Степанова Марина
Георгиевна,
зам.директора по
НМР, учитель начальных классов
МБОУ
«Сосново-Озерская СОШ №1»
Еравнинского
района Республики Бурятия
Модель
сетевой реализации вариативной части основной образовательной программы
начального общего образования в условиях разновозрастного обучения.
Массовая школа, в
особенности сельская, не видит перспектив решения кадровых проблем (старение
кадров, нехватка профессионалов, готовых к качественной реализации ФГОС НОО,
невысокий уровень подготовки выпускников педагогических профессиональных
заведений, прошедших до диплома так называемый «двойной негативный отбор») в
ближайшие годы. Выполнение требований ФГОС нового поколения возможно только
при повышении профессионального уровня действующих педагогических команд.
Направление развития педагогической профессии заключается в утрате классическим
учителем своей традиционной роли транслятора знаний и переходе на новую ступень
эволюции. Главный «агент влияния» в процессе этой медленной глобальной эволюции
образования – сам педагог.
Актуальным в такой ситуации
становится не формальное и затратное по времени и по финансовым вложениям
повышение квалификации, а реальное, непрерывное, технологизированное обучение
работников образования на рабочем месте под их персонифицированные запросы и
профессиональные задачи. Данная проблематика и ее решение является ключевой в
инновационном проекте «Внедрение модели сетевой реализации вариативной части
основной образовательной программы начального общего образования в условиях разновозрастного
обучения на основе мультифункционального технологического сервиса», направленном
на преодоление указанных проблем, без решения которых невозможно обеспечить
высокий уровень преподавания в начальной школе и подготовить учащихся к
обучению на второй ступени основной школы, максимально развить и реализовать
способности и склонности каждого учащегося.
Программа
разработана в условиях реализации проекта ФЦПРО на 2016-2020 годы по
мероприятию «Создание сети школ, реализующих инновационные программы для отработки новых
технологий и содержания обучения и воспитания, через конкурсную поддержку
школьных инициатив и сетевых проектов».
В проекте
представлены вопросы, связанные с разработкой и реализацией модели сетевого
учебного плана ООП НОО; технология разновозрастного обучения; современные формы
и способы расширения спектора выбора образовательных программ внеурочной
деятельности; технологии организации ивент-туров с вовлечением родительского
сообщества. Для реализации модели и технологий большую роль играет
синхронизированный сетевой учебный план внеурочной деятельности на основе
мультифункционального технологического сервиса в целях апробации инновационных
форм и способов организации внеурочной деятельности школьников.
В рамках проекта реализуется два
возможных варианта внедрения интегрированного обучения в разновозрастной
группе: сквозные образовательные курсы одной образовательной области
закрепляются за учителем, имеющим основательную подготовку в избранной области
– в основном, это учителя начальных классов; сквозные образовательные курсы,
которые интегрируют содержание разных образовательных областей разрабатываются
и реализуются учителями основной школы. Выбор варианта зависит от
психолого-педагогического и валеологического сопровождения образовательного
процесса, от мотивационной и психологической готовности педагогов к
внедрению новых подходов к отбору инновационных элементов содержания
начального общего образования и новых способов организации разных видов
деятельности учащихся.
Сетевая образовательная
программа начальной школы представлена:
- Авторскими предметными и
интегрированными модульными программами, обладающими всеми характеристиками
междисциплинарного и метапредметного образования. Содержание предлагаемых
ученику на выбор программ определяется расширением тематики учебного материала
внутри предмета, интеграцией предметных линий внутри образовательной области и
между образовательными областями.
- Проектными задачами, исследовательскими
заданиями, демонстрационными и презентационными площадками,
художественно-творческими продуктивными активностями, и другими
образовательными средствами, поддерживающими и развивающими образовательную
инициативу, активность, самостоятельность и ответственность детей.
Примерный объем
вариативных часов на изучение авторских тематических программ составляет 1 час
в неделю– для учеников 2-3 классов, 0,5 часа в неделю – для учащихся 4 классов,
общий объем на начальную ступень составляет 2,5 часа в неделю. Объем каждого
модуля составляет ориентировочно не более 10 часов. Исходя из своих
образовательных интересов и запросов, ученик вместе с педагогом, родителями,
другими взрослыми может выбирать и изучать несколько разных тематических программ
каждый год. Такая организация работы предоставляет школьнику возможность в
рамках изучаемой программы самостоятельно и/или с тьюторской поддержкой делать
свои проекты-открытия/продукты, выполнять творческие нестандартные задания,
оформлять и представлять их на обсуждение и оценку в детском сообществе. При
разработке содержания тематических программ педагоги-авторы используют
материалы из базы общедоступных электронных ресурсов, подготавливают
собственные видеоролики, анимационные и видеофильмы, презентационные слайд-шоу,
и др., а также используют технические средства, устройства дополненной
реальности, программные инструменты, средства обеспечения технической,
методической и организационной поддержки, средства отображения образовательного
процесса в информационной среде, компоненты на бумажных носителях, на CD и DVD
– ориентируясь на продуктивное освоение учениками способов действий с объектами
природного и социального мира. Предметные и интегрированные программы, наряду с
необходимостью предъявлять расширенное предметное и/или междисциплинарное,
целостное содержание и метапредметные результаты, заключают в себя
использование следующих технологий:
-
Интерактивные технологии с использованием современного программного обеспечения и
продвинутых технических устройств (экраны Promethean, Smart, Sony, Samsung,
мобильные компьютерные классы, и другие).
- Геймификация - обучение с увлечением -
использование программно-технологических продуктов, с помощью которых
образовательный процесс можно превратитьв игру.
-
Крауд-маркетинг - продвижение результатов обучения в Интернете, стимулирование «продаж»
своих открытий/продуктов товара через управление отзывами и рекомендациями
сетевой целевой аудитории.
-
Ивент-технология (eventtechnology) - организацию и проведение сетевых учебных ивент-туров по тематике
программы в завершение освоения школьниками всего спектра выбранных и изученных
программ.
Лучшие педагоги
смогут предложить учащимся свои авторские предметные и интегрированные
программы для изучения в сетевом взаимодействии. Учащиеся из разных классов
разных школ с поддержкой и педагогическим сопровождением своего учителя
выбирают программы по своим интересам и запросам, авторами которых могут быть
учителя из других школ сети. Подготовка к реализации программ других учителей
проводится в рамках обучения по программам сетевых стажировок. У педагогов
также есть возможность выбрать те авторские программы коллег, которые они
готовы и мотивированы реализовать. Каждая программа предполагает организацию учебных туров на
базе сетевых учебных лагерей - исследовательских, полевых, производственных,
лабораторных, сайнс-арт, художественно-творческих и др. смен. В ходе учебных
туров проводится презентация и защита детских открытий/продуктов по результатам
освоения вариативных программ. Формы презентационных образовательных событий
планируются разнообразные – конференции, форумы, дебаты, мастерские,
мастер-классы, сайнс-арт и художественные выставки, концертные программы,
фестивали, и пр. Организация туров предполагает также оздоровительные
мероприятия и направлена на использование ресурсов школ-участников и
гражданских сообществ сети.
Технология
внедрения сетевой реализации вариативной части основной образовательной
программы начального общего образования в условиях разновозрастного обучения
предполагает достижение следующих новых качественных результатов образования:
1)
предметные
и интегрированные программы обеспечивают ребенку возможность выбора содержания
начального образования, педагогам - возможность развивать образовательную
инициативность, активность, самостоятельность и ответственность ученика в
соответствии с требованиями ФГОС начальной школы;
2)
позволяет
решить проблемы обеспечения качественных кадровых условий реализации ООП НОО и
особенно актуальна и продуктивна для школ малых сельских поселений;
3)
обеспечивает
реализацию индивидуального подхода и личностно-ориентированного образования,
учет интересов и запросов растущего человека, создавая ситуации успеха и
повышая мотивацию к продуктивной учебной деятельности;
4)
предоставляет
реализовать основной принцип разновозрастного обучения «равный учит равного»,
когда дети учатся учиться не только с помощью и поддержкой взрослых, но и друг
у друга, решая задачи в зоне актуального и ближайшего развития с максимальным
проявлением «самости»;
5)
обеспечивает
возможность осваивать культурные способы и цивилизационный опыт через открытие
мира и создание собственных проектов/открытий и продуктов индивидуальной и
групповой творческой деятельности, используя арсенал современных
технологических девайсов;
6)
обеспечивает
качественную развивающую информационно-образовательную среду не в одной школе,
а в сети школ, которые объединяют свои финансовые, интеллектуальные,
материально-технические ресурсы и получают доступ к современным
инфо-коммуникационным системам, программам и средствам;
7)
создает
современные условия для профессионального роста учителя, повышения его
методического мастерства, мотивирует и стимулирует к переходу и трансформации
системы педагогической деятельности от знаниевой и репродуктивно-знаниевой к
деятельностно-компетентностной.
Необходимо иное содержание начального
образования и инновационные подходы к организации учебного процесса, в том
числе в разновозрастной группе и в сетевом взаимодействии, которые позволят
минимизировать издержки традиционной классно-урочной системы обучения: унификацию развития и
удержание единого темпа/ритма обучения (догонялки/обгонялки); компенсацию
деструктивных социальных явлений (детская жестокость и принудительная
иерархизация); формирование искусственной мотивационной системы и встраивание этой системы в социальные отношения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.