Мнемотехника - помощник
логопеда в коррекционной работе
с дошкольниками с общим
недоразвитием речи (из опыта работы).
Т.Ю.
Миронова,
СП
ГБОУ СОШ № 4 г.о. Чапаевск - д/с № 20,
учитель
- логопед.
Известно, что неполноценная
речевая деятельность детей с ОНР накладывает отпечаток на формирование их
сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. У них отмечается
недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его
распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей
с ОНР снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они
забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.
Мнемотехника (от греч. mnemonikon –
искусство запоминания) – техника, облегчающая запоминание и увеличивающая объём
памяти, путём образования искусственных ассоциаций. Не связанные, на первый
взгляд, между собой картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические
изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы, позволяя
ребёнку за несколько минут запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение.
Особенность мнемотехники – применение не изображения предметов, а символов.
Символизм характерен для детского рисунка в дошкольном возрасте и не вызывает
трудностей в восприятии мнемотаблиц.
Мнемотаблицы служат дидактическим
материалом в таких видах работ по развитию речи:
·
автоматизация
звуков в чистоговорках, скороговорках и стихотворениях;
·
обогащение
словаря, формирование практических навыков словообразования;
·
развитие
грамматического строя речи.
Мнемотаблицы для
автоматизации звуков
Процесс обучения
дошкольников с нарушениями речи требует длительного времени и отнимает много
сил, как у ребёнка, так и у логопеда. Постепенно у ребёнка утрачивается интерес
к занятиям, теряется мотивация говорить «красиво и правильно». Проблема
мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Заинтересовать, увлечь
и добиться результата – мечта каждого педагога. Используя традиционные методы
исправления речи, я всегда помню о том, что дошкольный возраст – это возраст
образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в
этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные
символы, знаки, наглядные модели.
Я согласна с автором статьи
журнала «Логопед» Барсуковой Е.Л., что мнемотехнику эффективно можно применять на
этапе автоматизации звуков. Автор этой статьи использует в своей работе
мнемодорожки чистоговорок и стихотворений. Предложенные Барсуковой Е.Л. мнемодорожки
стихов, я успешно использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях по
автоматизации звуков.
Приведу пример автоматизации
звука «ш» с использованием мнемодорожек.
Чистоговорки
ША-ША-ША – наша Даша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ – Миша и Маша – малыши,
ШЕ-ШЕ-ШЕ – мыши в шалаше,
ШО-ШО-ШО – говорю я хорошо!
АШ-АШ-АШ – у Наташки карандаш,
ОШ-ОШ-ОШ – у Антошки нож,
УШ-УШ-УШ – малыш идёт в душ,
ЫШ-ЫШ-ЫШ – в камышах мышь.
Стихотворение
Кошка в окошке
Подушку шьёт,
Мышка в сапожках
Избушку метёт.
Скороговорка
Шапка да шубка, вот он наш Мишутка.
Мнемотаблицы для обогащения
словарного запаса и развития навыков словообразования
Приемы мнемотехники
эффективны и в коррекции лексико-грамматической стороны речи. При нормальном
ходе речевого развития дошкольник спонтанно усваивает многие
словообразовательные модели, одновременно существующие в языке и работающие в
рамках определенной лексической темы. Детям с общим недоразвитием речи
требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные упражнения по
усвоению навыков словообразования. Облегчить этот процесс, разнообразить его и
сделать более интересным для ребенка помогут мнемотаблицы. Мнемотаблицы предполагают
формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые
единицы в соответствии с законами и нормами языка. Они позволяют ребенку
осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм,
также они способствуют расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.
Для организации
коррекционной работы по этому направлению я использую различные дидактические
игры и пособия.
Образование родственных слов
Содержание: а) образуй новые слова с
опорой на картинку и подписи около неё (например: мышка, мышонок, мышата,
мышеловка); б) образуй новые слова с опорой на картинку и пиктограммы около неё
(например: грибок, грибочек, грибы, грибной, грибник).
Такие мнемотаблицы помогают детям с
общим недоразвитием речи осознать и проанализировать различные способы
словообразования. Работая с ними, дети гораздо быстрее начинают самостоятельно
выполнять аналогичные задания.
Игра «Семья слов»
Цель: закрепление навыков образования
родственных слов.
Содержание: На доску вывешивается
дом, в котором «живут» слова. Окна в этом доме сделаны из прозрачной пленки и
за каждым скрывается один из символов (слово большое (большая гора) – например,
рыбища; слово маленькое, ласковое (маленькая горка), например, рыбка; слово-признак
(волна), например, рыбный; слово-действие (две горизонтальных полосы),
например, рыбачить; слово, которое говорят, когда кого-то или чего-то много
(три прямоугольника), например, рыбы; слово – человек (человечек), например,
рыбак, рыболов). Дети получают картинки с изображением, например, большой рыбы,
маленькой рыбки, ухи, удочки, нескольких рыб, рыбака, и расселяют их по нужным
квартирам, образуя родственные слова.
Мнемотаблицы для развития
грамматического строя речи
Согласование существительного
и числительного
Содержание: логопед предлагает детям
назвать, сколько животных, птиц, насекомых и т.п. указано цифрой в квадратике (например:
три муравья, три лягушки; пять зайцев, пять мышей и т.д.).
Согласование в роде, числе и
падеже
Содержание: детям предлагаются
пиктограммы: глаз (вижу кого; что?), скрипичный ключ (пою о ком; о чём?),
подарок (подарю кому; чему?), сцепленные ладошки (дружу с кем; с чем?).
Вижу кого,
(что)?
|
Пою о ком,
(о чем)?
|
Подарю кому,
(чему)?
|
Дружу с кем,
(с чем)?
|
|
Вокруг данных пиктограмм расставляют
любые предметные картинки. Логопед просит детей составить словосочетание с
опорой на пиктограмму и предметную картинку (например: вижу бабочку; пою о
бабочке, подарю бабочке, дружу с бабочкой).
Лото «Предлоги»
Цель: закрепление умения употреблять
предлоги в речи.
Содержание: дети получают большие
карточки лото, на которых изображены два предмета: один внутри другого, один на
другом и т.д. Логопед показывает схему предлога, дети составляют по своей
картинке предложение с нужным предлогом и закрывают картинку схемой предлога.
Игра «Карусель»
Цель: изменение глаголов прошедшего
времени по родам, согласование слов в предложении, закрепление структуры
простого предложения.
Содержание: два круга (один меньше другого)
соединены в центре так, что маленький круг можно вращать. На большом круге
нарисованы символы действий, на маленьком – люди, животные, рукотворные объекты.
Логопед называет действие, дети вращают маленький круг, выбирая, о ком или о
чём они будут составлять предложение, и составляют предложения типа: Мальчик
рисовал дерево. И т.д.
Использование приёмов
мнемотехники в логопедической работе даёт положительный результат. У
дошкольников с общим недоразвитием речи повышается чувство заинтересованности и
ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда,
совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление,
что положительно сказывается на результативности коррекционной работы.
Список литературы:
1. Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с
использованием мнемодорожек. //Логопед № 5, 2009.
2. Омельченко Л.В. Использование приемов
мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115.
3. Полянская Т.Б. Использование метода
мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.
4. Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для
развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. //
Логопед. 2002, № 2, с. 50-53.
5. Материалы сайта http://festival.1september.ru (Авторы: Иванова О.В., Лакомых С.М.,
Емельянова Н.И.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.