Методическое пособие по экологии для учащихся 10 классов

Методическое пособие по экологии

для учащихся 10 классов

 Предназначено для подготовки к промежуточному контролю по отдельным темам

Разработала

Антипенкова Т.Д.

Учитель биологии и химии

Смоленск

2018-2019

Раздел 1. Организм и среда.

Вопросы для подготовки к промежуточному контролю.

1.                Потенциальные возможности размножения организмов;

2.                Общие законы зависимости организмов от факторов среды;

3.                Законы оптимума и минимума;

4.                Основные пути приспособления организмов к среде.

5.                Основные среды жизни;

6.                Экологические группы организмов;

7.                Пути воздействия организмов на среду обитания;

8.                Приспособительные формы организмов;

9.                Приспособительные ритмы жизни;

Задачник

Задача №1. Если смешать воду, песок, неорганические и органические удобрения, будет ли эта смесь почвой?

Задача №2. Объясните, почему постоянноводные млекопитающие (киты, дельфины) имеют гораздо более мощные теплоизоляционные покровы (подкожный жир), чем наземные звери, обитающие в суровых и холодных условиях. Для сравнения: температура солёной воды не опускается ниже  - 1,3⁰С, а на поверхности суши она может падать до -    70⁰С).

Задача №3. Распределите перечисленные факторы среды по трём категориям – абиотические, биотические и антропогенные: хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, солёность воды.

Задача №4.  Наземные млекопитающие и птицы, которые живут в полярных районах, обычно окрашены в белый цвет, а насекомые в этих же местах имеют тёмную окраску. И та и другая окраска – приспособленность к деятельности одного фактора. Почему приспособленность носит такой разный характер?

Задача №5. Почему пингвины, живущие в условиях сурового климата, и верблюды, живущие в пустынях, сбиваются вместе в плотную кучу? При каких условиях обитания это происходит?

Задача №6.

Нагрузка веса тела на опорную поверхность ног свыше 30г на 1кв.см. сильно затрудняет передвижение животного по рыхлому снегу. У рыси она равна 422, а у лося – около 500г на кв.см. Но для рыси полуметровый слой снега – фактор, ограничивающий активность, а для лося – нет. Объясните, почему.

Раздел 2. Сообщество и популяция.

Вопросы для подготовки к промежуточному контролю.

1.                Конкуренция как вид отношений организмов;

2.                Взаимовыгодные отношения – мутуализм.

3.                Симбиоз;

4.                Нейтральные отношения;

5.                Законы пищевых отношений: хищники, отношения хищник-жертва;

6.                Законы пищевых отношений: паразиты, собиратели, пасущиеся животные.

7.                Следствия пищевых отношений

8.                Законы конкурентных отношений в природе. 

9.                Взаимосвязь отдельных популяций.

10.            Взаимоотношения особей внутри популяции;

11.            Численность, плотность и структура популяций;

12.            Понятие смертности в популяциях;

13.            Понятие рождаемости в популяциях;

14.            Демографическая структура популяций.

15.            Возрастная структура популяции;

16.            Пирамида возрастов;

17.            Рост численности и плотность популяций. 

18.            Самоизреживание у растений;

19.            Территориальное поведение животных;

20.            Численность популяций и еѐ регуляция в природе. 

21.            Стабильный ход численности популяции;

22.            Изменчивый ход численности популяции;

23.            Взрывной ход численности популяции;

Задачник

Задача №1.  Можно ли считать популяцией: стаю грачей; стадо антилоп; карасей, населяющих небольшой пруд; высаженный на фермерском поле картофель; всех птиц, населяющих городской парк; население большого города; птичий базар, обитателей муравейника.

Задача №2.

Ихтиологи в водоёме нашли популяции только одного представителя рыб – окуня. Других видов рыб там не поймано. О чём говорит этот факт?

Задача №3.  Почему при высокой рекреационной нагрузке сосущие корни деревьев поднимаются ближе к поверхности?

Задача №4.  Какие мероприятия вы предложите провести в целях сохранения видового разнообразия луговых сообществ в лесной зоне северных регионов Евразии.

Задача №5.  На схеме изображена трофическая структура хвойного леса. Какую ошибку допустил художник? Внесите исправления.

Раздел 3. Экосистемы.

Вопросы для подготовки к промежуточному контролю.

1.                Законы организации экосистем;

2.                Законы биологической продуктивности;

3.                Цепи питания;

4.                Агроценозы и агроэкосистемы;

5.                Саморазвитие экосистем – сукцессии;

6.                Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяции, биоценозов и экосистем;

7.                Экология как научная основа природопользования;

8.                Охраняемые территории Смоленской области и их влияние на здоровье населения и биоразнообразия;

Задачник

Задача №1.   В рыбном хозяйстве широко разводят форелей, карпов и толстолобиков. Какие из этих рыб обходятся, с энергетической точки зрения, дешевле, если форели питаются в природе в основном личинками водных насекомых, толстолобики – преимущественно фитопланктоном и водными растениями, а карпы имеют смешанный характер питания?

Задача №2. Прочтите названия экосистем. Какая из них наиболее крупная? Постройте «матрёшку» из этих экосистем.

1 – ландшафт; 2 – муравейник; 3 – лесная поляна; 4 – хвойный лес; 5 – природный район; 6 – биосфера.

Задача №3.  Определите правильно составленную пастбищную цепь питания:

А – леопард – газель – трава;

Б – клевер – заяц  - орёл – лягушка; 

В– перегной – дождевой червь – землеройка – горностай;

Г - трава – зелёный кузнечик – лягушка – уж.

Задача №4.. Составьте пять цепей питания. Все они должны начаться с растений или мёртвых органических остатков (детрита). Промежуточным звеном в первом случае должен быть дождевой червь; во втором – личинка комара в пресном водоёме; в третьем – комнатная муха; в четвёртом – личинка майского жука;  в пятом – инфузория туфелька. Все цепи питания должны заканчиваться человеком. Предложите наиболее длинные варианты цепей. Почему количество звеньев не превышает 6 – 7?

Задача №5.  Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько понадобится фитопланктона, чтобы выросла одна щука весом 10 кг (пищевая цепь: фитопланктон – зоопланктон – мелкие рыбы – окунь – щука). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне поедаются только представители предыдущего уровня.

Задача №6.  Объясните, почему в прудах – охладителях при тепловых электростанциях экономически выгодно содержать растительноядных рыб?

Задача № 7.   Составьте  схему пищевых цепей аквариума, в котором обитают рыбы карась и гуппи, улитки прудовик и катушка, растения элодея и валлиснерия, инфузория – туфелька, сапрофитные бактерии.

Задача № 8. Составьте пищевую цепь, имеющую место в лиственном лесу: берёза, дождевой червь, личинка майского жука, имаго майского жука, большая синица, подберёзовик, бабочка берёзовая пяденица, сова, слизень, летучая мышь. Сколько пищевых цепей может содержать данная трофическая сеть?  Какое количество трофических уровней включает каждая цепочка?

Задача №9. Составьте пищевую цепь , имеющую место в смешанном лесу: сосна, глухарь, белка, куница, сосновый пилильщик, дуб, кабан, галловый комарик, дождевой червь, маслёнок, дятел, большая синица, зяблик. Сколько пищевых цепей сожжет содержать данная трофическая сеть? Какое количество трофических уровней включает каждая цепочка?

Краткое описание документа:

Методическое пособие по экологии для учащихся 10 классов

Предназначено для подготовки к промежуточному контролю по отдельным темам

Разделы:

Раздел 1. Организм и среда.

Раздел 2. Сообщество и популяция.

Раздел 3. Экосистемы.

Включает в себя:

Вопросы для подготовки к промежуточному контролю по всем темам.

Задачник.