Методы активизации познавательной деятельности школьников на уроке
информатики
Скажи мне — и я забуду,
покажи мне — и я запомню,
дай мне сделать — и я пойму.
Конфуций
Проблема активизации
познавательной деятельности, развития самостоятельности и творчества
обучающихся была и остается одной из актуальных задач педагогики. Эффективность
и качество учебного процесса напрямую зависят от того, какие методы, формы и
приемы использует учитель на уроке [5, с. 3].
Некоторые авторы выступают
с критикой в адрес традиционного обучения. Особенно остро встает вопрос о
пассивности учащихся в учебной работе. «Ученик может, например, повинуясь
требованию учителя, читать книгу, смотреть на доску и переносить все им
увиденное в свою тетрадь, но при этом ничего не познавать, поскольку он не
проявляет преобразовательного отношения к тому, с чем он соприкасался, не
пытается осмыслить связь виденного, слышанного с тем, что ему уже известно,
найти в последнем новые признаки» [1, с. 32].
В педагогике существуют
различные классификации методов обучения.
При пассивном обучении
ученик выступает в роли «объекта» обучения, должен усвоить и воспроизвести
материал, который передается ему педагогом - источником правильных знаний
(иногда эти методы называют еще репродуктивными).
При использовании
активных методов обучающийся является «субъектом» обучения, выполняет
творческие задания, вступает в диалог с учителем, активно участвует в
познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания
[3].
К современным формам
активных методов относятся интерактивные методы обучения. Термин «интерактивные
методы» можно перевести как «методы, позволяющие учащимся взаимодействовать
между собой», а термин «интерактивное обучение» - обучение, построенное на взаимодействии.
Оно направлено на создание комфортных условий обучения и включенность учащихся
в учебное взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Именно интерактивные
методы обучения я преимущественно и использую для организации учебной деятельности
на уроках информатики. При этом организуются индивидуальная, парная и групповая
работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с
документами и различными источниками информации. Кроме того, мною используются
такие инновационные технологии, как электронные мультимедийные учебники и
учебные пособия, электронные образовательные ресурсы: интерактивные
презентации, тесты, и т.д. (готовые и самостоятельно разработанные, в том числе
с применением сервисов Web2.0). Также в работе используются элементы
дистанционного обучения.
Приведу примеры. На
этапе закрепления новых знаний на уроке может помочь интерактивный прием
"ассоциации". Что нужно сделать?! Написать ассоциации на виртуальной
доске. Для этого используется сервис Linoit. http://en.linoit.com/.
На уроках обобщения и
систематизации знаний можно использовать еще один прием «Создание интерактивной
карты». Ученики, работая в группах, в процессе коллективного обсуждения –
«Мозгового штурма» создают интерактивную карту «Логическую схему понятий» по определенной
теме. Для этого используется сервис MindMeister http://www.mindmeister.com/ru.
На уроках проверки (контроля)
знаний используется сервис создания интерактивных приложений http://learningapps.org/login.php,
также используются интерактивные тесты. Их можно разработать самостоятельно,
используя различные сервисы или использовать готовые.
В информатике очень
сложной является тема «Алгоритмизация и программирование». Не у всех учеников
сразу получается правильно составлять программы на языке программирования. Для
повышения мотивации, активизации познавательной активности использую элементы
дистанционного обучения – портал обучения информатике и программированию http://school.sgu.ru/.
Ученики также как и на обычных уроках решают задачи, но проверяет их не
учитель, а специальная программа–контестер в автоматическом режиме. Это
заинтересовывает учеников, появляется желание решить как можно больше задач,
посоревноваться с одноклассниками.
При организации
проектной деятельности на уроке можно очень эффективно использовать компьютер,
работая с информационными ресурсами сети Интернет. Таким методом является метод
Web-квестов. Это один из популярных и современных видов образовательных
интернет-технологий. Web-квесты представляют собой проекты, которые основаны на
поиске информации в сети Интернет. Особенностью образовательных веб-квестов
является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой
работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах [2]. Web-квест
относится к активной форме организации проектной урочной и внеурочной
деятельности.
Все эти методы создают условия для активизации
познавательной деятельности учащихся, способствуют повышению мотивации, у
учащихся появляется положительное эмоциональное отношение к учению, желание
учиться. При этом повышается уровень усвоения материала, прочность знаний, а
значит, и качество знаний учащихся. Кроме того, при использовании этих методов
создаются условия для самореализации каждого ученика, развиваются
коммуникативные способности учеников, познавательная и мыслительная
деятельность. Меняется роль учителя, перестает быть центральной, его активность
уступает место активности учащихся. Эти результаты являются важными в условиях
перехода на ФГОС второго поколения.
Список
использованных источников
1. Аристова Л. П. Активность учения
школьника. – М. Просвещение, 1968.
2. Быховский Я.С. Образовательные
Веб-квесты. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html.
3. Маслова Л.В. Активные и интерактивные
методы преподавания на уроках истории и обществознания. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/512797/.
4. Онищук, В. А. Урок в современной школе:
пособие для учителя / В. А. Онищук. – М.: Просвещение, 1981.
5. Современные способы активизации
обучения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т.С. Панина, Л.Н.
Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.