Мониторинг диагностики в 6 классе по методике « Шкала личной тревожности» (А.М. Прихожан)

МОУ Бирючевская основная школа

Мониторинг сформированности

  личностных УУД

(диагностика эмоционального самочувствия)

учащихся 6  класса

Классный руководитель: Немм Н.К.

2017-2018 учебный год

Педагогическая диагностика

уровня сформированности личностных УУД  учащихся 6 класса

МОУ Бирючевской  основной школы

(диагностика эмоционального самочувствия)

Дата проведения-14 декабря  2017 года

Класс- 6

Цель: определение уровня личной тревожности и обозначение задач по локализации зоны наибольшего напряжения и построения индивидуализированной консультативной  программы работы с учеником.

Задачи:

· выявление групп риска с точки зрения профилактики и сохранения психического здоровья детей;

· анализ характера эмоциональных проблем детей;

· профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и другими стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьника;

· выявление причин школьной дезадаптации;

· в психогигиенических целях - для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки. 

· при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна.

Вид –   диагностика « Шкала личной тревожности» (А.М. Прихожан)

Методика: бланковая методика в форме А для детей 10-12 лет.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение  оценки уровня тревожности.

Форма (ситуация оценивания): тестирование в виде опросника из 40 заданий.

Участники: в диагностике приняли участие пять  учащихся  6 класса,  что составило 100% от общего количества учеников.

Организатор: классный руководитель Немм Н.К.

Результаты диагностики:

Ф.И.  ученика, полных лет	Количество баллов по группам тревожности/ стен				Общая тревожность / стен	Уровень личной тревожности в баллах, 10 б
	Школьная тр.  / стен	Самооценочная тр. / стен	Межличностная тр. / стен	Магическая тр.  / стен
1.Алякин Константин, 11 лет	17/6 Норма	11/4  Норма	22/10 Очень высокая тревожность.	2/1 Отсутствие тревожности	53/4	4 Норма
2. Велюкова Амира, 12 лет	5/2 Отсутствие тревожности	10/2 Отсутствие тревожности	13/3 Норма	14/5 Норма	42/2	2 Отсутствие тревожности
3. Краснова Ольга, 12 лет	0/1 Отсутствие тревожности	2/1 Отсутствие тревожности	2/1 Отсутствие тревожности	3/1 Отсутствие тревожности	7 /1	1 Отсутствие тревожности
4. Терёхина Диана, 12 лет	7/3 Норма	10/2 Отсутствие тревожности	8/1 Отсутствие тревожности	2/1 Отсутствие тревожности	27/1	1 Отсутствие тревожности
5. Фаризова Ляйсан, 11 лет	6/1 Отсутствие тревожности	5/1  Отсутствие тревожности	2/1 Отсутствие тревожности	6/1  Отсутствие тревожности	19/1	1  Отсутствие тревожности

 Выводы:   При анализе   уровней тревожности учащихся 6 класса отмечено: 

1. При наборе учеником от 1до  2-х баллов  по всем группам тревожности  обозначает, что  подобное «чрезмерное спокойствие» может, как иметь, так и не иметь защитного характера.  70%  выбранных позиций учениками 6 класса отметили в своем состоянии отсутствие тревожности.

2. При наборе учеником  от 3до  6 баллов  необходимо  для адаптации и продуктивной деятельности провести работы по устранению причин тревожности, что является нормой. 25 % выбранных позиций ученика класса позиционируют как нормальный уровень тревожности в своем состоянии.

3. Ситуация,  когда   ученик набрал  от 7до  8 баллов,   связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни. При тестировании класса таких данных по группам тревожности не зафиксировано.

4. Ситуация, когда отмечено набор в 9  баллов обычно носит «разлитой», генерализованный характер. При тестировании учеников 6 класса таких данных по группам тревожности не зафиксировано.

5. Набор в 10 баллов определяет группу риска. В группе риска оказался Алякин Константин  в «Межличностной группе тревожности».

Рекомендации:  

В индивидуальной воспитательной работе с Алякиным Константином учителям- предметникам и родителям  применять следующие методы:

1. Помочь в повышении  самооценки ученика. Учащемуся необходимо вернуть уверенность в себе. Для этого ученика нужно чаще хвалить, отмечать его успехи. Похвала должна быть искренней и заслуженной. Также стоит меньше критиковать тревожного ученика и ни в коем случае не использовать унизительных эпитетов, если у него что-то не получается. Родителям лучше снизить количество замечаний, угроз, окриков. Тревожных детей категорически нельзя сравнивать с другими.

2. Научить ученика управлять своими действиями и эмоциями. Нужно разговаривать с Константином о его страхах и тревогах. Он должен иметь возможность выразить свое состояние в словах или на бумаге, нарисовав или описав свои проблемы. Эффективно помогает использование на уроках и занятиях такой методический прием как  ролевые игры. Проигрывая неприятную ситуацию, ученик станет меньше ее бояться. В игровой форме ученика нужно учить тому, что любую ситуацию можно взять под контроль и удачно выйти из трудного положения.

3. Научить ученика  снимать мышечное напряжение. Тревожным ученикам очень полезны занятия йогой или другими практиками, сочетающими мышечное расслабление с дыхательными упражнениями. Также рекомендован массаж или просто растирания тела. Родителям желательно чаще обнимать ребенка — телесный контакт с близкими людьми поможет ему успокоиться и расслабиться и справиться с тревогами.

Анализ выполнила классный руководитель

6 класса Немм Н.К.

 14.12.2017 года

Краткое описание документа:

Педагогическая диагностика

уровня сформированности личностных УУД учащихся 6 класса

МОУ Бирючевской основной школы

(диагностика эмоционального самочувствия)

Дата проведения-14 декабря 2017 года

Класс- 6

Цель: определение уровня личной тревожности и обозначение задач по локализации зоны наибольшего напряжения и построения индивидуализированной консультативной программы работы с учеником.

Задачи:

выявление групп риска с точки зрения профилактики и сохранения психического здоровья детей;

анализ характера эмоциональных проблем детей;

профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и другими стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьника;

выявление причин школьной дезадаптации;

в психогигиенических целях - для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки.

при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна.

Вид – диагностика « Шкала личной тревожности» (А.М. Прихожан)

Методика: бланковая методика в форме А для детей 10-12 лет.

Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение оценки уровня тревожности.

Форма (ситуация оценивания): тестирование в виде опросника из 40 заданий.