Может быть тело дворняги, а сердце чистейшей породы

Урок по литературе в 7 классе

Тема: Может быть тело дворняги, а сердце чистейшей породы.

(по рассказу Л. Андреева «Кусака»)

Учебник: Литература  7 класс учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях под редакцией В. Я. Коровиной Москва  Просвещение 2013 год

Презентация к уроку (Бездомные собаки)

1.Организованное начало урока

2. Сообщение  темы и цели урока.

Цель урока:

1)воспитание гуманного отношения к животным;

           2)умение анализировать произведение;

           3)обучению диалогу – рассуждению.

Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я пойму.

Конфуций.

Ход урока.

1.     Вступительное слово учителя.

Слайд 1,2,3

1.     Чтение стихотворения.

Хозяин погладил рукою

Лохматую рыжую спину:

«Прощай, брат, хоть жаль мне, не скрою,

Но всё же тебя я покину».

Швырнул под скамейку ошейник

И скрылся под гулким навесом,

Где пёстрый людской муравейник

Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу,

И лишь за знакомой спиною

Следили два карие глаза

Почти с человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа спросил:

«Что, оставлен, дворняга!

Эх, будь ты хорошей породы,

А то ведь простая дворняга.»

В вагонах, забыв передряги,

 Курили, смеялись, дремали,

Тут, видно, о старой дворняге

Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что где – то

По шпалам, из сил выбиваясь,

За красным мелькающим светом

Собака бежит, задыхаясь,

Споткнувшись, кидается снова,

В кровь лапы о камень разбиты,

Что выпрыгнуть сердце готово

Наружи из пасти раскрытой.

Не ведал хозяин, что силы

Вдруг разом оставили тело,

И, стукнувшись лбом о перила,

Собака под мост полетела.

Труп волны снесли под коряги.

Старик, ты не знаешь природы:

Ведь, может быть, тело дворняги,

А сердце чистейшей породы.

Это стихотворение поэта Эдуарда Асадова. А какие произведения о преданности собак вы прочитали ещё?

Сегодня на уроке мы поговорим о рассказе Леонида Андреева «Кусака». Задумаемся о взаимоотношениях людей и животных, попробуем разобраться в человеческих поступках. Вы должны учиться правильно излагать свои мысли и выслушивать мнение товарища.

2.     Беседа с классом.

Слайд 4

Эпиграфом к уроку я взяла слова Конфуция. Какие слова будут для нас сегодня главными?

(Запомню, пойму)

Скажите, а с проблемами взаимоотношения людей с животными мы встречаемся только в литературе?

Вспомните свой жизненный опыт, всегда ли люди поступают по – доброму по отношению к животным?

А правильно ли это?

3.     Словарная работа

Слайд 5,6

Что бы чётко разграничить понятие  добра и зла давайте проверим  словарную работу, которую вы проделали дома.

Добро – всё положительное, хорошее, полезное;

Зло –  дурное, вредное, противоположное добру.

Жестокость – суровость, безжалостность, беспощадность

Милосердие – готовность помочь, человеколюбие.

С этими понятиями мы встретимся в рассказе «Кусака»

4.     Работа в группах.  Работа с текстом.

Мы разделимся на 3 группы и попробуем определить, как эти слова соотнесены с развитием действия в рассказе.

1 группа.  Выступает в роли защитника животных.

Работа с текстом . 

2 группа выступает в роли защитника поступков людей.

Работа с текстом.

3 группа – исследователи. Они определяют  средства языка, какими пользовался автор.

1 группа

1.     Собака очень одинока, а ей тоже хочется ласки, хочется кого – то любить и защищать.

Но чем же заканчивается её попытка общения с людьми? Она получает пинок в живот и визжит больше от неожиданности и обиды, чем от боли.

2. Как же тогда объяснить такой эпизод:

На одну зиму она поселилась под террасой

(Найти в учебнике стр. 86). Почему же она так гордилась собой? Она нашла свой дом и так же, как все домашние собаки защищала его. Она чувствовала, что нужна, хотя это никому не нужно.

3.Кусака не озлобилась.  Она остро нуждалась в ласке. Она ещё не разучилась доверять людям.  На стр. 88 есть эпизод, где автор говорит о том, что у Кусаки отняли её непримиримую злобу.

4. Самая жестокая сцена в этом рассказе – это отъезд дачников.  (Прочитать глава 5 стр 91). Опять её предали, оставили в страшном одиночестве. Ей не так был страшен голод, как потеря людей, которых она полюбила и то, что она опять никому не нужна.

5.Для Кусаки не нашлось места в квартире, но ведь для породистого щенка оно есть. Так как же понять Лёлю, которая даже не простилась с Кусакой.

2 группа.

1.     Автор чётко проговаривает в этом эпизоде, что от собаки можно ожидать всего «Собака копила страх и злобу».

2.     Автор ещё раз говорит о том, что собака стала недоверчивой и озлобленной.

3.     Она вцепилась в подол Лёле, а могла бы сильно её покусать. (стр 87 гл 2)

4.     Дачники относятся к собаке с любовью. Они ласкают её, кормят.

5.     Куда же они возьмут её в городскую квартиру. За ней нужно ухаживать, чистить, гулять с ней.

Вывод: Люди в очередной раз предали собаку. Её одиночество стало ещё страшнее. Кусака опять вернулась к жестокой реальности. И не так страшны для неё голод и побои, как страшно одиночество. Страшным воем выражает она своё горе. Ведь они могли договориться с кем – нибудь в деревне, чтобы Кусаку взяли к себе или присмотрели за ней. В рассказе Леонид Андреев показывает, какими люди быть не должны.

Слайд  7, 8,9,10

Автор в композицию рассказа вводит описание природы, и каждый раз оно отражает какой – то этап в жизни собаки. Соотнести пейзаж и внутреннее состояние Кусаки.

1.                 …«собака жалобно и громко выла. Звенящей,    острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, пронёсся над      тёмным и обнажённым полем. Собака выла ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно…»

2.                 «Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась на дачу. Там она  проделала ещё одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз вошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями.

3.                 «Она никому не принадлежала; у неё не было собственного имени, и никто не мог сказать, где находилась она всю долгую морозную зиму и чем кормилась».

4.                 «Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, точно свечи, одну за другой.

5.                 Дождь то принимался идти, то утихал, и всё пространство между почерневшей землёй и небом было полно клубящимися, быстро идущими облаками.  Снизу было видно, как тяжелы они и непроницаемы от света насытившей их воды и как скучно солнцу за этой плотной стеной. Налево от  шоссе тянулось потемневшее жнивьё.

6.                 «Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу, бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём лился с бесприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и пустой, свет ещё долго боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он. Наступила ночь.»

1.                 «Зимняя ночь тянулась долго - долго, и чёрные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад. Иногда в ник как будто вспыхивал голубоватый огонёк, то отражалась на стекле упавшая звезда, или остророгий месяц посылал свой робкий луч.

2.                 «Напуганная чужими людьми, смутно предчувствуя беду, Кусака убежала на край сада и оттуда, сквозь поредевшие кусты, неотступно глядела на видимый ей уголок террасы.»

3.                 «Наступила весна, и тихая дача огласилась громким говором, скрипом колёс и грузным топотом людей, переносящих вещи. …хорошенькая девушка в коричневом форменном платье… жадно и нетерпеливо, желая охватить и сжать в своих объятиях всё видимое,…посмотрела на ясное небо, на красноватые сучья вишен и быстро легла в траву, лицом к горячему солнцу.»

4.     «Наступила весна, и тихая дача огласилась громким говором, скрипом колёс и грузным топотом людей, переносящих вещи. …хорошенькая девушка в коричневом форменном платье… жадно и нетерпеливо, желая охватить и сжать в своих объятиях всё видимое,…посмотрела на ясное небо, на красноватые сучья вишен и быстро легла в траву, лицом к горячему солнцу.»

5.     «Это новое имя «Кусака» так и осталось за ней. Случалось, что и днём замечали в кустах тёмное тело, бесследно пропадавшее при солнечном свете»

Вывод: когда Кусака одинока – в природе всё мрачно: холод, слякоть, дождь; когда Кусака любит и любима, то и вокруг солнце, тепло, цветушие яблони и вишни. Такое соответствие – один из художественных приёмов автора.

6.     Работа с текстом. Выделение  изобразительных средств.

3 группа.  Исследователи, которые проанализируют текст  и выделят изобразительные средства.

1.                                                                             Тройное отрицание в начале текста говорит о ситуации безысходности, одиночества.(никому не принадлежала, не было, никто)

2.                                                                             Использование глаголов несовершенного вида: не принадлежала, не было, находилась, кормилась, отгоняли, бросали, улюлюкали, копила.  (Указывают на повторяемость событий).

3.                                                                             Использование существительных: имя, хозяин, пища (ощущение принадлежности)

4.                                                                             Использование эпитетов: голодные собаки, грязная некрасивая шерсть, выразительные глаза,  бродячая голодная жизнь, рыжие сухие космы.

5.                                                                             Сравнения: Лосниться, как атлас.

Эпизод, где люди дразнят Илюшу – дурачка. Он цинично ругается, а люди без веселья хохочут. Показано отношение не только к животным, но и к людям.

Вывод: Автор использует в композиции рассказа различные изобразительные средства, чтобы привлечь внимание, ярче донести до

читателя создавшуюся ситуацию.

7.     Работа с классом.

Вопрос к  всему  классу.

Как вы понимаете слова «Никто не видел в её глазах странной мольбы»

(Чтобы её не предали, снова не оставили одну)

Напишите по три существительных, которые выражали бы основную мысль рассказа.   (Проверить).

8. Вывод.

Рассказ оставляет тягостное впечатление. И снова начинаешь задумываться о том, имеет ли право человек считать себя умным, возвышенным, благородным, если он равнодушен к тем, кто его окружает.

 Предложите, что можно сделать, чтобы не было на наших улицах собак и кошек «с мольбой в глазах», чтобы после нашего урока не было так грустно.

Слайды 11,12.

(Приюты, организовать группы «Отдам в добрые руки», кормушки делать)

Я хочу пожелать вам, чтобы обида, злость, недоверие ушли из вашего сердца, пусть в нём не будет места страху, безразличию, эгоизму, и тогда в любой ситуации вы останетесь добрыми людьми и будете с любовью и жалостью относиться ко всему живому.

Так давайте спешить делать добрые дела!