Мониторинг знаний учащихся по предмету – одно из условий повышения качества образования.

Емельянова И.А.

Мониторинг знаний учащихся  по предмету –
одно из условий повышения качества образования.

       Качество школьного образования – это такая совокупность его свойств, которая обусловливает его способность выполнять выдвинутые обществом задачи по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности, выраженности социальных, психических и физических свойств.

     Как понятие относительное,  качество образования имеет два аспекта - это соответствие стандартам или спецификации и соответствие запросам потребителя. Проблема повышения качества образования была и остается актуальной по  настоящее время. 

Федеральные образовательные стандарты второго поколения задают новое представление о том, каким должно быть содержание образования и его образовательный результат. Меняются учебники, требования к образовательным программам учреждений и учебным планам. Изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования. Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, описывающих предметные, и метапредметные, и даже личностные достижения ребёнка.

        Для изучения процесса развития универсальных учебных действий нужен свой инструмент.

         Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является мониторинг.      

       В разных источниках педагогической литературы существует несколько понятий и определений мониторинга. Более подходящим для моего выступления  я считаю следующее: 

       Мониторинг - это постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание хода каких – либо процессов по четко определенным показателям.

        Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения качества ее результатов.

         Целью проведения мониторинга является улучшение состояния общеучебной подготовки учащихся путем выявления проблем и целенаправленной индивидуальной работы.

Задачи:

• определение достижений учащихся по темам изучаемого курса;
• реализация индивидуальных возможностей учащихся;
• отслеживание результатов учебной деятельности по предмету.

Для решения поставленных задач и для эффективной организации проведения мониторинга мне помогает алгоритм отслеживания результатов учебной деятельности учащихся:

• Подготовка и проведение тестов, контрольных работ (сентябрь, декабрь, май).
• Диагностическое оценивание знаний, умений и навыков.
• Определение уровня учебных достижений учащихся.
• Определение задач по коррекции ЗУН.
• Проведение коррекционной работы.

Методы мониторинга:

     опросные методы;

• -анализ результатов учебной деятельности;
• -тестирование

Виды мониторинга в начальной школе:

¡  Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе

¡   Мониторинг универсальных учебных действий

¡  Мониторинг качества знаний по итогам 1,2,3,4 четверти.

СТАРТОВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Эта диагностика первоклассников проводится в сентябре совместно с психологом школы.

Цель диагностики: определить уровень готовности каждого ребенка к освоению учебной программы и достижению образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО. 

Стартовая готовность – это совокупность умений (т.е. владение способами действия, мышления, общения), которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал, подаваемый определенным образом, и включаться в образовательные ситуации, которые создает для него педагог.

           Диагностические задания  (2 варианта) дети выполняли  в индивидуальной рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Возрастные особенности учащихся 1 класса учтены  и в форме диагностических заданий: это история-сказка, участвуя в которой дети помогают учащимся лесной школы, зверятам, и их учителю,  Еноту Енотовичу. Каждый ребенок выполняет только один из двух вариантов. В исключительных случаях возможно последовательное выполнение ребенком двух вариантов. 

            Проведенная диагностика позволяет определить инструментальную и личностную готовность ребенка к обучению в школе. Что, в свою, очередь помогает  педагогу и родителям помочь "начинающему школьнику" быть успешным в школе.
              ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ  ГОТОВНОСТЬ включает наблюдательность, мыслительные способности, коррекционные и коммуникативные способности.
              ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ - позитивное отношение к учебной деятельности, мотивационная готовность выполнять задания более сложного уровня.

Результаты диагностики  фиксируются в «Лист индивидуальных достижений» и хранятся в портфолио.

Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий

         Цель мониторинга: отслеживание развития и формирования метапредметных УУД учащихся 1-4 классов для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса

Задачи мониторинга:

1.Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика;

2.Отслеживание индивидуальной динамики, определение проблемных зон и разработка стратегии помощи учащимся;

3.Определение успешности работы педагога по формированию УУД учащихся, постановка задач по совершенствованию образовательного процесса и подбор педагогических и управленческих средств их достижения.

Показатели мониторинга развития метапредметных УУД: 
1. Регулятивные УУД.
2. Познавательные УУД.
3. Коммуникативные УУД.

В качестве показателей мониторинга рассматриваются  умения. Перечень показателей составлен на основе общего списка метапредметных УУД, содержащихся в ФГОС НОО. От 1 к 4 классу число показателей в проводимом мониторинге постепенно увеличивается. Обработка и анализ результатов мониторинга направлена на получение диагностической информации о каждом ученике ..
1

     Анализ индивидуальных результатов позволяет педагогу решить несколько важнейших задач:

1)    помогает выявить, какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности.
2)  поможет учителю определить приоритеты в работе с тем или иным учеником.
3) работа с индивидуальными данными дает возможность посмотреть на темп выполнения ребенком диагностических заданий.
4) работа с индивидуальными результатами помогает понять, есть ли необходимость привлечь к работе с ребенком таких специалистов, как психолог и дефектолог (логопед).

2)    Мониторинг формирования и развития метапредметных УУД – это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий год.

Мониторинг базовый включает в себя: входной, промежуточной и итоговый   контроль.

 Анализ ошибок  в контрольных тетрадях обучающихся помогает провести эффективно работу над ошибками. Затем, чтобы получить ожидаемый результат, мною намеченный, после каждой контрольной работы определяю уровень ЗУН, планирую коррекционную работу индивидуально с каждым учащимся в рамках внеаудиторной занятости.

Данный мониторинг позволяет мне получить:

• объективную динамику образования ученика за определенный период обучения
• возможность постоянно корректировать свою работу, исходя из анализа динамики;
• возможность знать и влиять на сильные и слабые стороны ученика и класса в целом;
• систематический контроль над качеством знаний, полученных учениками с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Тематический мониторинг  помогает правильно спланировать работу на уроке, т.е. составить самостоятельные работы, тесты, диктанты с учетом индивидуальных особенностей детей,

Резервы повышения качества обучения в начальной школе состоят ,на мой взгляд, в  следующем:

1.Активизация работы по повышению компетентности учителя, детей в области  диагностики, мониторинга, оценки собственной деятельности.

2.Снизить уровень личностной тревожности у обучающихся.

3.Повысить уровень самостоятельности школьников в принятии решений.

4.Повысить уровень знаний школьников за счёт внедрения технологии самоконтроля.

5.Организовывать мониторинг на уроках как средство повышения качества преподавания.

6.Активизировать работу по программе «Одаренные дети», способствовать интеллектуальному и творческому развитию учащихся.

7 Минимизация объёма репродуктивных заданий в учебном процессе

8Эффективно использовать современные информационно-коммуникативные технологии, формирование универсальных знаний, умений и активных способов деятельности

Ценность мониторинга в том, что ни один, даже небольшой успех учащегося, не остается незамеченным. Оценка становится более значимой и более конкретной для ученика.

И в заключении хотелось бы отметить, что мониторинг – инструмент управления учебно-воспитательным процессом. Проводя мониторинговые исследования, необходимо помнить, что главная цель – помощь, а не оценка, выявление  недостатков и неуспехов.