Мониторинг
профориентации
воспитанников приюта для несовершеннолетних.
Мониторинг-
систематическое
наблюдение за любым процессом в образовании, воспитании с целью выявления его
соответствия желаемым результатам или конечным целям.
Виды педагогической
диагностики: начальная (при постановке
конкретных задач, в начале какого-то вида деятельности, в начальной стадии
работы с детьми); текущая (отслеживание хода педагогического
процесса на разных его этапах); обобщающая (при подведении итогов
какого-то периода жизнедеятельности коллектива или личности, при анализе реализации
конкретной задачи и пр.).
Суть педагогической диагностики заключается в
сборе информации о субъекте диагностики; в сравнении данной информации с
предыдущей об этом субъекте, возможно, с описанием другого идентичного
субъекта или, при необходимости, с описанием стандарта этого субъекта; в
анализе с целью определения причин удач или неудач в развитии, образовании,
формировании личности; в раскрытии смысла с его объяснением изменений,
происходящих в субъекте диагностики; в доведении до сведения учащихся (их
родителей, других учителей) результатов диагностической деятельности; в
проверке воздействия различных диагностических методов на субъект-объект
диагностики.
Таким образом, педагогическая диагностика —
это деятельность по распознаванию состояний, изменений, происходящих в
объекте-субъекте диагностики, результата педагогического процесса.
Начало этой деятельности – постановка
конкретной задачи: педагог
должен знать уровень развития коллектива, уровень развития, образованности и воспитанности
каждой отдельной личности. Он должен знать ту микросреду, в которой находится
его воспитанник. Далее, организовывая
свою собственную деятельность, направленную
на личность школьника, его деятельность, отношения, которые возникают между
участниками педагогического процесса, на обстоятельства и условия, педагог
изучает, избирает, отслеживает эффективность намеченных или уже избранных
форм, методов и средств. Он отбирает и прогнозирует результативность избранных
им влияний (прямых, косвенных, непосредственных, опосредованных). На следующем
этапе, когда влияния "перерабатываются" в личности воспитанника,
педагог отслеживает те
внутренние процессы, которые
доступны для изучения, диагностирования, прогнозирования; он проектирует
возможные варианты деятельности школьника, изучает и отслеживает мотивы его
деятельности, предполагает перспективу реализации поставленной задачи. Наконец,
достигнув определенных результатов в педагогическом процессе, он оценивает их, отслеживает положительные и отрицательные
"сдвиги" в
развитии, образовании и формировании личности подростка.
Изучение
профессиональных интересов и склонностей
воспитанников старшей подростковой группы ОГКУСО СРЦН «Радуга» в
г. Димитровграде
Для
проведения исследования были использованы методики: дифференциально-
диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климов, методика «Профиль»
В
ходе мониторинга было обследовано 9 человек.
Цель: Выявить интересы ребят к определённым областям
деятельности, развития интересов,
способностей и склонностей учащихся к той или иной профессии.
Результаты
дифференциально диагностического опросника (ДДО) Е.А.Климов,
Методика предназначена для отбора
на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий
Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности
выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак
« + ». За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.
№
|
ФИ
|
Типы
профессий Максимальное
число баллов - 8
|
Человек-природа
|
Человек-техника
|
Человек-человек
|
Человек-знаковая
система
|
Человек-художественный
образ
|
|
|
|
|
1
|
Аня Р.
|
6
|
5
|
2
|
2
|
5
|
2
|
Влад Г.
|
1
|
2
|
4
|
6
|
7
|
3
|
Дима Ж.
|
2
|
6
|
2
|
6
|
4
|
4
|
Вика П.
|
4
|
1
|
6
|
4
|
5
|
5
|
Настя
Б.
|
5
|
3
|
4
|
2
|
6
|
6
|
Коля С.
|
2
|
8
|
2
|
3
|
2
|
7
|
Надя С.
|
4
|
|
5
|
3
|
8
|
8.
|
Ульяна
|
4
|
3
|
6
|
3
|
4
|
9.
|
Настя Г.
|
7
|
2
|
5
|
1
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерпретация
результатов теста (ДДО)
Е.А.Климов:
Испытуемому
рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное
количество знаков баллов. Название типов профессий:
• «человек–природа» – все профессии, связанные с
растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
• «человек–техника» – все технические профессии;
• «человек–человек» – все профессии, связанные с
обслуживанием людей, с общением;
• «человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами,
цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
• «человек–художественный образ» – все творческие
специальности.
Краткое описание типов профессий:
I. «Человек-природа». Если
вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите
предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».
Предметом труда для
представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:
• животные, условия их роста,
жизни;
• растения, условия их
произрастания.
Специалистам в этой области
приходится выполнять следующие виды деятельности:
• изучать, исследовать,
анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог,
зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
• выращивать растения,
ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод,
животновод, садовод, пчеловод);
• проводить профилактику
заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).
Психологические требования
профессий «человек-природа»:
• развитое воображение,
наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность,
способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
• поскольку результаты
деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист
должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне
коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
II. «Человек-техника». Если
вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы
делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать,
эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то
ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».
Предметом труда для
представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
• технические объекты (машины,
механизмы);
• материалы, виды энергии.
Специалистам в этой области
приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, монтаж, сборка
технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические
системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных
узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают
их);
• эксплуатация технических
устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом,
автоматическими системами);
• ремонт технических устройств
(специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов,
механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Психологические требования
профессий «человек-техника»:
• хорошая координация
движений;
• точное зрительное, слуховое,
вибрационное и кинестетическое восприятие;
• развитое техническое и
творческое мышление и воображение;
• умение переключать и
концентрировать внимание;
• наблюдательность.
III. «Человек-знаковая
система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести
картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься
программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с
профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа
связано с переработкой информации.
Предметом труда для
представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:
• тексты на родном или
иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель,
телеграфист, наборщик);
• цифры, формулы, таблицы
(программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
• чертежи, схемы, карты (конструктор,
инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
• звуковые сигналы (радист,
стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологические требования
профессий «человек-знаковая система»:
• хорошая оперативная и
механическая память;
• способность к длительной
концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
• хорошее распределение и
переключение внимания;
• точность восприятия, умение
видеть то, что стоит за условными знаками;
• усидчивость, терпение;
• логическое мышление.
IV. «Человек-художественный
образ».
Предметом труда для
представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:
• художественный образ,
способы его построения.
Специалистам в этой области
приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, проектирование
художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер,
архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
• воспроизведение,
изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер,
музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
• размножение художественных
произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по
камню и хрусталю, маляр, печатник).
Психологические требования
профессий «человек-художественный образ»:
• художественные способности;
развитое зрительное восприятие;
• наблюдательность, зрительная
память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;
• знание психологических
законов эмоционального воздействия на людей.
V. «Человек-человек».
Предметом труда для
представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:
• люди.
Специалистам в этой области
приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей
(воспитатель, учитель, спортивный тренер);
• медицинское обслуживание
(врач, фельдшер, медсестра, няня);
• бытовое обслуживание
(продавец, парикмахер, официант, вахтер);
• информационное обслуживание
(библиотекарь, экскурсовод, лектор);
• защита общества и
государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).
Психологические требования
профессий «человек-человек»:
• стремление к общению, умение
легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
• устойчивое хорошее
самочувствие при работе с людьми;
• доброжелательность,
отзывчивость;
• выдержка;
• умение сдерживать эмоции;
• способность анализировать
поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других
людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать
разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить
себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого
человека;
• способность владеть речью,
мимикой, жестами;
• развитая речь, способность
находить общий язык с разными людьми;
• умение убеждать людей;
• аккуратность,
пунктуальность, собранность;
• знание психологии людей.
Результаты методики «Профиль»
Инструкция. Данные вопросы касаются
вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о
чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером
вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Обработка результатов.
Методика «Профиль»
|
Направления деятельности
|
Отношение
к различным направлениям деятельности
|
5 баллов
– ярко выраженный интерес. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора
профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные
качества.
Менее 3
баллов
– профессиональные интересы слабовыражены
|
Аня
Р.
|
Уля
|
Надя
С
|
Вика
П.
|
Настя
Г
|
Дима
Ж
|
Коля
С
|
1.
Физика и математика
|
1
|
2
|
2
|
1
|
3
|
0
|
0
|
2. Химия
и биология
|
5
|
2
|
3
|
1
|
1
|
2
|
0
|
3.
Радиотехника и электроника
|
1
|
0
|
4
|
0
|
0
|
5
|
5
|
4.
Механика и конструирование
|
3
|
0
|
2
|
0
|
1
|
5
|
5
|
5.
География и геология
|
1
|
4
|
2
|
4
|
2
|
1
|
1
|
6.
Литература и искусство
|
2
|
5
|
4
|
5
|
4
|
0
|
2
|
7.
История и политика
|
|
4
|
1
|
2
|
3
|
0
|
0
|
8. Педагогика и медицина
|
3
|
4
|
3
|
4
|
3
|
2
|
2
|
9. Предпринимательство и
домоводство
|
5
|
3
|
5
|
3
|
1
|
3
|
0
|
10.
Спорт и военное дело
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
0
|
После
обработки результатов перед педагогом стоит задача их анализа и обобщения.
«Профиль» выявляет групп у учащихся с выраженными интересами
к одному или нескольким профилям обучения. Анализ
результатов диагностики
упрощает то, что шкалы методики «Профиль» почти полностью соответствуют существующим
профилям обучения:
Методика «Профиль»
|
Профили обучения
|
1.
Физика и математика
|
1.
Физико-математический профиль
|
2. Химия
и биология
|
2.
Естественнонаучный профиль
(1 - физика и химия), (2 - биология и география)
|
3. Радиотехника
и электроника
|
3.
Социально-экономический профиль
|
4.
Механика и конструирование
|
4.
Гуманитарный профиль
|
5.
География и геология
|
5.
Филологический профиль
|
6.
Литература и искусство
|
6.
Информационно-технологический профиль
|
7.
История и политика
|
7.
Агро-технологический профиль
|
8. Педагогика и медицина
|
8.
Индустриально-технологический профиль
|
9.
Предпринимательство и домоводство
|
9.
Художественно-эстетический профиль
|
10.
Спорт и военное дело
|
10.
Оборонно-спортивный профиль
|
Методика «Профиль»
Инструкция.
Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности.
Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке
ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
1
|
11
|
21
|
31
|
41
|
|
2
|
12
|
22
|
32
|
42
|
|
3
|
13
|
23
|
33
|
43
|
|
4
|
14
|
24
|
34
|
44
|
|
5
|
15
|
25
|
35
|
45
|
|
6
|
16
|
26
|
36
|
46
|
|
7
|
17
|
27
|
37
|
47
|
|
8
|
18
|
28
|
38
|
48
|
|
9
|
19
|
29
|
39
|
49
|
|
10
|
20
|
30
|
40
|
50
|
|
- Узнавать
об открытиях в области физики и
математики.
- Смотреть
передачи о жизни растений и животных.
- Выяснять
устройство электроприборов.
- Читать
научно-популярные технические журналы.
- Смотреть
передачи о жизни людей в разных странах.
- Бывать
на выставках, концертах, спектаклях.
- Обсуждать
и анализировать события в стране и за рубежом.
- Наблюдать
за работой медсестры, врача.
- Создавать
уют и порядок в доме, классе, школе.
- Читать
книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
- Заниматься
математическими расчетами и вычислениями.
- Узнавать
об открытиях в области химии и биологии.
- Ремонтировать
бытовые электроприборы.
- Посещать
технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
- Ходить
в походы, бывать в новых неизведанных местах.
- Читать
отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
- Участвовать
в общественной жизни школы, города.
- Объяснять
одноклассникам учебный материал.
- Самостоятельно
выполнять работу по хозяйству.
- Соблюдать
режим, вести здоровый образ жизни.
- Проводить
опыты по физике.
- Ухаживать
за животными растениями.
- Читать
статьи об электронике и радиотехнике.
- Собирать
и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
- Коллекционировать
камни, минералы.
- Вести
дневник, сочинять стихи и рассказы.
- Читать
биографии известных политиков, книги по истории.
- Играть
с детьми, помогать делать уроки младшим.
- Закупать
продукты для дома, вести учет расходов.
- Участвовать
в военных играх, походах.
- Заниматься
физикой и математикой сверх школьной программы.
- Замечать
и объяснять природные явления.
- Собирать
и ремонтировать компьютеры.
- Строить
чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
- Участвовать
в географических, геологических экспедициях.
- Рассказывать
друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
- Следить
за политической жизнью в стране и за рубежом
- Ухаживать
за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
- Искать
и находить способы зарабатывания денег.
- Заниматься
физической культурой и спортом.
- Участвовать
в физико-математических олимпиадах.
- Выполнять
лабораторные опыты по химии и биологии.
- Разбираться
в принципах работы электроприборов.
- Разбираться
в принципах работы различных механизмов.
- «Читать»
географические и геологические карты.
- Участвовать
в спектаклях, концертах.
- Изучать
политику и экономику других стран.
- Изучать
причины поведения людей, строение человеческого организма.
- Вкладывать
заработанные деньги в домашний бюджет.
- Участвовать
в спортивных соревнованиях.
Обработка
результатов. Десять колонок в бланке – это десять возможных направлений
профессиональной деятельности:
- физика и математика;
- химия
и биология;
- радиотехника
и электроника;
- механика
и конструирование;
- география
и геология;
- литература
и искусство;
- история
и политика;
- педагогика
и медицина;
- предпринимательство
и домоводство;
- спорт
и военное дело.
Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем
их больше, тем выше интерес к
этим занятиям. Пять баллов
говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это –
необходимое, но не достаточное условие правильного
выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально
важные качества.
Если сумма баллов
ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы
слабо выражены.
На
вопрос
«Что
ты знаешь о своей будущей профессии?» учащиеся сообщают о
предмете,
содержании и условиях труда - в 20% случаев.
О
профессионально важных качествах имеют представление - 30% воспитанников.
Имеют
представление, где можно получить выбранную профессию- 50%
Мониторинг
выбора профессии учащимися стал предпосылкой для будущей деятельности
специалистов реабилитационного центра по ознакомлению учащихся с предметом,
содержанием, условиями труда интересующих подростков
профессий,
ознакомлению их с особенностями рынка труда, формированию позитивной мотивации
к выбору будущей профессии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.