Методика формирования финансовой грамотности

Многие из нас стали задумываться над содержанием финансовой грамотности, изучая инструментарий и результаты международного исследования PISA, начавшегося в 2000-м году и с этого года повторяющегося трёхлетними циклами.

Финансовая грамотность как область исследования появилась на пятом этапе, в 2012-м году, и вошла в материалы шестого этапа 2015 года, седьмого этапа  2018 года.

PISA исследует функциональную грамотность пятнадцатилетних учащихся. Пятнадцатилетний возраст—это возраст завершения основного школьного образования и активного включения в социальную жизнь, в том числе, в жизнь финансовую. Инструментарий международного исследования построен на решении финансовых задач, с которыми сталкивается школьник и его семья. В фокусе внимания при этом—стандартные жизненные задачи—задачи, с которыми может столкнуться каждый человек. Насколько успешно пятнадцатилетние школьники могут решать задачи, связанные с финансами? Насколько успешно могут они применять при этом знания и умения, сформированные в процессе школьного обучения? Обеспечивают ли школьные программы необходимые для решения этих задач знания и умения? Нужны ли дополнительные учебные курсы, чтобы обеспечить финансовую грамотность учащихся? Исследование стремится дать убедительные ответы на эти вопросы. С другой стороны, данные вопросы, поднятые исследованием PISA, постепенно входят в теорию и методику отечественного образования. По результатам 2018 года Россия заняла 31 место среди 77 стран-участниц и поставив перед отечественным образованием важную задачу продолжить формирование финансовой грамотности школьников.

Отчасти  результат российских учащихся связан с их жизненным опытом, их активными социальными практиками. Но в этом они вряд ли превосходят своих сверстников из других стран. Скорее всего, тот уровень финансовой грамотности, который был зафиксирован международным исследованием в этой области, непосредственно связан с содержанием действующих образовательных программ и учебных курсов.

Это учебные предметные курсы: обществознание, экономика, дополнительные учебные занятия

Прежде всего, как представляется, следует назвать учебный предмет «Обществознание», не только предъявляющий знания об обществе, в котором мы живём, но и приближающий содержание этих знаний к реальным ролям, осуществляемым человеком в социуме, к его собственной позиции в социальных отношениях. В своей экономической составляющей, как на уровне основного общего образования, так и на уровне среднего общего образования, курс обществознания позволяет обращаться, практически, ко всем разделам финансовой грамотности.

Среди них доходы и расходы, финансовое планирование и бюджет, личные сбережения, кредитование, инвестирование, страхование, риски и финансовая безопасность, защита прав потребителей, общие знания экономики .  Курс обществознания создаёт определённые возможности рассмотрения прикладного смысла экономических знаний, их отражения в практической деятельности. Наряду с теоретическим содержанием, обществознание включает разнообразные практико-ориентированные задания, требующие обращения к социальным реалиям и оценки поведения участников социальных отношений.

В учебниках предлагается в основном теоретический материал, что является крайне недостаточным для успешного пользования развивающимися на рынке финансовыми услугами. Поэтому учителю, готовясь к уроку, необходимо больше внимания уделить решению задач практической направленности, которые тесно связаны с изученным материалом. С этой целью проводятся уроки- практикумы, на которых учащимся дается возможность самостоятельно выполнить упражнения в практическом применении полученных знаний на уроке.

В качестве примера приведу изучение темы «Экономика семьи» (Обществознание. 7 класс), где раскрываются понятия семейный бюджет, доход семьи, финансовые цели и планы, прожиточный минимум и др. Учащимся предлагаются задачи: «Рассчитать семейный бюджет», «Вспомни и запиши свои расходы за последнюю неделю (месяц), какие из них были неотложными, какие из них можно было отложить, а какие вообще являются ненужными? Соотнеси эти расходы по трем группам и подумай, рационально ли ты планируешь свой бюджет». Также учащимся можно предложить составить «Памятку покупателю», в которой могут быть разделы: «Как купить товар», «Как сэкономить деньги». При выполнении этих практических задач учащиеся могут проследить, как меняется структура доходов и расходов из месяца в месяц.

Учащиеся 8 класса уже более осознанно подходят к овладению навыками финансовой грамотности. При изучении темы «Инфляция и семейная экономика» уделяется внимание таким понятиям, как номинальный и реальный доходы семьи, сбережения населения, банковские и страховые услуги. Знакомясь с формами сбережения граждан, учащиеся смогут ответить на проблемный вопрос: «Какое значение имеют сбережения для россиян, живущих в условиях социально-экономических реформ?».

Изучая банковскую систему, учащиеся получат информацию о видах кредита, возможностях его получения, научатся сравнивать банковские кредиты, защищать свои права, проводить предварительные расчёты по кредитным платежам с использованием формулы простых и сложных процентов. 

После изучения темы учащимся предлагается задание: создать «образ» финансово грамотного человека, обладающего достаточным уровнем знаний и навыков в области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на рынке и принимать ответственные решения.

         В 9 классе, изучая тему «Виды договоров и гражданская дееспособность несовершеннолетних», учащиеся знакомятся с видами гражданско-правовых договоров (сделок), видами ответственности за неисполнение условий договора. Зная свои права и обладая частичной дееспособностью, подростки в 15 -16 лет могут самостоятельно распоряжаться своей стипендией, заработком, иными доходами.

В качестве закрепления решается правовая задача «13-летний В. явился в банк, чтобы заключить договор банковского счета. Однако сотрудница отказала ему, предложив прийти с родителями. Права ли сотрудница банка? Свой ответ аргументируйте».

Эти и другие представленные темы в Программе и учебниках «Обществознание» создают необходимую базу для эффективного решения задачи повышения финансовой грамотности учащихся на уровне основного общего образования.

 Помимо обществознания, в круг учебных предметов, влияющих на уровень финансовой грамотности, входит экономика. Будучи представленным как на базовом, так и на углубленном уровне изучения в старшей школе, этот предмет предполагает концентрированное внимание к вопросам экономики. Это, соответственно, создаёт достаточно широкое содержательное поле знаний и представлений, формирующих финансовую грамотность, и значительные возможности целенаправленного обращения к различным аспектам финансовой грамотности.

Другим фактором, который может повлиять на формирование финансовой грамотности учащихся школьного возраста, являются целенаправленно разработанные курсы «Финансовая грамотность».

При проведении занятий по основам финансовой грамотности применяются следующие методы и приемы: логические мини-задачи, задачи с неполным условием, понятийное колесо, ассоциативный ряд, ментальные карты.

Чтобы правильно ответить на логические мини-задачи экономического характера, учащимся приходится логически мыслить, подбирать разные пути решения.

К задачам с неполным условием ученики задают свои условия, при этом аргументируя свой выбор. Интересна работа с заданием, как понятийное колесо, выполняя эту работу, ученики соотносят пройденный материал с новой темой занятия. Для лучшего запоминания и усвоения учебного материала применяется работа с использованием ментальных карт и ассоциативного ряда.

Особое внимание уделяется работе с Интернет-ресурсами. Ведется работа в онлайн режиме на сайте «Ваши финансы РФ». Здесь старшеклассники самостоятельно знакомятся с финансовыми новостями на каждый день, изучают информацию рубрики «Интересные статьи», просматривают тематические видеофильмы, выполняют онлайн тестирование. Данный сайт по своему содержанию очень полезен, помогает организовать работу в группах.

 Принимаем участие в проекте «Онлайн-уроки финансовой грамотности», просматриваем тематические видео, анализируем просмотренный материал, составляем тезисный план на основе просмотренного.

Процесс формирования финансовой грамотности сопровождается различными мероприятиями, позволяющими вовлекать в них как можно больше участников.

Учащиеся 10-11 класса, осваивающие курс внеурочной деятельности, разрабатывают и проводят в игровой форме внеклассные занятия по основам финансовой грамотности для учащихся среднего звена и начальной школы. Результатом работы старшеклассников является создание памяток, буклетов на определенные темы, ориентированные на учащихся начальной школы

Учащиеся ежегодно участвуют в  образовательной акции, которая проводится во всех субъектах Российской Федерации, а также в других странах – Всероссийский экономический диктант. Акция призвана определить и повысить уровень экономической грамотности населения. 

Индивидуальные проекты с защитой  ребята часто  выбирают из области знаний экономика.  Одна   из учениц 8 класса пошла дальше школьной научно-практической конференции,   защитила свой проект в КНАГУ, заняла призовое III место, с призом в 5 тысяч рублей.  

Обучение основам финансовой грамотности старшеклассников является актуальным, так как это способствует развитию личности подростка, социализации, формированию профессионального самоопределения. И в будущем выпускники станут добросовестными налогоплательщиками, ответственными заемщиками, грамотными вкладчиками; будут умело ориентироваться в экономической ситуации государства; смогут принять правильное решение в любой экономической ситуации.