союзами and,  but,  or
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; Present, PastPerfect; Present, Past, FutureContinuous; PresentPerfectContinuous; Future-in-the-Past)		Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present, Past, FutureSimple; Present, Past, FutureContinuous; PresentPerfectContinuous; Future-in-the-Past. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, FutureSimple; Present, PastContinuous; PresentPerfectContinuous; Future-in-the-Past, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
Глаголы в видо-временных формах страдатель­ного залога: Present, Past, FutureSimplePassive.		Понимать при чтении и на слух изученные глаго­лы в страдательном залоге в Present, Future, PastSimplePassive. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present, Future, PastSimplePassive.
Глагольные формы в видо-временных  формах страдательного залога: PastPerfectPassive		Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога: PastPerfectPassive
Модальныеглаголыиихэквиваленты (сап/ could/be able to, may/might, must/have to, shall/ should, would, need)		Выражатьсвоеотношениекдействию, описываемомуприпомощимодальныхглаголовиихэквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need)
Косвенная речь в утвердительных, вопроситель­ных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени		Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени
Согласование времен в рамках сложного пред­ложения в плане настоящего и прошлого		Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого. Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отгла­гольное существительное) без различения их функ­ций		Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего време­ни, отглагольного существительного) без различения их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошед­шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Наиболее употребительные фразовые  глаголы, обслуживающие ситуации общения,  отобранные для основной школы		Узнавать при чтении и на слух наиболее употре­бительные фразовые глаголы, обслуживающие ситу­ации общения, отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные  для  основной школы
Определенный,   неопределенный  и  нулевой ар­тикли		Различать существительные с определенным/не­определенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прила­гательного (artgallery)		Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест­вительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письмен­ных произведениях существительные в функции при­лагательного
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least)		Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи
Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).		Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объект­ном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine);   неопределенные  местоимения   (some,   any)
Возвратные местоимения, неопределенные мес­тоимения и их производные (somebody, anything, nobody,  everything,  etc.)		Возвратные местоимения, неопределенные место­имения и их производные (somebody, anything, nobody,  everything, etc.)
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, nigh)		Узнавать в рецептивной и употреблять в продук­тивной речи некоторые наречия времени и образа действия
Устойчивые словоформы в функции наречия ти­па sometimes, atlast, atleast, etc.		Понимать при чтении и на слух устойчивые сло­воформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и употреблять их в устных и письменных вы­сказываниях
Числительные для  обозначения дат  и  больших чисел		Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Предлоги места, времени, направления; предлоги,   употребляемые   в   страдательном   залоге   (by with)		Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного за­лога и употреблять их в устных и письменных выска­зываниях

Календарно-тематический план

Блок 1 «Школа»							17 часов
1.1		03.09				Школа.
2.2		05.09				Первый день в школе.
3.3		06.09				Ежегодная встреча выпускников.
4.4		10.09				Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
5.5		12.09				Содержимое школьного портфеля.
6.6		13.09				Система школьного образования в Великобритании.
7.7		17.09				Образование в Англии и Уэльсе.
8.8		19.09				Школьные предметы.
9.9		20.09				Речевой этикет школьного обихода.
10.10		24.09				Образование в России.
11.11		26.09				Глаголы "говорения".
12.12		27.09				Предлоги, употребляемые с прилагательными и глаголами
13.13		01.10				Единственные дети.
14.14		03.10				Фразовый глагол talk.
15.15		04.10				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Школа."
16.16		08.10				Контрольная работа по теме "Школа."
17.17		10.10				Анализ выполнения контрольной работы. Проект "Старые английские школы."
Блок 2 «Мировой язык»							17 часов
18.1	11.10				Языки мира.
19.2	15.10				Настоящее совершенное время.
20.3	17.10				Изучение ино­странного языка.
21.4	18.10				Третья форма неправильных глаголов.
22.5	22.10				Ответы на вопросы в настоящем совершенном времени.
23.6	24.10				Путеше­ствия.
24.7	25.10				Развитие английского языка.
25.8	29.10				Варианты английского языка.
26.9	31.10				Американский и британский английский.
27.10	01.11				Урок английского языка.
28.11	12.11				Способы изучения анг­лийского языка
29.12	14.11				Как пользоваться словарями.
30.13	15.11				Прошедшее простое и настоящее совершенное время.
31.14	19.11				Фразовый глагол hand.
32.15	21.11				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Мировой язык."
33.16	22.11				Контрольная работа по теме "Мировой язык."
34.17	26.11				Анализ выполнения контрольной работы.
Блок 3 «Несколько фактов об англо-язычном мире»							17 часов
35.1	29.11				США: основные факты.
36.2	29.11				Города США. Нью-Йорк.
37.3	03.12				География США.
38.4	05.12				Вашингтон.
39.5	06.12				Австралия.
40.6	10.12				Города Австралии.
41.7	12.12				Канберра и Сидней.
42.8	13.12				Настоящее совершенное или прошедшее простое время?
43.9	17.12				Что мы знаем об Австралии?
44.10	19.12				Животные Австралии.
45.11	20.12				Флора и фауна Австралии.
46.12	24.12				Причины посещения США и Австралии.
47.13	26.12				Страны, языки и национальности. Артикли с существительными, обозначающими национальности.
48.14	27.12				Фразовый глагол give. Самое странное и чудесное место в Австралии. Гора Улуру.
49.15	14.01				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Несколько фактов об англо-говорящем мире."
50.16	16.01				Контрольная работа по теме "Несколько фактов об англо-говорящем мире."
51.17	17.01				Анализ выполнения контрольной работы. Видеосюжеты.
Блок 4 «Животные вокруг нас»							17 часов
52.1	21.01				Мир птиц.
53.2	23.01				Аляска.
54.3	24.01				Они так похожи на нас.
55.4	28.01				Климатические и погодные условия обита­ния животных и растений.
56.5	30.01				Язык птиц.
57.6	31.01				Настоящее совершенное длительное время.
58.7	04.02				Наши близкие родственники. Обезьяны в мире животных.
59.8	06.02				Культура общения при поздравлении и расставании.
60.9	07.02				Мир насе­комых.
61.10	11.02				Флора и фауна Британских островов.
62.11	13.02				Теория и открытия Чарльса  Дарвина.
63.12	14.02				Фразовый глагол make.
64.13	18.02				Идеальный зоопарк.
65.14	20.02				Сопоставление жи­вотного и растительного мира.
66.15	21.02				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Животные вокруг нас."
67.16	25.02				Контрольная работа по теме "Животные вокруг нас."
68.17	27.02				Анализ выполнения контрольной работы. Проект "Символы российских городов."
Блок 5 «Основы экологии»							16 часов
69.1	28.02				Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах.
70.2	04.03				Национальные парки России.
71.3	06.03				Флора и фауна России.
72.4	07.03				Эко­логия как наука.
73.5	11.03				Возвратные местоимения.
74.6	13.03				Защита окружающей среды.
75.7	14.03				Динозавры.
76.8	18.03				Настоящее совершенное  и настоящее совершенное  длительное время.
77.9	20.03				Климат.
78.10	21.03				Солнечная систе­ма.
79.11	01.04				Всемирный фонд защиты природы.
80.12	03.04				Птица дронт (вымерший вид).
81.13	04.04				Загрязнение водных ресурсов. Фразовый глагол take.
82.14	08.04				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Основы экологии."
83.15	10.04				Контрольная работа по теме "Основы экологии."
84.16	11.04				Анализ выполнения контрольной работы. Проект "Вымирающие типы животных и растений."
Блок 6 «Здоровье»							18 часов
85.1	15.04				Здоровье человека. Здоровый образ жизни.
86.2	17.04				Фаст-фуд и вред от нее.
87.3	18.04				Нужно ли ходить Макдоналдс?
88.4	22.04				Внимательное отношение к здоровью.
89.5	24.04				Наречия too и enough.
90.6	25.04				Части тела. Восклицательные предложения с what и how.
91.7	29.04				Продолжитель­ность жизни.
92.8	02.05				Наши болезни. Артикли с названиями болезней.
93.9	06.05				Филипп болеет.
94.10	08.05				Выражения со значением "простудиться".
95.11	13.05				Восклицательные предложения для оценки событий.
96.12	15.05				Посещение врача. Причины головной боли.
97.13	16.05				Промежуточная аттестация
98.14	20.05				Инвалиды. Фразовый глагол stay.
99.15	22.05				Закрепление пройденного материала. Контрольный опрос лексики по теме "Здоровье."
100.16	23.05				Контрольная работа по теме "Здоровье."
101.17	24.05				Анализ выполнения контрольной работы. Викторина.
102.18	27.05				Обобщающий урок по теме "Здоровье."
Повторение							3 часа
103.1	28.05				Обобщение лексико-грамматического материала
104.2	29.05				Обобщение лексико-грамматического материала
105.3	30.05				Обобщение лексико-грамматического материала