МОЖНО ЛИ
НАУЧИТЬ РИСОВАТЬ ЛЮБОГО?
Распространено
мнение, что рисовать можно научить только того, у кого есть способности.
Но так ли это?
Если припомнить давнее
(да и не очень давнее) прошлое, легко прийти к выводу, что бывали
времена, когда и чтение и письмо считались делом избранных. Всех остальных просто
объявляли неспособными научиться этой премудрости. А в наши дни?! Человек, неумеющий читать
и писать, скорее, вызывает удивление: как это ему удалось так "сохранить себя"! В
общем, и чтению, и письму, можно считать, повезло в отличие, например, от рисования.
Здесь мало что переменилось, хотя попытки научить изображению трехмерного мира на плоскости предпринимаются
постоянно — уже в школах, на уроках рисования. Правда, чаще все они (т.е. попытки) терпят фиаско. Приговор однозначен:
рисовать не способен...
Конечно, человек может
прожить долгую и вполне счастливую жизнь и без рисования: так и не
поняв, что многие аспекты этой жизни остались за пределами его сознания. Ведь рисование — такое
же средство познания окружающего мира, как биология, химия, физика, например...
Как известно,
процесс познания (в самом общем виде) основывается на сборе нужной информации и
построении на ее основе некоторых моделей. При этом стоит обратить внимание, что в перечисленных выше
предметах (исключение — рисование) модели задаются
человеку как бы готовыми. Разумеется, такие модели помогают ориентироваться в окружающем мире. Но... только в тех случаях, когда
события развиваются по известным законам.
Очевидно, чем большее число моделей описания окружающего мира сходятся в распоряжении человека, тем выше его способности к
выживанию. Но очевидно и другое: как известно,
действительность бесконечна, и сколько моделей ни создавай, все равно их будет мало. Поэтому, для ориентации в постоянно
меняющемся мире, человек должен создавать модели тех ситуаций, в которых он оказался сам. Однако существующие
методики обучения возможность формирования навыков создания таких моделей не
предусматривают. Результат хорошо
известен: в нестандартных ситуациях человек теряется и... чаше всего принимает неверное решения.
Конечно,
некоторые люди располагают природным даром, позволяющим им непосредственно
общаться с реальностью: умеют получать необходимую информацию, конструировать
нужные им модели. Именно их и называют творческими личностями. Сейчас пытаются
даже обучать творческому мышлению по специальным методикам, большинство из которых
основано на игре, в ходе которой учащиеся конструируют свои собственные модели,
как
правило, давно уже созданные. Недостаток этого метода, на наш взгляд, состоит в
следующем:
игра помещает человека в тепличные условия, где многообразие реального мира отсутствует.
Да и учатся по таким методикам немногие, хотя, может быть, формируемое у них в итоге
мышление и позволяет им в какой-то мере разрешать проблемные ситуации в реальной
жизни!
Вернемся,
однако, к рисованию. Мы полагаем, что, разумеется, в некоторой мере, указанную
проблему можно решить, обучая людей рисованию. И вот почему. Рисуя, человек использует
самостоятельно полученную информацию, на основе которой создает объемные
модели-изображения. Конечно, предлагаемый подход не позволит выйти на
рациональные способы решения политических, экономических и других
подобных проблем. И все же... Косвенно он помогает находить пути их решения.
Ведь именно рисование приучает человека к мысли, что окружающий мир постоянно
меняется и содержит бесконечно много самой различной информации.
Итак, наш метод позволяет понять не только то. каким образом можно получать
нужную информацию, но и то, как на ее основе выстроить рабочую модель
того или иного процесса. Короче, методология рисования
потенциально содержит в себе все те компоненты деятельности, которые и определяют пути
поиска нужных решений в самых различных
ситуациях.
А как превратить обучение детей
младшего возраста основам изобразительной грамоты в осознанное, интересное для
ребёнка дело? Как ввести детей в таинственный мир искусства?
Для этого необходимо сделать выполнение
учебных заданий осмысленными и интересными. Детям любого возраста нужно и важно
знать, что они трудятся не напрасно и то,
что они делают, кому-то необходимо. Это удивительный мир, мир сказок и
превращений, где оживают любимые игрушки,
звери и птицы. Конечно - это мир детской игры. Так уж устроен человек, что в раннем детском возрасте он
всё познаёт в игре. В игре он постоянно изобретает и фантазирует.
Каждый ребёнок - это отдельный мир со
своими правилами поведения, своими чувствами. И чем богаче, разнообразнее жизненные
впечатления ребёнка, тем ярче, неординарнее
его воображение, тем вероятней, что интуитивная тяга к искусству станет
впоследствии осмысленней.
Сказки и придумывание историй не
ограничивается применением их как материала для иллюстрирования.
Самостоятельное и совместное придумывание с детьми историй есть процесс развития воображения и
фантазии, необходимых для обогащения замыслов рисунков детей. Именно такую цель преследуют такие игровые
задания, как например: "Путешествие в мир красок".
Дети не только принимают такие игры,
но и продлевают их, предлагая новые и новые сюжеты. Объединяя богатый, разнообразный мир игры с
обучением, все учебные задания получаются интересными. Введение в процесс обучения игры позволяет
вызвать у ребят желание овладеть
предлагаемым учебным содержанием, создавать мотивацию учебной деятельности,
осуществить в игровой форме руководство их работой и её оценку, доставлять им удовольствие от полученного результата. Дети в
процессе игры прекрасно осваивают язык
и основы искусства, сами того не подозревая.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.