Методическое сопровождение программы русский язык. Система Эльконина-Давыдова.

Методическое сопровождение.

Оценочные листы по русскому языку в 1, 2, 3, 4 классах.

           Программа: В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, В.А.Левина  (Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова)

Оценочные листы составлены на основе учебников и рабочих тетрадей по русскому языку.

Оценочные листы используются как форма контроля и проверки усвоения знаний.

Оценочные листы удобны для размещения в портфолио детей в разделе «Мои достижения».

Стартовая  работа. «Обучение грамоте», 1 класс.  Имя ________сентябрь   2015 года

Умения	Задание
Диагностика лингвистического мышления
Умение различить слово и предмет.	удав         червячок            кот          котёнок           год              день
Умения расчленять высказывание на отдельные предложения и фиксировать их на письме. Умение читать.	Проходитжаркоелетоднистановятсякорочелистьяосыпаютсяптичкиулетаю
Умение  записать слова под диктовку с помощью предложений, оформление предложений, способ письма (печатные буквы, прописные, пропуск, замена, искажение букв, большая буква).
Умение читать, составлять слова из букв и слогов.	__________________     -    е, р, о, м       __________________     -   ш, а, к, а       _________________       -   а, к, у, р        _________________      -    б, о, н, е       _________________        -    а, с, о, к      __________________         -   д, а, в, о

   Оцени  свою работу  по трем критериям:

правильно           трудно         интересно

 

Комментарий  к проведению и анализу стартовой  работы.

1. Первое  задание («Лото») позволяет провести диагностику лингвистического мышления очень рано (вначале обучения). Набор картинок состоит из двух групп: первая группа подобрана по лингвистическому  признаку (все слова начинаются на один и тот же звук), а вторая группа – по предметно-ситуативному признаку (предметы для стола).

Задание (читается, рассказывается всему классу):  «Рассмотрите все картинки на ваших листах. Назовите вслух все предметы, которые изображены на этих картинках.( Дети вслух называют эти предметы). Выберите из картинок все слова на звук ССС. Повторите, какой звук надо искать? Верно. Произнесите вслух еще раз этот звук: СССС. Покажите с помощью стрелок, какие картинки со словами можно разместить либо на столе, либо рядом со столом? Помните, что вам нужно выбрать слова, которые начинаются со звука С. (Учитель может на примере стула показать, как ставить стрелки на листе)». Далее дети делают самостоятельно без учителя.

2. Второе  задание («Сравнение слов») помогает учителю и учащимся выявить допонятийную точку зрения на слово и различить слово и предмет.

Задание:  Я буду называть слова  парами. Сравните их по длине. Если первое слово длиннее второго, ответ запишите вот здесь так (учитель рисует на доске):

             . Если первое слово короче второго, ответ запишите  так:          . Если слова   

               одинаковые по длине, то так:           .

Итак, сравните первые два слова: удав и червячок. Какое из этих слов длиннее? Запишите с помощью линеечек?

3. Третье  задание («сплав слов»)  направлено на определения умения сознательно расчленять высказывание на отдельные предложения и фиксировать их на письме. Проверяется также и умение читать детей

Задание:  Перед вами небольшой сплошной текст.  Возьмите карандаш выделите им законченные смысловые куски этого текста. Основная трудность для детей составляет вычленение предложений – законченных смысловых целых. Оценивается количество  правильно выделенных предложений.

4.  Четвертое  задание  («диктант»)  определяет  умение детей писать слова и предложения  на слух.

Задание:  Я прочитаю сейчас три предложения, а вы постарайтесь их записать любым способом.  У  Лары был пес. Пса звали Тузик. Он любил прыгать.

Оценивается:  умение  записать слова под диктовку с помощью предложений, оформление предложений, способ письма (печатные буквы, прописные и т.п.), грамотность письма (пропуск, замена, искажение букв, большая буква).

5. Пятое задание  определяет наличие у детей  первичной рефлексии на способ действия.

Задание:   В столбике записаны  6 слов. Попробуйте их прочитать. (Можно прочитать эти слова вслух). После этого детям задается вопрос: Если нахождение каждого слова рассматривать как отдельную задачу, то имеются ли здесь похожие задачи? Соедините  эти  похожие задачи (слова) с помощью стрелочек.

Результаты :  3 – содержательная рефлексия ( перестановка слогов и перестановка букв);

                        2 – формальная рефлексия (объединяются слова по другим признакам);

                        1 -  отсутствие  рефлексии

6.Шестое  задание  -  уровень развития самооценки, умение  пользоваться критериями и шкалами.

2.       Русский язык. Программа В.В. Репкина. Оценочный лист ученика (цы) 1 класса МОУ «Гимназия № 2» г.Вологды по теме №1 «Формирование первоначальных представлений о слове».

Критерии оценки достижений	Образец задания	СО	ОУ	Итоговая оценка
1. Умение подбирать слова с определенным значением	Придумай и напечатай слово с данным значением:
2.Умение различать слова, называющие предмет, действие и признак.	1. Прочитай слова, подчеркни те из них, которые обозначают предмет: урок, добрый, доброта, смеётся, смех, смешной, веселье, весёлый, веселится. 2. Соедини слово с его моделью.
3.Умение работать самостоятельно.	Из предложенных предложений выбери два, к которым ты сможешь составить модель. Составь модель выбранных предложений.
4.Умение проверять работу другого и исправлять ошибки.	Лариса обозначала слова моделями. Проверь её работу. Оцени Ларису. Что она умеет делать хорошо, а в чём у неё трудности?
5.Умение моделировать.	Нарисуй модель и придумай своё слово к ней.
6.Умение составлять  модель предложения.	Послушай предложение и составь его модель.

     Итоговая оценка: зачтено, не зачтено, молодец, отлично, хорошо. Для получения оценки «зачтено» необходимо выполнить от 50% до 65%  работы. Ниже 50 % - не зачтено. Свыше 66% -хорошо и отлично. По данной теме  будет проведено три работы: тестово-диагностическая работа № 1 (далее ТДР) на входе в тему, ТДР № 2 (на выходе) и проверочная работа.

3.       Русский язык. Программа В.В. Репкина. Оценочный лист ученика (цы) 1 класса МОУ «Гимназия № 2» г.Вологды по теме № 2 «Звуковая структура слова».

Критерии оценки	Образец задания	СО	ОУ	Итоговая оценка
1.Умение различать гласные и согласные звуки.Ум.моделировать.	1.Обозначь моделью  первый звук в слове КРАН, последний звук  в слове ДВЕРЬ, третий звук в слове ТИГР, второй звук в слове МЯЧ. 2.Обозначь моделью звуки: [A], [B], [O]……
2.Умение определять количество слогов в слове	1.Построй звуковые модели слов: лень, ветерок…….. 2.Раздели слово на слоги: коньки…… 3.Лариса определяла количество слогов в словах. Проверь её работу.
3.Умение определять ударный слог	1.Построй звуковые модели слов: улица, паук…. 2.Лариса определяла ударный слог в словах. Проверь её работу.
4.Умение давать характеристику согласного звука.	1.Подбери слово к модели: Малина, синева, беседа…. 2.Построй звуковые модели слов: учитель, мальчики….
5.Умение оценивать работу другого	Оцени работу Ларисы. Что Лариса пока ещё не умеет, а что у неё хорошо получается?
6.Умение видеть и исправлять ошибки	Найди и исправь ошибки у Ларисы.
7.Умение высказывать свою точку зрения
8.Умение вырабатывать критерии оценки. 9. Выход за границу знаний.

Итоговая оценка: ниже 50% - не зачтено (неудовлетворительно), 50% - 64% - зачтено (удовлетворительно), 65% - 94% - зачтено (хорошо), 95% - 100% - зачтено (отлично). По данной теме  будет проведено три работы: ТДР № 1 (на входе в тему), ТДР № 2 (на выходе) и проверочная работа.

4.       Русский язык. Программа В.В. Репкина. Оценочный лист ученика (цы) 1 класса МОУ «Гимназия № 2» г.Вологды по теме № 2 «Формирование действия письма и чтения.

Тема	Умения	СО	ОУ		Итоговая оценка
Формирование действия письма и чтения.	1.Правильно переносить слова. 2. Видеть изученные орфограммы: - начало предложения, конец предложения: - большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов: - сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН, ЖЕ-ШЕ, ЦЕ: - сочетание ЦЫ, ЦИ: - разделительный Ь:
	3. Правильно писать слова с изученными орфограммами.
	4. Находить и исправлять ошибки, связанные с орфограммами в работе другого.
	5. Умение слушать.
	6. Ведение тетради.
	7. Умение высказывать свою точку зрения.

Итоговая оценка: ниже 50% - не зачтено (неудовлетворительно), 50% - 64% - зачтено (удовлетворительно), 65% - 94% - зачтено (хорошо), 95% - 100% - зачтено (отлично). По данной теме  будет проведено три работы: ТДР № 1 (на входе в тему), ТДР № 2 (на выходе) и проверочная работа.

5.       Лист индивидуальных достижений по курсу «Обучение грамоте» за 1 полугодие

Ф.И. ученика_________________________________________________

Критерии	Образец заданий	Самооценка	Оценка родителя	Оценка учителя
Умение различать буквы и звуки	Прочитай звуковую запись слова: д ы н а Обозначь буквой каждый звук в этом слове.
Умение различать гласные и согласные звуки	Подчеркни  все гласные(согласные): Э А М Н Р У
Умение различать понятия: слог, слово, предложение	1.Составь схему предложения: На крыльце спит кот Пушок. 2. Выбери из предложения слово из одного слога. 3.Составь слова из слогов: НА НИ  СЕ ЛУ СА ЛО 4.Раздели слово на слоги: ДЯТЕЛ
Умение составлять звуковую модель	Составь звуковую схему слова: ТУМАН   ТЮЛЕНЬ ЕЛЬ
Умение ставить в слове ударение	1.Поставь в слове ударение. 2.Найди слова, где ударение падает на первый слог: ЛЕТО, ТУМАН
Умение различать печатные и письменные буквы	1.Соедини печатную букву с письменной 2.Запиши под диктовку буквы (письменные)
Умение читать по слогам без ошибок	Прочитать текст
Умение составлять небольшой текст по картинке	Составь текст по картинке

График контрольных работ. 1 класс.

Тема	Вид контроля	дата
1.«Формирование первоначальных представлений о слове».	1. ТДР № 1 (вход) 2. ТДР № 2 (выход) 3. Проверочная работа.
2.«Звуковой анализ слова».	1.      ТДР № 1 (вход) 2.      ТДР № 2 (выход) 3.      Проверочная работа.
3.«Формирование действий письма и чтения».	1.       ТДР №1 «Письменные буквы, соединения букв» 2.       ТДР №1*«Правила переноса, алгоритм записи высказывания» 3.       ТДР №1** «Обозначение мягкости согласных» 4.       ТДР № 2 (выход) 5.       Проверочная работа. 6.       Диктант.
Русский язык. (Послебукварный период)
1.«Чего больше: гласных звуков или гласных букв?»	1.      ТДР № 1 (вход) 2.      ТДР № 2 (выход) 3.      Проверочная работа.
2.«Чего больше: согласных звуков или согласных букв?»	1. ТДР № 1 (вход) 2. ТДР № 2 (выход) 3. Проверочная работа.
3.«Какими буквами обозначается звук [й`]».	1.      ТДР № 1 (вход) 2.      ТДР № 2 (выход) 3.      Проверочная работа.
4.«Что мы знаем об орфограмме».	1.      ТДР № 1 (вход) 2.      ТДР № 2 (выход) 3.      Диктант.
«Как записать высказывание?»	1.      ТДР № 1 (вход) 2.      ДР № 2 (выход) 3.      Проверочная работа. 4.      Диктант.

Предметная диагностика. 1 класс.

Тема № 1

 «Формирование первоначальных представлений о слове»

ТДР № 1

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
1) Различать значения слов: предмет, признак или действие		1) Прочитай слова, подчеркни те из них, которые обозначают предмет: урок, добрый, доброта, смеётся, смех, смешной, веселье, весёлый, веселится
		2) Определи значения слов, обозначь значком: учится ученик лучший  дождик веселый
2) Подбирать слова с определенным значением		3) Придумай и напечатай слово с данным значением:                        ………………..            ………………...             ………………..
3) Составлять схему предложения		4) Послушай предложение, построй его схему: ………………………………………..

                                             - слово – предмет

                                              - слово – действие

                                              - слово – признак

Графа «Умения» заполняется учениками после работы сначала вместе с учителем, затем более самостоятельно.

ТДР № 2

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
1)Различать значения слов 2)Проверять и оценивать работу другого		1)Таня определяла, что обозначают слова. Проверь и оцени её работу: вкусный арбуз читает стол стоит   рисунок симпатичный   книга
3) Подбирать к заданной модели предложения		2) Определи, какое предложение из данных соответствует схеме:                                                                . 1. Крик птицы раздался в воздухе. 2. Мы гуляли в детском парке. 3. Аромат цветов наполнял комнату.
3) Строить модель предложения		3) Построй модель предложения: Падают с ветки золотые монетки. ……………………………………… Сладкую кашу едят шмели. ………………………………………

Проверочная работа по теме «Формирование представлений о слове»

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
Определять значение слова		1. Соедини стрелкой слово и модель, которая показывает его значение: прыгнул гусь пишет пушистый ветер круглый зеркало
Составлять схему предложения		2. Составь схему предложений: Дети собирают в лесу душистую землянику. 3. Послушай предложение учителя, сделай схему: …………………………………………………
Проверять работу другого ученика, исправлять ошибки		4. Найди и исправь ошибки Авосика: Во дворе ребята услышали крик птицы.                                                                . Тяжелые тучи нависли над городом.                                                      .
Составлять предложение по схеме		Составь предложение по данной схеме:                                                            .

Самоанализ проверочной работы по  теме

«Формирование представлений о слове»

Прочитай внимательно и подчеркни то, что относится к твоей работе:

1.     Я верно определил значения слов.

2.     Я допустил ошибки в определении значений слов.

3.     Я правильно составил схемы предложений

4.     Я допустил ошибки, составляя схемы предложений.

5.     Я умею выделять служебные слова.

6.     Я допускаю ошибки в предложениях со служебными словами.

7.     Я исправил все ошибки Авосика.

8.     Я пропустил некоторые ошибки Авосика.

9.     Я верно составил  предложения по схеме.

10.  Я затруднился составить предложение по данной схеме.

11.  Мне было трудно работать.

12. Я легко справился с работой.

Тема №2 

«Звуковой анализ слова»

ТДР № 1

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
1. Определять характеристику звука:  гласный согласный звонкий,  твердый согласный звонкий, мягкий согласный глухой, твердый   согласный  глухой, мягкий		1) Нарисуй значок звука: [о]…………….. [к]…………….. [б`]…………… [у]……………. [э]…………….. [ы]…………… [с`]…………… [л]……………..
2. Определять количество звуков и букв		2) Определи количество звуков и букв: ель…………………………….. ласка…………………………. моет………………………… бочка………………………..               долька………………………
3. Различать твердые и мягкие согласные		3) Подчеркни только те слова, в которых все согласные мягкие: василёк, чайники, весна, живёт, чёлка, пеньки, сочный, лед, льдина, соловей, ведёт

ТДР № 2

Умения	Задания	С/О	О/У
1. Выполнять звуковую запись слов	1) Сделай звуковую запись слов: _______________________ _______________________ _______________________
2. Находить и исправлять ошибки в звуковой записи	2) Проверь звуковые модели, исправь ошибки, где необходимо:   юла   конь   пирог
3. Делить слоги, определять ударный слог	3) Раздели слова на слоги, поставь ударение: Картина, юное, весна, расти, Алла, енот
4. Проверять задание, выбирать правильный ответ	4) Ученики подбирали слова к схеме   Оцени, кто прав: Антон: ягода;  Даша: улица; Таня: олени; Коля: овощи. Придумай и запиши свое слово:……………..

Проверочная работа по теме «Звуковой анализ слова»

Умения	Задания	c/о	о/у
Выполнять звуковой анализ слов	1. Выполни звуковой анализ слов:                                        ________________                 ________________ _________________________
	2. Соедини картинку и звуковую модель:
Определять количество звуков и букв	3. Определи количество звуков и букв: Лена - __б.,___зв. ветка - ___б., ___зв. ёлочка - ___б., ___зв. фаянс - ___б., ___зв. якорь - ___б., ___зв.
Выполнять анализ предложения	4. Построй модель предложения:  _________________________________ __________________________________
Находить и исправлять ошибки другого	5.Авосик определял количество звуков и букв в словах. Проверь его работу, исправь ошибки: южный – 5 букв, 5 звуков; пеньки – 6 букв, 6 звуков; чашка – 5 букв; 5 звуков ветер – 5 букв, 5 звуков. Почему ошибся Авосик?...................................... ……………………………………………………

Тема № 3

«Формирование действий письма и чтения»

(В данной теме учащиеся должны овладеть несколькими способами правописания, поэтому пооперационный контроль овладения способом письма и чтения проводится через несколько ТДР №1, которые обозначены значками «*»  по порядку)

ТДР №1

«Письменные буквы, соединения букв»

Умения	Задания	С/О	О/У
1. Писать письменные буквы	1) Запиши буквы под диктовку учителя:
2. Писать соединения букв	2)  Запиши слоги под диктовку учителя, обрати внимание на правильность соединения букв:
3. Писать слова	3) Запиши слова под диктовку учителя:
4. Проверять написанное, исправлять ошибки	4) Проверь слова, исправь ошибки: Рама, няна, Лара, луна, малр, мыло, мама Исправленные слова запиши правильно:

ТДР №1*

«Правила переноса, алгоритм записи высказывания»

Умения	Задания	С/О	О/У
1. Делить слова на слоги	1)Раздели слова на слоги: Малина, март, одела, радуга, Аня, Анна, мел.
2. Замечать слова, которые нельзя переносить	2) Подчеркни слова, которые нельзя переносить: Урок, уроки, она, утро, мелок, река, он, рука.
3. Делить слова для переноса	3)Запиши слова, деля для переноса: Карета, река, Уля, Вова, олени
4. Записывать высказывание, действуя по алгоритму	4) Послушай предложение, сделай его схему, определи количество слогов в каждом слове, записывай, диктуя себе по слогам.    Проверь то, что написал!

ТДР №1**

«Обозначение мягкости согласных»

Умения	Задания	С/О	О/У
1. Знание способов обозначения мягкости согласных	1) Ответь на вопросы: Какие гласные буквы «дают команду» согласному «будь мягким»?............................. Какие гласные буквы  «дают команду» согласным «будь твердым»?............................ Какие согласные всегда твердые?................... Какие согласные всегда мягкие?.....................
2. Различать твердые и мягкие согласные	2) Подчеркни твердые согласные знаком «_», а мягкие согласные «=». Липа цветёт в мае. Маша пьёт чай. Женя купил лыжи.
3. Писать под диктовку 4. Проверять написанное	3) Запиши предложения под диктовку, выполни проверку.

ТДР №2

Диктант.

У Бори и Феди кот. Мальчики кормят Барсика. Кот любит рыбу. После еды Барсик катал клубок.

Задание.

1. Проверь работу Авосика, исправь ошибки:

Была зима. Мита каталса на санках сгорки. Руманый он вернулса в дом. Малчику было весело.

Запиши слова правильно.

2. Ученики спорили, есть ли в русском языке слова, в которых все согласные мягкие. Выскажи свою точку зрения, приведи примеры.

Оценочный лист ТДР №2

Умения	с/о	о/у
1.          Писать под диктовку учителя: - Писать правильно буквы и соединения букв - Писать большую букву в именах и начале предложения - Переносить слова - Выделять границы предложений - Обозначать мягкость согласных
2. Проверять работу другого ученика
3. Доказывать свою точку зрения

Проверочная работа по теме

«Формирование действий чтения и письма»

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
1. Выполнять звуковой анализ слов		1.Сделай звуковой анализ слов: пальма………………………………………….. ясный…………………………………………… южное………………………………………….. летел…………………………………………….
2.Делитьслова для переноса		Запиши слова, деля для переноса: ягода……………………, весна……………….., книга……………………, полька………………, енот……………………., букварь…………….. Приведи пример слов, которые переносить нельзя……………………………………………. ……………………………………………………
3.Выполнять анализ предложения		3. Послушай предложение, сделай его схему: …………………………………………………
4.Выбирать букву при обозначении мягкости согласных		4. Вставь пропущенные буквы: Л_тчик, м_сло, л_жа, л_стра, л_бедь, ал_бом, пол_ка, кост_р, л_к, л_мка, реб_та Объясни, какие «ловушки» встретились……… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
5. Переносить слова 6. Доказывать свою точку зрения		5. В слове два слога. Можно ли это слово перенести? Объясни, приведи примеры………. …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

Тема №4

«Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами»

ТДР №1

Умения	Задания	С/О	О/У
1.Замечать орфограммы	1. Прочитай текст, подчеркни орфограммы: Тучки закрыли небо. Капли дождя застучали по крыше. Женя и Миша побежали домой. Дождик шёл недолго. Снова выглянуло солнце.
2.Обозначать буквой место орфограммы	2.Вставь пропущенные буквы только там, где можешь это сделать: Ч_до, ч_совщик, ч_лка, ж_ли, маш_на, печ_льный, поч?ки, точ?ный, уч_сь, точ?ный, леч_, ж_лтый, пруж_на
3. Писать слова с орфограммами	3.Закончи предложения: Поспешишь – людей ………………………….. Часовщик, прищурив глаз, чинит ………………………………………….. Лежебока рыжий кот отлежал себе …………… Нет, напрасно мы решили прокатить кота в ………………………. Я у мамы сын один, нет у мамы …………….

ТДР №2

Диктант.

Ночью был сильный дождик. Барабанил целый час. А к утру тучки ушли. Запели птицы. Распахнула Юля окна. Какой свежий воздух! Вот и новый день.

Задание.

1. Проверь работу Авосика, исправь ошибки:

В глушы леса журчат ручьи. Шумят сосны и ели. Шуршат ужы. Стучат дятлы. Прыгают белки.

Какую орфограмму Авосик усвоил плохо? Приведи свои примеры слов на данную орфограмму.

Проверочная работа за 1 класс

Диктант.

Пес и вороны.

За речкой Клязьмой был частый ельник. Друзья Витя и Лёва идут туда за шишками. А вот пушистая ель. Пёс Томка кружит около ели. На веточках сидит шесть ворон. Пёс начал лаять. Птицы закричали.

Оценочный лист к диктанту за курс 1 класса.

Умения			со	оу
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами:
1	Большая буква
2	Гласные после шипящих
3	Сочетание ЧК, ЧН, ЧТ, НЩ, РЩ
4	И-Ы после Ц
Обозначать звуки буквами в соответствии с правилами графики:
1		Обозначать мягкость согласных при помощи Ь
2		Обозначать мягкость согласных  при помощи букв Е,Ё,Ю,Я,И
3		Обозначать звук Й
Обозначать границы предложений
Писать аккуратно, каллиграфически правильно

Проверочная работа за курс 1 класса

Умения	п/о	Задания	и/о	о/у
1. Выполнять анализ предложения		1. Составь модель предложения: На стене в большой комнате висят старинные часы. ………………………………………………………….
2.Делить слова на слоги 3.Обозначать ударение 4.Преносить слова		2. Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, подчеркни слова, которые нельзя переносить: Маленький, аромат, бегут, яблоко, юный, взгляд, сосулька, иней, мороз
5.Определять количество звуков и букв		3. Укажи количество звуков и букв: Ёжик………………, падают……………………, медведь…………………, Юлия……………….., аист………………………..
6.Обозначать звуки буквами		4. Прочитай звуковые записи слов, замени их буквенными: [л`й`от]………………………. [л`ова]………………………. [кл`уй`от]……………………. [п`ис`мо]…………………….. [й`ужный`]…………………..
7.Заполнять пропуски букв на месте орфограмм		5.Вставь пропущенные буквы там, где это необходимо. Отметь знаком вопроса незнакомые орфограммы: Ч_деса, ж_лудь, ж_ла, ч_рствый, ц_ркач_, снеж_нка, друз_я, в_юга, печ_, точ_ка, вмес_те, маш_на,  камыш_, ц_фра, огурц_
8.Выделять орфограммы		6.Подчеркни все орфограммы: В глуши леса мы услышали шорохи деревьев и шёпот ручья. Целый день около речки шуршит камыш, а вот цветы настурции и калужницы.
9.Подбирать слова по заданным критериям 10.Объяснять свою точку зрения		7.* Придумай слова, в которых: 4 буквы, 3 звука…………………………………. 1 слог, 2 согл., 2 гласн………………………….. …………………………………………………… ……………………………………………………

* задание с «ловушкой»

Рефлексивная самооценка умений

по русскому языку и литературному чтению за курс 1 класса

Прочитай умения, которыми ты должен был овладеть в 1 классе. Оцени, на каком уровне ты умеешь их применять и обозначь цветом:

1 уровень – умею, могу объяснить, как делать

2 уровень – умею, но объяснить не могу

3 уровень – не умею

Умения	умею, могу объяснить, как делать	умею, но объяснить не могу	не умею
1. Выполнять звуко-буквенный анализ слов
2. Различать слова по значению: предметы, признаки, действия, служебные слова
3. Строить модель предложения
4. Строить звуковую модель слова
5. Определять количество звуков и букв в слове
6. Писать под диктовку текст с изученными орфограммами
7. Списывать текст с доски или из учебника
8. Аккуратно выполнять работу

2 класс.  Русский язык. Программа В.В. Репкина. Оценочный лист ученика (цы) 2 класса МОУ «Гимназия № 2» г. Вологды в 1-й четверти.

Вид контроля	Умения, которые проверяются в работе	Дата	Прогноз-оценка	Итоговая оценка	Оценка учителя
Стартовая работа.	1.Умение  строить модель предложения. 2.Умение делить слова на слоги, ставить ударение. 3.Умение определять количество звуков и букв. 4.Умение находить и исправлять ошибки 5.Умение заменять звуковые записи слов буквенными 6.Знание орфограмм. 7.  Выход за границу знаний.	14.09
ТДР № 1 (вход) по теме «Позиционное чередование гласных звуков. Сильные и слабые позиции гласных звуков»	1.Умение обозначать звуки фонетической транскрипцией. 2.Умение видеть позиционно- чередующиеся звуки. 3. Умение писать слова с пропуском орфограмм слабых позиций (ОСП) 4. Умение оценивать.	24.09
ТДР № 2 (выход) по теме «Позиционное чередование гласных звуков. Сильные и слабые позиции гласных звуков»	1.Умение определять позиционно-чередующие звуки. 2.Умение определять сильные и слабые позиции гласных звуков. 3.Умение записывать слова с пропуском ОСП на слух. 4. Умение проверять работу другого.	01.10
ТДР № 1: "Позиционное чередование согласных звуков. Сильные и слабые позиции согласных звуков".	1. Умение определять сильные и слабые позиции согласных звуков. 2. Умение записывать слова с пропуском ОСП на слух. 3. Умение оценивать.	08.10
ТДР № 2 по теме: "Орфограммы сильных и слабых позиций согласных звуков"	1. Пропускать ОСП  2. Находить ошибки в работе другого ученика 3. Определять границы знания и незнания 4. Знание правил графики и орфографии.	22.09
Проверочная работа по теме «Письмо с пропуском ОСП»	1.Определять позиции звуков 2.Записывать слова с пропусками ОСП 3.Писать правильно словарные слова, списывать тексты. 4.Проверять работу другого. 5. Умение обосновать свою точку зрения. 6.Умение заменять фонетическую транскрипцию буквенной записью.	27.10
Оценка самостоятельной работы по списыванию текста	Систематически грамотно и аккуратно списывать тексты из «Рабочей тетради» Списывать тексты каждый день по 10 минут, безошибочно и аккуратно.	в течение четверти
Словарный диктант	Писать под диктовку словарные слова.	14.10

2 класс.  Русский язык. Программа В.В. Репкина. Оценочный лист ученика (цы) 2 класса МОУ «Гимназия № 2» г. Вологды во 2-й четверти.

Вид контроля	Умения, которые проверяются в работе	Дата	Прогноз-оценка	Итоговая оценка	Оценка учителя
ТДР № 1  по теме: "Проверка орфограмм слабых позиций  с помощью орфографического словаря"	Зафиксировать  уровень  работы с орфографическим словарём: знание алфавита, письмо с пропуском ОСП, знание словарных слов.	11.11. 2015
Словарный диктант.	Знание словарных слов.	17.11.2015
Диктант по теме: "Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций"	Зафиксировать умения учеников писать с пропуском ОСП, знание орфограмм сильных позиций.	23.11.2015
ТДР № 2  по теме: "Проверка ОСП по орфографическому словарю"	Проверить уровень сформированности работы с орфографическим словарём: знание алфавита, письмо с пропуском ОСП, знание словарных слов.	26.11.2015
Проверочная работа по теме «Способы проверки ОСП по орфографическому словарю»	1.Проконтролировать эффективность предыдущей работы с орфографическим словарём. 2.Проверить, понимают ли ученики границы использования орфографического словаря.	03.12.2015
Словарный диктант.	Знание словарных слов.	10.12.2105
Контрольное списывание	Проверить умение списывать текст по алгоритму, умение определять смысловые части	22.12.2015
Проверочная работа по итогам 1 полугодия	1.Определять позиции звуков 2.Записывать слова с пропусками ОСП 3.Работать со словарём.  4.Проверять работу другого. 5.Умение обосновать свою точку зрения. 6.Умение заменять фонетическую транскрипцию буквенной записью.	16.12.2015	.
Важнейшие типы изменений слов. Способы проверки ОСП. ТДР № 1 (вход)	1.Изменять слова - предметы по числам, по падежам 2.Изменять слова - действия по  родам, по  лицам, по  временам 3.Изменять слова – признаки по числам, родам и падежам	24.12.2015
Оценка самостоятельной работы по списыванию текста	Систематически грамотно и аккуратно списывать тексты из «Рабочей тетради» Списывать тексты каждый день по 10 минут, безошибочно и аккуратно.	в течение четверти

Оценочный лист на 3 четверть по русскому языку во 2 классе.

Дата	Вид контроля	Проверяемые умения	ПО	ИО
28 января	Проверочная работа по теме «Проверка ОСП в падежном окончании»	Склонять слова предметы и признаки. Выделять окончания. Определять грамматические значения (род, число, падеж). Подбирать проверочные слова на проверку ОСП в окончании. Делить слова на группы в зависимости от места орфограммы и способа проверки. Проверять работу другого ученика.
4 февраля	Диктант с заданием	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Проверять ОСП в окончании. Определять количество звуков и букв.
11 февраля	Словарный диктант	Писать под диктовку словарные слова.
26 февраля	Проверочная работа «Нефонемные написания в падежных окончаниях»	Определять падеж. Подбирать и(или) находить слова с заданным грамматическим значением. Писать падежные окончания, не связанные с обозначением фонем. Делить слова на группы в зависимости от способа проверки окончания.
17 марта	Диктант с заданием	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Проверять ОСП в окончании. Определять способ проверки ОСП (по сильной позиции, по словарю, по специальному правилу). Приводить примеры слов на заданную орфограмму.
16-20 марта	Оценка самостоятельной работы по списыванию	Списывать тексты каждый день по 10 минут, безошибочно и аккуратно.

3 класс

ТДР№1 (пооперационный контроль) по теме «Значимые части слова. Правописание приставок»

Критерии	Задания	оценка
Знание порядка разбора слов по составу	1. Обозначь цифрами, в какой последовательности нужно разбирать слова по составу:
Умение изменять слова	2. Измени слово, выдели окончание и основу:          объявление (нет)______________________ (рад)______________________        сдавал (она) ______________________ (они)______________________        желаю (он) _______________________ (мы)_______________________
Умение подбирать  родственные слова	3. Подбери родственные слова, выдели корень: посадки _________________________________________ хлопушка________________________________________ примерз_________________________________________ сиреневый_______________________________________
Умение находить слова с одинаковыми приставками	4. Найди одноприставочные слова, запиши их парами, приставки выдели: Полет, замер, сдавал, половина, повар, все, сдувал, записка, вклеил, вмиг. __________________________________________________
Умение определять приставку в слове	5. Докажи, что в данном слове есть приставка, используя изученный способ. Приставки выдели: выбежал______________________________________ заморозил_____________________________________ уход__________________________________________
Умение писать разделительные знаки	6. Вставь, где это нужно, разделительные Ь и Ъ: С__едобный, клоч__я, Ул__яна, об__езд, под__езд, вороб__и, с__езд, сем__я, вы__езд, об__явление, за__явление, под__ём.

ТДР №2  «Значимые части слова. Правописание приставок и суффиксов»

критерии	задания	с/о	о/у
Знание порядка разбора слов по составу	1. Какую часть основы нужно выделять первой?............................................................
Проверять ОСП в приставке	2. Ученики подбирали проверочные слова для слова п_ставил. Коля придумал словопосмотрел, Таня предложила слово повар, а Антон считает проверочным слово поле. Кто из ребят прав? Почему?........................ ……………………………………………… ………………………………………………
Выполнять разбор слов по составу	3. От какого слова образовались слова? Выдели части слова. учительница - …………………………… осинка - …………………….. посмотреть - ……………………….. пришкольный - ………………………… малинник - ……………………………..
Знание орфограмм. Умение замечать и исправлять ошибки	4. Исправь ошибки: Наступила осеняя пора. Паредела листва на деревях. Сиротливо кочается на стволе скворечник. Птицы улетели на юг. Выпиши слова правильно. Докажи проверочным словом их написание. ………………………………………………. ………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….

Для проверочной работы используется текст работы из сборника Л.И. Тимченко «Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова», М:»Вита-Пресс», 2015

Оценочный лист к диктанту за 1 четверть

 В диктанте были орфограммы …………………………………………...

………………………………………………………………………………………Я написал диктант на ………………. уровне. Работа выполнена …………….

Мне нужно работать над ………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………

Моя оценка………………….Оценка учителя…………………….

           В задании нужно было……………………………………………………...

……………………………………………………………………………………….

Моя оценка за задание…………………Оценка учителя………………………...

Подпись родителей…………………

ТДР №1 по теме «Грамматические значения слов»

критерии	ПО	Задания	СО	ОУ
Знание грамматических моделей. Умение ориентироваться в тексте		1. Прочитать текст: Пятёрки Утром Алёша отправился в школу. Садовник дал мальчику большую корзину яблок. Алёша принёс их в школу. Ребята осмотрели яблоки. На яблочном боку стояла цифра пять. Яблоки висели на ветках. Садовник прикрепил на каждое яблоко бумажную цифру. Под лучами солнышка яблоко румянилось. Так солнышко поставило отметки на яблоках. (По Э. Шиму) Выпиши из текста слова, соответствующие моделям: Ж.род (постоянный), ед.ч., В.п. ________________ Пр.вр., ед.ч., м.р. ____________________________ В.п., ед.ч., ж.р. (зависимый) ___________________
Умение образовывать формы слов, замечать ловушки		2. Измени данное слово: по падежам: книга,....................................................................................... по родам: ранний,....................................................................................... актер,....................................................................................... читаю,....................................................................................... сделал,....................................................................................... по лицам и числам: бродил,....................................................................................... мечтать,....................................................................................... по временам; ходить,.......................................................................................

ТДР №2 по теме «Грамматические значения слов»

критерии	ПО	Задания	СО	ОУ
Определять место орфограмм слабых позиций ОСП в слове		1. Запиши слова, заполняя пропуски, в 4 группы в зависимости от места ОСП в слове: пр_ехатъ, лампочка, в костр_, с_сна, пход, _дать, поез_ка, дел_м, замочк, к_рмить, д_вно, о_датъ, беленький, добр_та ОСП в корне ОСП в приставке ОСП в суффиксе ОСП в окончании
Работать с текстом Находить в тексте слова с заданным грамматическим значением		2. Прочитай текст: Почему плачут берёзы. Все в лесу веселятся, а берёзы плачут. Под горячими лучами солнца сок быстро течёт по всему белому стволу. Через поры коры он выступает наружу. Люди считают берёзовый сок полезным и вкусным напитком. Они подрезают кору и собирают его в бутылку. Деревья, у которых выпустили много сока, засыхают и гибнут, потому что сок у них - всё равно, что у нас кровь. (По В. Бианки) Выпиши из текста слово с данным грамматическим значением: м.р.(зависимый),ед.ч.,им.п.______________________ ср.р., 2 скл., ед. ч., тв. п._______________________ н. вр., 3 лицо., ед. ч.___________________________
Различать слова-предметы, определять склонение		3. Определи склонение только у слов-предметов: зорька, ураган, сирень, лестница, кровать, бег, бегунья, бежал, веселье, весёлый, музыка, музыкант, музицировать, село
Находить в тексте слова-предметы, определять склонение		4. Выпиши из текста 5 слов-предметов, определи их склонение: ___________________________________________ ____________________________________________
Писать мягкий знак после шипящих		Допиши, где нужно, мягкий знак: ноч., печ., печ.ка, едеш., скрипач., луч., кирпич., вещ., поеш., скучает., молодёж., багаж., жеч., много туч., задач., помощ.

Для проверочной работы используется текст работы из сборника Л.И. Тимченко «Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова», М:»Вита-Пресс», 2015.

Проверочная работа за 1 полугодие.

Темы: «Морфемный состав слов. Грамматические значения слов. Имя существительное»

Умения	П.О.	Задание	со	оу
Различать окончание и часть основы		1.Выдели окончания в словах. ГОРОДОВ     СЛОНОВ       КОРОВ      ОБЛАКОВ      ГОЛОВ      ДОМОВ		3б
Разбирать слова по составу		2. Выполни морфемный разбор.    ЛИСТИК                МАЛИНОВЫЙ                   БЕЗДАРНЫЙ        ПОСИНЕЕШЬ                        ПЕРЕСКАЗ                             НОСИМ		6б
Определять грамматические значения слов		3. Ученик определял грамматические значения слов, проверь его  работу (если есть ошибки – исправь). СКЛЮЁМ            ч. (ед),  время( наст.),  лицо (1) МЫШКУ               ч. (ед),  п. (д.),  р. (ж) НА ХЛЕБНЫХ                                 ПОЛЯХ   ч. (мн) ,  п. (пр.) ,  р. (-)             ч. (мн),  п. (пр.),  р. (ср) РЕКА                 ч. (ед),  вр. (наст.) , р. (ж) ДЕЛАЮ                     ч. (ед) , вр. (наст.) , р. (м) СПЕЛА                      ч. (ед) , вр. (прош.) , р. (ж)		7б
Делить слова - предметы на группы		4. Объедини существительные в группы. Эскимо,  леса,  цепь,  свечой,  гнездо,  дядя,  конь, лампа,  поле,  у ветки,  фасоль,  ноль,  рожь, тюль.		6б
Писать ь после шипящих		5. Распредели слова по столбикам. Идеш?,  камыш?,  вещ?,  роскош?,  доч?,  поёш?, из-за туч?, много луж?,  молодеж?, товарищ?.		5б
Подбирать проверочные слова		6. Подчеркни проверочные слова. Выдели часть слова, в которой пропущена ОСП. __брошу - срезал,  сумел,  стащил. заботл__вый -  вежливый,  говорливый,  трудолюбивый. з__бежал -  зарево,  золото,  занос (снежный),  запись.		6б
Исправлять ошибки		7. Найди и исправь все  ошибки. Зайч_нок, корабл_к, _бежиш_, п_ехали, сх_дить, мал_нький, мес_ный, под_езд, верху_ки, наез_ник, пр_живёт, ц_ркуль, _блетели, реш_ли, медвеж_нок, в_юга, чудес_ный, лимон_ный, дяд_н, ласк_вый, зёрн_шко, смел_сть, нян_чить, зол_той.		5б 38б

ТДР №1 по теме «Проверка слабых позиций окончаний слов-предметов и слов-признаков»

критерии	ПО	Задания	СО	ОУ
Различать слова-предметы и слова-признаки Выделять окончания		1. Образуй от слов-предметов родственное слово-признак, выдели окончания: ужас - ____________________________ вкус - _____________________________ область - __________________________ место - ____________________________ весна - ____________________________ кость - ____________________________
		2. Запиши слова в начальной форме и выбери для каждого проверочное слово. слово начальная форма проверочное слово лентами к сирени берегом к бабушке
		3. Лариса писала предложение: Ученик писал вновойтетрад___. Она знает способ проверки ОСП в окончании слов-предметов, поэтому проверила слово в тетрад___ так: 1)            н.ф.-тетрадь 2)            ж.р. , 1 склонение, проверочное слово - стена 3)            проверяю: в стене - в тетраде 4)            записываю: Ученик писал в новойтетраде. Выскажите свое отношение к ответу Ларисы ____________________________________________ ____________________________________________
		4. Проверь ОСП в окончании, запиши проверочные слова. Рассказать о выставк_ - ________________________ Побывать в башн__крепост__ - _________________ _____________________________________________ Под ивов__й ветк__й - _________________________ Играть на роял __ - ____________________________ Осочн__м яблочк___ - ________________________ Оранн__й осен___- ___________________________ В зелен__м парк__ - ___________________________ Син__я вода - ________________________________ Под могуч___мдуб__м - _______________________

ТДР №2 по теме «Проверка слабых позиций окончаний слов-предметов и слов-признаков»

критерии	ПО	Задания	СО	ОУ
Проверять окончания слов-предметов и слов-признаков		1. Проверь, правильно ли выполнена проверка, исправь, где это необходимо; запиши правильно: на площад_ - на реке -     на теплоход_ - на столе -                в карман_ - в костре -       под креслм — под окном -             зелен     (одеяло) - какое -               летн       (куртка) — яркая -            на ярк_м (ковре) — столом -
Проверять окончания слов-признаков		2. Ученики рассуждали, какая буква пропущена в слове к горяч__му (источнику). Антон проверил орфограмму словом простому и написал окончание -ому. Таня с ним не согласилась. Как ты думаешь? Объясни, почему. ____________________________________________ ____________________________________________
Вставлять пропущенные буквы		3. Вставь пропущенные буквы: Верн_мут_варищу, зимн со_нце, вежлив  пас_ажира, син  реч_ка, на громнойплощад_, на школън           площадк_, ло_к_му циркач, рационалън        решение, ранн_мутр_м, путешествовать на поезд_, л_витьсетк_й, отдыхать на озер_, мечтать о пое_к_, хорош_му другу, под г_ряч_мдуш_м, крепк_м плеч_м, лучш     друга, болъш_йдв_рец
Определять род слов-предметов, различать несклоняемые существительные		4.Определи род слов - предметов, выдели окончания: Помощь, солнце, молоко, ножницы, кино, вокзал, поле

Для проверочной работы используется текст работы из сборника Л.И. Тимченко «Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова», М:»Вита-Пресс», 2015

ТДР № 1 по теме: «Способы правописания безударных личных окончаний»

Умения	Задания	с\о	о\у
Умение замечать слабую позицию в окончании слов-действий	1.                  Прочитай слова, выдели окончания слов-действий только в слабой позиции: Прилетает, найдёшь, приходится, глотают, сидит, хохочете.
Умение образовывать форму инфинитива	2.                  Рядом с каждым словом, образуй и запиши инфинитив. Замечает –      Заметит – Протирают –   Читают
Умение определять тип спряжения	3.                  Определи, к какому спряжению относится каждое из слов - действий. Номер спряжения впиши в скобки. Терпеть (  ), читать (  ), находить (  ), рисовать (  ), держать (  ), подарить (   ),  просить (  ),  решать  (    ).
Умение осуществлять выбор букву для обозначения слабой позиции в окончании слов-действи	Вставь пропущенные буквы. Обоснуй выбор. Девочки кле_т, послуша_шь музыку, мальчики бор_тся, леп_т снеговика, воробей чирика_т.

ТДР № 2 (выход) по теме: «Способы правописания безударных личных окончаний»

Умения	Задания	с\о	о\у
Умение приводить примеры слов-действий 1 и 2 спряжения	1.                 Запиши по 3 примера слов – действий 1-го и 2-го спряжений: 1 спр.-__________________________________________ 2 спр. ___________________________________________
Умение анализировать разные точки зрения Умение проверять слабую позицию в окончании	2.                 Ребята проверяли орфограмму слабой позиции в окончании слова - действия (он) верт[и]т. Прочитай рассуждение каждого из них. Отметь правильные. 1-й ученик: "Неопределённая форма — вертеть, оканчивается не на -ить, значит, глагол 1-го спряжения. Пишу букву е: вертет". 2-й ученик: "Неопределённая форма — вертеть, оканчивается не на -ить, исключение, значит, глагол 2-го спряжения. Пишу букву и: вертит". 3-й ученик: "3-е лицо множественного числа — (они) вертят, окончание -ят, значит, глагол 2-го спряжения. Пишу букву и: вертит".
Умение употреблять слова - действия в форме 3 л., ед.ч. Умение обозначать слабую позицию в окончании слов-действий. Умение выполнять группировку слов-действий по признаку «спряжение».	3.                 Поставь слова – действия в форму 3 л., ед. ч.: Кормить, сиять, капать, пилить, чирикать, забросить, приходить, обозначать, рубить. Раздели на группы, запиши каждую группу в отдельный столбик. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Умение обозначать звуки буквами.. Умение обозначать орфограмму «ться-тся»	4.                 Запиши русскую пословицу. Выделенные звуки обозначь буквами: Не плюй в колодец: пригоди[ца] воды напи[ца]. _________________________________________________
Умение находить ошибки. Умение приводить свои примеры с орфограммами.	5. Отметь предложения, в которых встретились ошибки. Исправь их. а) Не угадаешь, где найдёшь, где потеряешь. б) Дружба — как стекло: разобьёш — несложиш. в) Запомни: природу надо береч. На какие орфограммы были допущены ошибки? Приведи по два примера слов с такими же орфограммами. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме: «Способы правописания безударных личных окончаний».

Умения	Задания	с\о	о\у
Умение обозначать орфограммы слов-действий	1.                  Заполни пропуски. Умывают(?)ся  с мылом, смотр_м  на небо, _береж_те книгу, увидет(?)ся с друзьями, услыш_ш_ песню соловья, отреж_те хлеб, плава_т  вдоль  берега, раскол_ш_ бревно.		5,5 балл
Умение определять грамматические значения слов-действий по личному окончанию	2.                  Что ты можешь сказать о слове-действии, если известно только его окончание. -ИШЬ ____________________________________________ -УТ ____________________________________________ -ЕМ ____________________________________________		3 балл
Умение определять тип спряжения	3.                  Определи спряжение любым способом. Молчать, в стене, ненавидеть, пролить, играть, зависеть, захотеть, вытерпеть, выбриться, читать, обидеть, любоваться.		6 балл
Умение проверять слабые позиции в окончании слов-действий.	4.                  Вставь пропущенные буквы: Терп_шь, сверка_шь, рису_те, смотр_т, стел_шь, кле_те, мечта_шь, возвраща_тся, ненавид_т, сто_т.		5 балл
Умение находить ошибки в тексте.	5.                  Прочитай текст. Что тебе не нравится в записи? Исправь. При ходит радостная весна. Лес прасыпается  после зимнего сна. Мы решыли пойти впоход. Ранним утром собираемся у подъезда школы. Пора отправлятся. Поезд мчица, а ты сидиш, смотрешь, в окно и любуешься весенней природой!		4 балл

Оценочный лист диктанта по русскому языку

Умения	Пример из текста	Оценка
1. Обозначать орфограмму слабых позиций гласных в корне
2. Обозначать орфограмму слабых позиций гласных в приставке и суффиксе
3. Обозначать орфограмму слабых позиций гласных в окончании
4. Обозначать орфограмму слабых позиций согласных в корне
5. Писать Ь после шипящих
6. Писать разделительный Ъ
7. Писать разделительный Ь
8. Различать слитное или раздельное написание наречий
9. Проверять орфограмму непроизносимый согласный
Задания
1.Разбирать слова по составу
2. Определять грамматические значения
3. Определять части речи
4. Подбирать родственные слова

Оценка за диктант_____ из 10 баллов.   Оценка за задание _____из 7 баллов

Качество выполнения работа _____%

4 класс

Оценочный лист по теме «Имя прилагательное»

умения	Изложение «Хитрая собака»	Сочинение - описание	ТДР №2	Диктант	Грамматическое задание
Грамотно писать
Создавать  текст
Ставить запятые в предложениях с ОЧ, в СП
Отличать прилагательные от других частей речи
Проверять ОСП в окончаниях прилагат.
Определять род прилагательных
Определять число прилагательных
Определять падеж прилагательных
Итого

Условные обозначения:

ОЧ – однородные члены предложения

СП – сложное предложение

зеленый

желтый

красный

                                 

- низкий уровень                                     - средний уровень                                         - высокий уровень

Оценочный лист по теме «Имя числительное»

умения	Изложение «Солнечные лучи»	Изложение «Северные олени»	ТДР №2	Диктант	Проверочная работа
Грамотно писать
Создавать  текст
Ставить запятые в предложениях с ОЧ, в СП
Отличать числительные от других частей речи
Определять разряды числительных
Определять род
Определять число
Определять падеж
Итого

Условные обозначения:

ОЧ – однородные члены предложения

СП – сложное предложение

зеленый

желтый

красный

                                 

- низкий уровень                                     - средний уровень                                         - высокий уровень

Оценочный лист к ТДР №1 «Что я знаю о роде и числе существительного»

№ задания	умения	оценка
	1. Изменять сущ. по числу
	2. Находить лишнее, учитывая значение числа
	3. Определять число несклоняемых сущ.
	4. Изменять сущ. по числу
	5. Определять род сущ.
	6. Согласовывать по смыслу и грамматически сущ. и прил.
	7. Замечать сущ., которые имею только форму мн.ч. и род у которых определять нельзя
	8. Находить сущ. общего рода
	9. Писать Ь после шипящих в словах искусственного языка

Подпись родителей_________________

Схема работы над ошибками

Умение, над которым работаю	Выполняю подобное задание

Проверочная работа по теме «Система частей речи русского языка»

умения	задания	СО	ОУ
_____________________ _____________________ _____________________	Дополни схему: Части речи Самостоятельные         ____________          ____________                                                                           ____________ Имена         глагол       предлог        частица                                              _________ _______     ________        ___________
_____________________ _____________________	2. Определи части речи: Доброта, бег, вещь _______________ Добрый, беглая, веселый ___________ Добреет, веселится, бегать ______________ Один,  три,  сто _______________ Он,  я,  мы _________________ Весело, бегло, быстро ________________ В , на , за , перед ___________________ Не, только, разве ________________ И,  а,  но,  или _______________ Ой, ай, э-э-х _________________ Му, мяу, др-р-р ______________
_____________________ _____________________ _____________________	3. Разбери слова по составу: Колючка, проводка, подстаканник, стоят, зимуют, подводный, украшать, слепит
_____________________ _____________________ _____________________	4. Спиши предложения, открывая скобки: Пассажир (по)шел (по)перрону (в)перед. _________________________________________________ Самолет (под)нялся высоко (под)облака. _________________________________________________ Рабочие (со)драли (со)стены старые обои. _________________________________________________
_____________________ _____________________ _____________________	5. Подбери родственные слова: Крик ____________________________________________ Треск____________________________________________ Ход _____________________________________________
_____________________ _____________________ _____________________	6. Проверь, как аналогичное задание выполнил другой ученик. Ошибки исправь: Осина – осинка, осиновый, осиный. _________________________________________________ Стук – стука, стучит, тучи. _________________________________________________ Переезд – перезвон, переправа. __________________________________________________

ТДР №1 по теме «Грамматические значения слов»

умения	задания	с/о	о/у
………………….. ………………….. …………………..	1. Запиши текст под диктовку …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
………………….. ………………….. ………………….. ………………….. …………………..	2. Дополни модели, допиши  по 3 примера слов (можно из текста):   …………..       …………….     ……………. …………..       …………….     ……………. …………..       …………….     …………….
………………….. ………………….. …………………..	3. Измени данное слово: по падежам: книга, ………………………………………… ………………………………………………… по родам: ранний,……………………………………….. актер,…………………………………………. читаю,………………………………………… сделал,……………………………………….. по лицам и числам: бродил,……………………………………….. мечтать,……………………………………… ……………………………………………….. по временам: ходить, ……………………………………….. …………………………………………………
………………….. ………………….. …………………..	4. Выбери из текста 3 слова, грамматические значения которых можешь определить и выполни задание: ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

ТДР №2 по теме «Грамматические значения слов»

умения	задания	с/о	о/у
………………….. ………………….. …………………..	1. Запиши текст под диктовку …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….
………………….. ………………….. …………………..	2. Запиши слова, заполняя пропуски,  в 4 группы в зависимости от места ОСП в слове: пр_ехать, ламп_чка, в костр_, с_сна, п_ход, _дать, поез_ка, дел_м, замоч_к, к_рмить, д_вно, о_дать, бел_нький, добр_та 1…………………………………………………….. ……………………………………………………… 2……………………………………………………. ……………………………………………………… 3……………………………………………………. ……………………………………………………… 4…………………………………………………….. ……………………………………………………….
………………….. ………………….. …………………..	3. Выпиши из текста слово с данным грамматическим значением: прил., ж. р., ед. ч., им, п………………………. сущ., ср.р., 2 скл., ед. ч., пр. п………………….. глаг., пр.в., ж. р., ед. ч…………………………..
………………….. ………………….. …………………..	4. Определи склонение только у существительных: зорька, ураган, сирень, лестница, кровать, бег, бегунья, бежал, веселье, весёлый, музыка, музыкант, музицировать, село Выпиши из текста 5 существительных, определи их склонение:……………………… …………………………………………………. …………………………………………………
………………….. ………………….. …………………..	5. Допиши, где нужно, мягкий знак: ноч., печ., печ.ка, едеш., скрипач., луч., кирпич., вещ., поеш., скучаеш., молодёж., багаж., жеч., много туч., задач., помощ.