Проверка выполнения домашнего задания
|
Проводит игру « А правда ли?».
Необходимо ответить, правдой ли является данное высказывание, и
дать пояснение. Если предложение неверно, найти правильный ответ.
- А правда ли, что растение борщевик может вызвать химический ожог?
(Да, сок борщевика может вызвать ожог, от этого растения необходимо
держаться подальше)
- А правда ли, что укус тарантула смертелен для человека? ( Нет,
но он очень опасен).
- А правда гадюка обыкновенная самая распространённая на территории
России ядовитая змея? (Её укусы редко приводят к гибели людей. Однако
очень важно своевременно обратиться в медицинское учреждение)
- А правда пары Багульника болотного « одурманивают» человека,
вызывая слабость, тошноту, рвоту? (Да, нужно быть осторожным, собирая
ягоды там, где растёт багульник.
Учитель. « Вопрос другу». Организует работу в парах.
Составить по два вопроса для игры.
|
Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения
одноклассников.
Составляют вопросы для игры.
стр.150-151
|
|
|
II. Актуализация опорных знаний урока
Проверка опорных знаний учащихся,
необходимых для изучения нового материала
а) признаки живых организмов
|
Учитель. Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный
мир живой природы. Давным-давно случилась-приключилась такая волшебная история…
Никто сегодня точно не знает, когда это
было, как это было…Но на одной из планет в необъятной Вселенной, произошло
чудо чудесное. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в
отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными
качествами.
Что за свойства отличали их от других
неживых тел?
Правильно, да вы знаете эти существа, имя им
на планете – живые организмы.
Но и сегодня их немало, по подсчетам ученых,
на нашей планете обитает свыше 2,5 млн. видов организмов, а неизвестных еще
больше, некоторые ученые называют цифру 7 млн! И разные они – огромные и
микроскопические, мохнатые и перьями покрытые, хищные – кровожадные и
безобидные – растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые… на
доске
( рисунки, фотографии животных и растений)
И так, как мы назовём тему сегодняшнего урока?
Тема урока: «Многообразие живых организмов»
Сегодня у нас обобщающий урок.
Мы обобщим и проверим знания, полученные при изучении данной темы. У
каждого из вас есть возможность показать знания и получить хорошую оценку
своей учебной деятельности. Кроме того, каждый из вас будет оценивать свои
знания по листку самооценки, который находится у вас на партах.
|
Формулируют цели урока. Настраиваются на работу.
Ответы:дыхание, размножение, раздражимость, питание, выделение, рост
и развитие, обмен веществ, подвижность).
( стр.8-9). Основные признаки живого.
|
Коммуникативные
Построение речевых высказываний
Познавательные
Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели
Регулятивные:
целеполагание
|
|
III. Мотивация к изучению нового материала.
б) биологические науки
в) царства живой природы
г) строение клеток
д) классификация Царства Животных
е) строение и классификация Царства Растений
|
А помогают нам разобраться в этом
многообразии живых организмов биологические науки. Давайте назовем их
(открываю написанные на слайде термины, в
которых отсутствуют некоторые буквы. Около терминов нарисовано необычное
существо).
Посмотрите, кто нас посетил? Это Букваежка.
Он проголодался и съел буквы у наших слов. Он решил нас запутать. Ваша
задача: догадаться, какие слова здесь были написаны, и объяснить, что они
означают.
Ученые- систематики все живые организмы разделили на царства. Сколько
выделяют царств ученые?
Давайте вспомним эти царства, выполнив
следующее задание «Кто из какого царства?»
А поможет вам разобраться в этом, посмотрев рисунки
учебника на стр. 59.
Как ни разнообразны живые организмы,
населяющие нашу планету, все они имеют клеточное строение.
Задание. Работа с микропрепаратами. Клетки, каких организмов здесь изображены?
Назовите и покажите, что общего и чем отличаются клетки растений и животных?
( состоят из клеток.)
У растений есть особые органоиды –
хлоропласты. Они-то и придают растению зелёный цвет. Хлоропласты: именно в
них на свету происходит образование питательных веществ.
Живая природа – это удивительно сложный, многогранный мир. Особое
место в нем отведено животным. Они встречаются всюду – в воде, воздухе,
почве, в телах растений и других животных.
Я предлагаю вам выполнить следующее задание
«Найди пару».
(На столах у учащихся, находятся
разноцветные карточки. На карточках написаны слова: у кого-то название группы
животного, а у кого-то название животного. Ученикам нужно найти в классе свою
пару. Например, у одного из пары на карточке написано «черви», а другого -
«пиявка». Пары, нашедшие друг друга выходят к доске и встают рядом друг с
другом)
Ребята, а как вы могли бы еще
сгруппироваться? Почему?
Давайте подведем итог. На какие группы по
строению можно разделить Царства Животных? Каких животных мы называем
позвоночные? Кто такие беспозвоночные животные?
( Беспозвоночные характеризуются тем, что не
имеют осевого скелета. Это главное их отличие от других групп животных. К
ним относятся черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие
группы животных)
К позвоночным относят рыб, земноводных,
пресмыкающихся ( змеи, крокодилы), птицы, млекопитающие.
Растения – их мир удивителен. Все живое на Земле обязано своим
существованием растениям. Теперь вы знаете, что растения – это живые
организмы способные создавать органические вещества из неорганических.
Следующее наше задание называется «Конкурс
Линнеев»
Карл Линней – ученый систематик. Он первым
попытался классифицировать живые организмы на группы. В этом задании я предлагаю
вам побывать в роли ученых и определить, к каким группам Царства растений
относятся выданные вам гербарные экземпляры растений.
Какой вывод мы можем сделать из всего того,
что мы сейчас сказали.
В следующем задании мы вспомним особенности строения, перечисленных
вами групп растительных организмов.
Ребята, что положили в основу классификации
растительных и животных организмов ученые систематики?
|
Учащиеся работают терминами, вставляют пропущенные буквы в термины и
дают определения наукам.
(Систематика – наука, изучающая
многообразие и классификацию организмов.
Микология – наука о грибах.
Ботаника – наука о растениях.
Цитология – наука о клетке.
Бактериология – наука о бактериях.
Зоология – наука о животных.)
Устно отвечают на вопрос учителя
(Ученые систематики выделяют пять царств:
царство растений, животных, грибов, бактерий и вирусов)
Учащиеся работают с ноутбуками, распределяя
живые организмы по царствам.
(Правила работы с микроскопом см. стр. 25)
Учащиеся работают с микроскопами.
Устно отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся распределяются на группы:
Членистоногие – краб
Моллюски – осьминог
Черви – пиявка
Земноводные – тритон
Пресмыкающиеся – крокодил
Рыбы – акула и т.д.
Учащиеся собираются в две группы: группа
беспозвоночных (членистоногие, черви, моллюски) и группа позвоночных животных
(земноводные, пресмыкающиеся, рыбы).
Учащиеся письменно заполняют на листах
оценивания.
(Царство Животных по строению можно
разделить на одноклеточных и многоклеточных. Многоклеточные делятся на
беспозвоночных и позвоночных животных)
Ученики работают с гербариями.
Устно отвечают на вопрос учителя.
(Ученик делает вывод: к царству Растений относятся следующие
группы растений: водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные)
Учащиеся заполняют на листах оценивания.
Водоросли имеют: слоевище и ризоиды;
Мох Кукушкин лен имеет: ризоиды, стебель,
листья;
Папоротники имеют: корень, стебель, листья;
Голосеменные имеют: корень, стебель, листья,
семена;
Покрытосеменные имеют: корень, стебель,
листья, цветы, плод с семенами.
Устно отвечают на вопрос учителя.
(В основу классификации ученые положили
особенности строения растений и животных)
|
Личностные: смыслообразовывание
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний
Познавательные:
сравнение
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний
Познавательные:
логические – классификация;
логические – анализ
Регулятивные:
контроль и коррекция
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний
Познавательные:
сравнение;
логические – анализ, синтез
Коммуникативные:
Лидерство и согласование действий с
партнером, принятие решения
Регулятивные:
контроль и коррекция
Познавательные:
логические – классификация;
Коммуникативные:
Лидерство и согласование действий с
партнером
Познавательные:
сравнение;
логические – классификация;
Коммуникативные:
Построение речевых высказываний
Познавательные:
сравнение;
логические – анализ, синтез
Регулятивные:
контроль и коррекция
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.