Муниципальное казенное образовательное
учреждение
Дружбинская средняя общеобразовательная школа
с.Дружба.
Утверждаю
Директор МКОУ «Дружбиская СОШ»
Гасаналиев И.Г.
Доклад на МО учителей
истории
на тему « АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Выполнила учитель истории
МКОУ
«Дружбинская СОШ»
Багомедова Сарият Рамазановна
2019г.
Качество образования определяется тем,
насколько общество, работодатель и сам обучающийся удовлетворены результатами
обучения.
В новом
поколении российских образовательных стандартов внимание в первую очередь
обращено именно на результаты освоения образовательных программ, кроме того
стандарты устанавливают требования к условиям реализации программ и их
структур.
Формирование Федеральных государственных образовательных
стандартов осуществлялось в 2007-2010 годах.
Принципиально изменен правовой статус самих стандартов. В 2007
году был принят Закон, который впервые установил понятие «федеральный
государственный образовательный стандарт». В 2009 году Постановлением
Правительства РФ №142 были утверждены Правила разработки и утверждения ФГОС.
ФГОС общего образования разрабатывается на конкурсной основе по
заказу Министерства или в инициативном порядке. Но порядок рассмотрения
одинаков для всех. Он включает этап общественного обсуждения, независимой
экспертизы и утверждения.
ФГОС общего образования разрабатывается и вводится в действие
поэтапно по ступеням общего образования. В пилотном режиме по новым стандартам
с 1 сентября 2010 года начали обучение 200 тысяч первоклассников (15 % от их
общего количества), с 1 сентября 2011 года все первоклассники начали учиться по
новому стандарту. Это означает, что с 1 сентября 2015 года по новым стандартам
будет учиться вся начальная школа. После чего начинается следующий этап
–обязательное введение стандартов средней школы в 5 класса. Соответственно этап
обязательного введения стандарта старшей школы начнется только в 2020 году.
Разработчиком федеральных государственных образовательных стандартов начальной
и основной школы является Российская академия образования.
Проблема состоит в том, что существует несколько программ для
основной школы, которые могут основываться на различных взглядах и подходах к
подростковому возрасту. Есть тонкий момент перехода от программы младшей школы
к общей. «Нельзя уходить в подростковой школе куда-то в сторону» Необходимо до
конца разрабатывать программы основного образования, учитываю психологию
ребенка. Проблема состоит еще и в том, что отсутствуют новые учебники, которые
необходимы для обучения. Кроме того учитель сам выбирает себе программы
образовательного процесса. Поэтому предлагается два этапа образовательного
перехода (5-6 классы) и личностного самоопределения (7-9 классы). 10-12 лет –
является кризисным периодом, когда происходит спад мотивации, падение
дисциплины и т.д.
На этапе основного образования ФГОС состоит задача вырастить
индивидуальность. Её смысл состоит в создании пространства для самостоятельной
работы обучающихся в рамках учебного плана. Учитывая особенности восприятия
необходимо делать 3 урока в день, тогда освободившиеся уйдут на самостоятельную
работу. Что повлечет за собой изменение учебного плана. Поэтому в ООП отдельно
прописаны инструменты для концентрированного обучения.
Включение в учебный процесс учебно-исследовательской
проектной деятельности также потребуется изменения программы. Детская проектная
деятельность проводится в разных формах: в их числе учебное проектирование (
встроенная в учебный процесс и предмет), социальное проектирование,
педагогический проект, а так же лаборатории и социальные практики. Все это
должно быть встроено в 32 часа предельной нагрузки, что в свою очередь, также
требует другой модели учебного плана.
В новом ФГОС предлагается без оценочная система. Так как
контроль и оценки выполняют две функции: диагностика и коррекция. Сравнивать
детей невозможно из-за социальной и генетической принадлежности, исходя из
этого в ООП было внесено два пункта. Это формирующее оценивание (диагностик и
способы коррекций). Убрав пяти бальную шкалу и предложив другие инструменты,
второе- индивидуальный прогресс (оценка ребенка только самого себя). Прогресс
ребенка не оценивается через предметные знания, а только через уровень освоения
тех средств и способов действия, которые осваивает ребенок. Поскольку
компетентные вещи вынесены в примерных программах начальной школы как необязательные,
существует риск, что учитель остается работать в рамках стандартов ЗУНов.
Поэтому многое будет зависеть от учителя. «Учителю, что дай, то он и будет
делать». Но, с другой стороны, это можно использовать для достижения
содержательной цели нового стандарта- «если задать через примерную программу
другой инструментарий, учитель начнет включать его в образовательный процесс, и
впоследствии ученик станет другим».
Что
касается актуальных проблем, и вопросов, то они заключаются в следующем.
1. Каким должен быть современный урок в современных
условиях. Сухомлинский В.А. связывал урок с педагогической культурой учителя:
“Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции”.
·
урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет
направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
·
учитель организует проблемные
и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
·
вывод делают сами учащиеся;
·
минимум репродукции и
максимум творчества и сотворчества;
·
время-сбережение и
здоровье-сбережение;
·
в центре внимания урока –
дети;
·
учет уровня и возможностей
учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление
учащихся, настроение детей;
·
умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
·
планирование обратной связи;
·
урок должен быть добрым.
2. Современному
обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:
·
анализировать свои действия,
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
·
отличаться мобильностью;
·
быть способны к
сотрудничеству;
·
обладать чувством
ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
3. Принципы
педагогической техники на уроках:
·
свобода выбора (в любом
обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
·
открытости (не только давать
знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения
которых лежат за пределами изучаемого курса);
·
деятельности (освоение
учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик
должен уметь использовать свои знания);
·
идеальности (высокого КПД)
(максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
·
обратной связи (регулярно
контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи)
4. Обновляющейся
школе требуются такие методы обучения, которые:
·
формировали бы активную,
самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
·
развивали бы в первую очередь
общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
·
формировали бы не просто
умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их
применения в практической деятельности;
·
были бы приоритетно нацелены
на развитие познавательного интереса учащихся;
·
реализовывали бы принцип
связи обучения с жизнью.
5. Методы и формы современного урока:
·
метод проектов;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии (интеграция);
·
портфолио.
6. Без
применения ИКТ не может быть современного урока.
ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии.
Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
·
создание презентаций к
урокам;
·
работа с ресурсами Интернет,
ресурсами ЦОР;
·
использование готовых
обучающих программ;
·
разработка и использование
собственных авторских программ.
И последнее, это повышение уровня учебной
мотивации обучающихся. Задача преподавания истории и обществознания заключается
в том, чтобы формировать и развивать культуру мышления у обучающихся, навыки
критического мышления, воспитание любви и уважения к Отечеству и окружающим
людям. Одной из важных результатов работы я считаю, должно быть формирование у
ребят нравственных ценностей, определяемых понятиями долг, честь, достоинство и
патриотизм.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.