Методика обучения составления теста

Методика обучения составления тестов

Полезны тесты, составленные самими учащимися. Ценность их определяют две причины:

 - во-первых, они нужны в школе и в классе как средство контроля,

 - во-вторых, при их создании происходит осмысление изученного, развитие комплекса мыслительных операций, умение работать с информацией и перекодировать ее, формулируя вопросы.

Понятие об уровнях усвоения материала

Прежде чем создавать тест, решают, какой уровень усвоения знаний будут с его помощью проверять. Уровней три.

Первый уровень – узнавание, различение. Учащиеся должны опознать повторно воспринимаемый объект, выделить его, назвать. Основы выполнения задания – восприятие, память. Тип используемого теста –  на опознание.

Второй уровень – воспроизведение. Нужно воссоздать ранее усвоенную информацию (определение, формулу, описание устройства, порядка выполнений практических действий), решить типовую задачу по данному ранее плану. Тип используемого теста – репродуктивный.

Третий уровень – решение нетиповых задач, в которых известны цели и условия, а способ решения требуется найти самому. Его основа – мыслительная, продуктивная деятельность.

Первый и второй уровни – исполнительские, они опираются на репродук-тивную деятельность и осуществляются по конкретным предписаниям. Третий уровень связан с мыслительно-преобразующей творческой деятельностью.

Как создают тест

Алгоритм-1

1.           Изучают учебную программу и выделяют важнейшие знания по теме и относящиеся к ней умения.

2.           Определяют, что именно  будут контролировать, т.е. объекты контроля.        

3.           Решают: на каком уровне произойдет контроль усвоения каждого объекта.

4.           Определяют, сколько ТЗ будет в тесте.                                                              

5.           Выбирают формы заданий.                                                                       

6.           Составляют тестовые задания (вопросы и ответы, если ТЗ с выбором ответа), руководствуясь заполненной таблицей «Контролируемый материал» и списком видов ТЗ.

7.           Разрабатывают способ оценивания ответов.                                                      

8.           Создают и тиражируют (для каждого ученика и каждой группы) бланк результаты работы.

9.           Проводят экспертную оценку ЭО и теста                                                           

10.       Корректируют работу.

Этапы привлечения учащихся к работе по созданию тестов.

Шаг I – беседа о том, что такое тестирование, для чего применяют и каковы его особенности, для чего его применяют и каковы его особенности, виды тестов и тестовых заданий.

Шаг II – рассказ педагога о составе теста (в него входит ряд ТЗ) и задании со множеством ответов для выбора.

Шаг III – знакомство с тестовыми заданиями открытого типа.

Шаг IV – знакомство с более сложной процедурой составления тестового задания, в которую входит заполнение таблицы «Контролируемый материал».

Шаг V – обучение составлению «Эталона ответа» к сложному тестовому заданию или целому ответу.

Шаг VI – составление теста, имеющего несколько тестовых заданий

(ТЗ посвящаются общей теме, но вместе они проверяют знания по разным вопросам или умение выполнять разные операции).

Алгоритм-2

создания тестового задания с выбором ответа

1.          Выбрать (из параграфа учебника или предложенного учителем списка) тему тестового задания (ТЗ).

2.          Придумать вопрос или найти интересную краткую информацию и к ней поставить вопрос. Записать его.

3.          Дать серию ответов (один верный, остальные правдоподобные, но ошибочные – для выбора). Закодировать их, проставив около каждого порядковый номер или букву – А, Б, В.

4.          На отдельном листе записать тему тестового задания и код правильного ответа, фамилию составителя.

Алгоритм-3

создание теста

1.           Провести анализ учебника (одного или нескольких параграфов, всего раздела) и выбрать тему теста.

2.           Определить, какие элементы знаний и какие умения, т.е. ЧТО именно, вы будете контролировать с помощью теста. Сделать их список.

3.           Решить: сколько тестовых заданий (ТЗ) войдет в состав теста.                         

4.           Составить первое ТЗ (на первый выделенный вами элемент знаний или первое умение) по алгоритму 2

5.           Составить второе ТЗ – на второй выделенный вами элемент знаний.

6.           Повторение шагов 4 и 5, меняя объект контроля столько раз, сколько вы выделили элементов знаний минус 2. Их общее число должно быть равно количеству запланированных ТЗ.

Составление тестов развивает у ребят умение:

- вести анализ (выбор материала для контроля),

- выделять главное в параграфе учебника,

- четко и кратко формировать вопросы,

- давать четкие ответы на них,

- понимать, как достигается объективность оценки.