Пояснительная
записка
«
Формирование
основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической
культуры ребенка – актуальнейшая задача сегодняшнего дня.
Воспитание
слушателя,
способного
отличить подлинную
красоту
высокого
искусства от дешевой, низкопробной подделки, должно начинаться уже в дошкольном
детстве, поскольку именно этот возраст является временем интенсивного развития
музыкальной восприимчивости.
Восприятие
(слушание) музыки – один из
наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной
деятельности. В нем дети приобретают самый большой, по сравнению с другими ее
видами, объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку,
переживать и анализировать ее.
«Эх,
зимушка-зима….»
Цель:
Эстетическое развитие старших
дошкольников через эмоциональное восприятие музыки и осознание ими средств
музыкальной выразительности при передаче великолепия и многообразия зимней природы.
Задачи:
Обучающие: учить детей
различать изобразительный характер музыки, стимулировать
творческие проявления, способность
к импровизации, двигаться в соответствии с динамикой и характером
музыки
Развивающие: развивать
навыки коммуникации ,
самоорганизации и контроля, создать у детей эмоциональный
отклик на музыку, продолжить формирование ритмических и певческих навыков.
Воспитательные: воспитать грамотного и заинтересованного слушателя.
Реализовать
такие
психологические характеристики детей, как воображение, ясность речи, коммуникативность, эмпатию
(сопереживание).
Предварительная
работа: консультация с педагогом-психологом по теме
«Особенности восприятия контрастных образов в дошкольный период», тесное
сотрудничество с педагогом подготовительной группы в процессе
подготовки
открытого занятия.
Беседа с
ребятами подготовительной группы о зиме, её проявлениях и образах.
Оборудование: мультимедийный центр, компьютер, оркестратор, проектор
либо телевизор.
Ход беседы
Дети входят в зал,
и рассаживаются на стульчики по обе стороны зала.
Установление эмоционального
контакта.
Педагог. Сегодня,
ребята, у нас не совсем обычная
встреча, мы поговорим с вами о красоте.
А поможет нам в этом особая гостья,
а кто она- вы узнаете, отгадав
загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на
санках прокатила.
Дети: - Зима!
Педагог:
Правильно, зима. Сегодня мы увидим её в разном свете, мы будем петь о ней, танцевать, слушать музыку, играть, делиться своими
наблюдениям, впечатлениями, искать образы, сравнения.
А
назовём мы нашу вчтречу- «Эх
зимушка-зима!»
Для начала – весёлая разминка!
Музыкально – ритмические разминка.
Детская песня - Игра- «А на улице мороз».
(по окончании разминки ребята садятся на свои места)
Педагог: Славно согрелись ребята?... Хотите больше узнать о зиме?....
Развитие
чувства ритма.
Педагог: Хорошо! Тогда вперёд! Послушайте
ритмическое упражнение, я
прочитаю вам зимнее четверостишие, которое
состоит из чередования коротких
и длинных хлопков. Определите, пожалуйста, количество длинных хлопков.
Педагог
прохлопывает в ладоши ритмический
рисунок упражнения.
На полянку, на лужок,
Тихо падает снежок, Улеглись пушинки
Белые снежинки.
Педагог: Ребята,
сколько длинных хлопков вы услышали?
Дети: шесть (иные ответы детей)
Педагог: Правильно
ребята? (варианты прихода к истине в процессе общения)
А
сейчас мы усложним задание.
Педагог делит детей на
две группы: одна группа детей прохлопывает в ладоши первую фразу,
другая по коленям вторую
фразу. Затем группы меняются.
По окончании педагог предлагает прохлопать ритмический
рисунок всем вместе.
Педагог: А теперь – музыка!
Слушание музыки.
Педагог:
(звучит музыкальная зарисовка А.
Стоянова «Снежинки»)
Снежинки кружатся, на землю ложатся, как тысячи белых ежат.
Шапкой на дерево, шубкой на землю - От холода
пусть не дрожат.
-
Землю укрою,- скажет снежинка.- Пусть ей
будет тепло!
И под
сугробом выживет кустик -Всем
морозам назло!
Создавать эмоциональный отклик на музыку, развивать
способность, анализировать переживания,
развивать воображение.
Педагог: Прозвучала музыка,
ребята, скажите, что вы представляли себе, когда слушали её? (ответы детей…направление
- звонкая, музыка- признак лёгкости и покоя, «образ падающих снежинок»).
А какими вы
их увидели?
Дети: Мерцающими, светящимися, падающими!
Педагог: «Назовите
мне знакомые инструменты, звучание которых
вы услышали?»
Дети: - Металлофон, треугольник,
колокольчики.
Педагог: Правильно!
Эти музыкальные инструменты очень точно передают образ мягкой, сказочной,
застывшей зимней природы.
- «Посмотрите и
послушайте, пожалуйста, эту зимнюю зарисовку,
(Слушают и смотрят зарисовку на музыку М. Таривердиева)
Педагог: Вам
понравилось, ребята? А скажи-ка (обращение к одному ребёнку), какое настроение природы ты почувствовал?
А что ты увидел ? (к другому ребёнку)
Дети: (возможные ответы детей)- Мечтательное, спокойное, загадочное, зачарованное!
Педагог:
Верно, и музыка передаёт это настроение, это
волшебство и сказку?
А
у нас свами ребята есть замечательная песня, передающая то же настроение и
называется она…Зимняя сказка…. Давайте споём её.
Пение.
(исполняют
«Зимняя сказка» сидя на стульчиках)
Педагог:
Звучит
фонограмма Вивальди – «Времена года»
«Зимний
вечер»
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг
соломкой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко постучит.
-Ребята, скажите, а
какой ещё бывает зима?
Дети: - морозная, студёная, ледяная, страшная
и могучая (иные ответы детей).
Педагог: Правильно, ребята, зима бывает и такой (используется
видеозарисовка «Лучшая короткометражка», особенностью которой является
сочетание характерного «тревожного» аудиоряда с могуществом и мощью зимней
природы).
(возможные
реплики и возгласы, поддержка и развитие впечатлений и эмоций на уровне
короткой беседы)
Очень хорошо! Все ваши
впечатления были интересными, оригинальными.
Педагог:
Вот ветер,
тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
Игра
Танец-зарисовка «Что
нам нравится зимой?»
Развитие эмпатии: ориентации на эмоциональное состояние
и поведение другого, у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта. Развитие способности общаться с
помощью пантомимики, мимики,
жестов. Развитие внимания.
Подведение итогов через общение с
детьми о прошедшем занятии.
Педагог:
Наше занятие
подходит к концу
(направление
беседы и возможные наводящие вопросы)
Какой бывает зима?
Скажите
пожалуйста, какая музыка вам больше понравилась и чем она вам запомнилась?
Какие
музыкальные инструменты наиболее точно отображают загадочность и мягкую красоту
природы? А звучание каких вызывают тревогу и ощущение опасности?
Анализ беседы
Анализ
результатов позволил выявить положительные тенденции в художественно-эстетическом
воспитании детей. Они выражаются в том, что:
– дети стали более
увлеченно слушать классическую музыку; значительно изменились особенности
музыкального восприятия: появилось произвольное внимание, умение
сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.
–
их высказывания об эмоциональном и образном содержании музыки стали более
адекватными;
–
они научились внимательно рассматривать картины живописи и составлять словесное
описание картины;
–
стали различать теплые и холодные цвета красок, подбирать их к прослушанной
музыке и использовать в своих рисунках;
– создавать
пластические этюды и танцевальные композиции;
– находить яркие
тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных
инструментов.
Таким образом, можно сделать выводы
о том, что эмоционально-ценностное отношение к музыке,
художественно-эстетическое воспитание дошкольников формируется успешнее при
применении педагогической модели, в которой возможна интеграция разных видов
деятельности.
Список используемой литературы.
1.Картушина
М.Ю.
Конспекты логоритмических занятий с детьми
5 -6 лет. -ТЦ Сфера.2008
2. Минина Е. А. Праздники, развлечения и игровые занятия для детей с детском саду для детей 5
-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2009.
3.Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990.
4.И. Каплунова, И. Новоскольцева .Праздник каждый
день(подготовительная группа).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.