Мониторинг "Развитие психомоторных и сенсорных процессов"( 1-4 класс)

Мониторинг развития психических процессов

Класс_____ 20___ - 20___учебный год

№п/п

Ф.И

Такт-двигатель. воспр.

восприятие

Слух. Воспри ятие

Восприятие пространства

Воспр. эмоций чел

мышление

внимание

память

ИТОГ:

Определение предметов на ощупь

Определение сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур

Различение предметов по величине

Знание основных цветов

Составление целого из частей

Узнавание и называние знакомых звуков на слух

Ориентировка на собственном теле

Определение расположения предметов в пространстве

Ориентировка на бумаге

Восприятие эмоций человека

Установление причинно-следственных связей

Восприятие сюжетных картинок

Классификация и обобщение предметов

Исключение предметов и понятий, не подходящих к остальным в предложенной группе

Понимание загадок

Концентрация внимания

Распределение внимания

Переключение внимания

Нахождение отличий на наглядном  материале

Зрительная память

Слуховая память

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ИТОГ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

3 балла – задания выполняет самостоятельно

2 балла – задания выполняет с незначительной помощью

1 балл – задания выполняет со значительной помощью

0 баллов – с заданием не справляется

Мониторинг развития психических процессов обучающихся.

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по «Развитию психомоторных и сенсорных процессов» обучающиеся должны научиться:

·        Ориентироваться на сенсорные эталоны;

·        Узнавать предметы по заданным признакам;

·        Сравнивать предметы по внешним признакам;

·        Классифицировать предметы по форме, величине, цвету;

·        Составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

·        Практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

·        Давать полное описание объектов и явлений;

·        Различать противоположно направленные действия и явления;

·        Определять последовательность событий;

·        Целенаправленно выполнять действия по инструкции;

·        Самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

·        Опосредовать свою деятельность речью.

Своевременная психолого-педагоическая помощь обучающимся начальных классов является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания в среднем и старшем звене.

Методы оценки эффективности психокоррекционной работы проводится качественно и количественно. Количественная оценка предполагает определение количественных показателей, соответствующих динамике психологических (психических) изменений на различных этапах психокоррекционной работы.

·        3 балла – задания выполняет самостоятельно

·        2 балла – задания выполняет с незначительной помощью

·        1 балл – задания выполняет со значительной помощью

·        0 баллов – с заданием не справляется