«Музейный урок как эффективная форма воспитания патриотизма»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №471

Выборгского района Санкт-Петербурга

«Музейный урок как эффективная форма воспитания патриотизма»

Исполнитель – Денисова Ирина Анатольевна,

 учитель английского языка

ГБОУ школа №471

Выборгского района

Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург, 2016г.

Патриотическое воспитание в условиях современной России объективно является и признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма.

 Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается только воспитательным процессом в школе.  Важное значение имеет семья, средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

 В настоящее время школа строит деятельность по патриотическому воспитанию на основе «Концепции модернизации российского образования на период до 2020г.», где определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» является обновлённым вариантом раннее принятых государственных программ патриотического воспитания граждан Российской Федерации, сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан на основе инновационных технологий воспитания патриотизма в современных условиях.

           Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей.  Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.

    Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, родного края и малой родины. Школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования чувства любви к Родине, ответственности, активной жизненной позиции. Несомненно, что пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Детство - это наиболее благоприятное время для осуществления гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

            Основным «строительным материалом» формирования личности (по определению С.Л. Рубинштейна), являются не мероприятия, которые проводит школа, а то психическое, чувственное состояния, которое пробуждается благодаря участию в них. Активное участие в общественно значимой патриотической деятельности, организованной учителями, дает возможность почувствовать личную причастность к делу защиты Отечества, открыть для себя ее новый смысл.

Доказано, что применение активных форм и методов обучения и воспитания дает положительный результат в деле патриотического воспитания. Сегодня этой цели может способствовать система патриотического воспитания, которая включает в себя следующие направления:

- гражданско-патриотическое воспитание;

- нравственное воспитание;

- историко-краеведческое воспитание;

- спортивное - досуговое воспитание;

- здоровьесберегающее воспитание;

- художественно-эстетическое воспитание.

К мероприятиям, направленным на патриотическое воспитание, в рамках этих направлений можно отнести:

- выставки;

- проведение конкурсов;

- КТД;

- фестивали творчества;

- посещение краеведческих, исторических музеев и художественных галерей;

- благоустройство памятников истории;

- беседы и классные часы;

- оборонно-спортивные игры;

- районные и областные тематические конкурсы, олимпиады.

В зависимости от возраста учащегося, можно использовать разные формы и методы обучения и воспитания. К ним относятся выразительное чтение, эвристическая беседа, эмоциональный рассказ.

Приведение положительного примера, обсуждение видеофильмов, реферирование, написание исторических сочинений, эссе, работа с мемуарами, биография, работа с документами - развивают теоретическое мышление, умения и навыки работы с большим объемом информации, развивают историческую память.

Коллективные творческие дела, ролевые и тематические игры формируют опыт поведения, регулируют взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Разработка мультимедийных проектов, презентаций развивают коммуникативные навыки, опыт ролевого взаимодействия.

Интерактивные игры, посвященные наиболее важным историческим событиям в жизни России, могут быть самостоятельным мероприятием, или фрагментом урока, или использоваться как обобщающий урок. В 5-7 классах наиболее эффективны командные развивающие игры, несущие в себе соревновательный элемент, а в 8-11 классах – деловые игры, семинары, конференции.

Классным руководителям, организаторам внеклассной работы необходимо искать новые формы, направленные на воспитание патриотизма у молодого поколения. В каждом образовательном учреждении должна работать программа гражданского и военно-патриотического воспитания, в которой будут отражены педагогические технологии, формы взаимодействия педагогов и учащихся в рамках программы, основные направления работы, координация деятельности общественных организаций, взаимодействие с окружающим социумом.

В последние годы   во многих школах страны получила распространение такая форма работы как музейный урок, который стал средством патриотического воспитания. Это связано с поиском оптимальных методов и путей патриотического воспитания подрастающего поколения. И в этом немаловажную роль стало играть музейное пространство, как образовательного учреждения, так города. Для организации и использования такой формы педагог и классный руководитель должен владеть технологией музейной педагогики. Музейный урок имеет образовательную, просветительскую и воспитательную направленность.   В настоящее время музейные уроки используются как эффективная форма воспитания патриотизма. Музейные уроки имеют интегрированный характер и организуются в несколько этапов.

1-й этап проводится учителем-предметником, классным руководителем или другим педагогом.  С учащимися предполагается освоение теоретического материала и терминологии. Объявляется тема музейного урока и дата его проведения. Учащимся дается опережающее задание для подготовки материала по теме урока.

2-й этап проводится непосредственно в музее руководителем музея совместно с учителем-предметником. Используются все подготовленные материалы опережающего задания, например, электронные презентации, рассказы, иллюстрации, эссе, фотографии, чтение на память, выразительное чтение. 

 3-й этап предполагает самостоятельную творческую работу по предложенным темам патриотической направленности. Например, написание сочинений, отзывов, рецензий, выпуск газет, плакатов, экспозиций.

Методы, формы, приемы работы на уроках музейного типа исходят из законов дидактики, основаны на современной технологии личностно ориентированного обучения. Специфика музейных уроков состоит в хорошем владении учителем материала, в умении отобрать его на конкретный урок, не перегрузить урок декларативными лозунгами. Цель музейного урока может быть достигнута только тогда, когда урок организован по своим специфическим законам: в отличие от обычного урока в его традиционной форме музейный урок должен быть организован как совместный поиск, как открытие истины здесь и сейчас, как постижение нравственных законов бытия. На уроках музейного типа нет привычных критериев в оценке знаний - здесь допустимо только восприятие, самопознание, а это не подлежит оцениванию вообще. Результативность таких уроков может быть отслежена только путём хорошо продуманных творческих заданий, личностно ориентированных на каждого ученика, индивидуальных, доступных и посильных.

Приложение 1

Конспект музейного урока

«Ладога - дорога жизни»

                  В настоящее время «краеведение – самый массовый вид науки» - пишет Д.С. Лихачев. Краеведческое направление патриотического воспитания – важный фактор идейного, нравственного, трудового, эстетического, экологического воспитания школьников, оно способствует патриотическому воспитанию, общему образованию, расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения.

Чем дальше от нас уходят события Великой Отечественной войны, тем меньше наши дети знают о прошедшей войне. Этому есть масса причин:

·        мало часов по истории отводится на изучение событий минувшей войны;

·        параграфы перегружены событиями, фактами, цифрами, которые не затрагивают эмоциональную сферу;

·        почти не осталось в живых очевидцев событий,

·        родители практически не разговаривают с детьми на эту тему, а передачи о войне, которые демонстрируются по ТВ, учащиеся не смотрят.

     Поэтому  только школа  в состоянии ликвидировать этот пробел в воспитании подрастающего поколения.

     Данный урок предназначен для учащихся среднего и старшего звена.

Основные цели:

·        формирование у  учащихся патриотических качеств и чувства сопричастности к истории Отечества, ее Вооруженных Сил;

·        изучение роли  операции по прорыву блокадного кольца в Великой Отечественной войне, ее значения и влияния на формирование национального самосознания российских граждан;

·        создание условий для более глубокого ознакомления детей и подростков событиями блокадных лет, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;

·        воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны и блокадникам;

·        развитие творческих способностей учащихся  молодежи;

·        повышение интереса к военной истории, литературе и изобразительному творчеству.

1-й этап предполагает освоение теоретического материала и терминологии. Учащимся дается опережающее задание для подготовки материала по теме урока:

·        Из воспоминаний ленинградцев: "Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из нее делают лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже нигде не достанешь". В ноябре 1941 года, вероятно, умерло от голода11 085 человек. Задание – подготовить литературно-музыкальное оформление урока, использовать воспоминания людей, переживших блокаду, ветеранов, материалы документальной хроники (группа чтецов: Швец Дарья, Варламова Дарья, Тайбулатова Анастасия).

·        «…19 ноября Военный совет Ленинградского фронта подписал приказ об организации перевозок по Ладожскому озеру, о прокладке ледовой дороги, ее охране и обороне. Так родилась ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101…». Задание - подготовить презентацию с использование фрагментов архивных документов об организации работ по открытию Дороги жизни (группа историков: Беспалов Иван, Храмов Максим, Вакуленко Владислав).

·        «Больше двух лет, днем и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая Ленинград от голодной смерти. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда". 1500000 ленинградцев были представлены к награде, из них 15249 детей». Задание – подготовить презентацию о музее «Дорога жизни», о памятнике «Разорванное кольцо» (группа краеведов: Гайшун Владислав, Котенев Павел, Сабитова Александра).

2-й этап проводится непосредственно в музее (Адрес: 188675, Ленинградская область, Всеволожский р-он, пос. Осиновец) экскурсоводом музея совместно с классным руководителем Денисовой Ириной Анатольевной и учителем истории Жмовка Ириной Владимировной. Используются все подготовленные материалы опережающего задания.

    Музей посвящен подвигу воинов Ленинградского флота, Ладожской военной флотилии, героев так называемой "Дороги жизни" - военной коммуникации через южную часть Ладожского озера, по которой осуществлялась связь Ленинграда со всей страной в период блокады города.

    Экспонаты музея рассказывают о беспримерном мужестве, стойкости и героизме защитников Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. В пяти залах собраны многочисленные документы и реликвии тех дней. На открытой смотровой площадке размещены самолет Ли-2, артиллерийские орудия, катер — малый охотник, буксир, плашкоут, действовавшие на "Дороге жизни".

Ведущие: (чтецы – Варламова Дарья, Швец Дарья, Тайбулатова Анастасия)

Звучит Гимн города.

Ведущий 1.    Ледовой дороге жизни посвящается…

(Видеоролик, музыкальное сопровождение)

Ведущий 1.

Опять война, опять блокада,
– А может нам о них забыть? 
Я слышу иногда: "Не надо,
не надо раны бередить. 
Ведь это правда, 
что устали мы от рассказов о войне. 
И о блокаде пролистали 
стихов достаточно вполне". 
И может показаться: 
правы и убедительны слова. 
Но даже если это правда, 
такая правда не права! 
Я не напрасно беспокоюсь, 
чтоб не забылась та война: 
Ведь эта память – наша совесть. 
Она, как сила нам нужна.

Ведущий 2.

Из воспоминаний ленинградцев: "Жизнь в Ленинграде с каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из нее делают лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже нигде не достанешь". В ноябре 1941 года, вероятно, умерло от голода11 085 человек,  (Слайд 1–3)

Ведущий 1.

(Слайд 4–10) Чтобы не допустить полного прекращения выдачи хлеба и предотвратить паралич города, Военный совет в третий раз в ноябре уменьшает нормы. С 20 ноября рабочие стали получать в сутки 250 граммов хлеба, служащие, иждивенцы и дети – 125, войска первой линии – 500, тыловых частей – 300 граммов. Теперь суточный расход муки (вместе с примесями) составлял 510 тонн, то есть был самым минимальным за все время блокады.

Ведущий 2.

(Слайд 11) Для населения в 2,5 миллиона человек расходовалось всего 30 вагонов муки, но и за них пришлось жестоко бороться с врагом и стихией. По указанию Государственного Комитета Обороны Военный совет Ленинградского фронта начал всестороннюю длительную подготовку к строительству через Ладожское озеро военно-автомобильной дороги.

(Слайд12) 19 ноября Военный совет Ленинградского фронта подписал приказ об организации перевозок по Ладожскому озеру, о прокладке ледовой дороги, ее охране и обороне. Так родилась ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной дорогой № 101.

Ведущий 1.

(Слайд 13) Лед был еще тонкий, но голодный Ленинград не ждал. И 20 ноября по Ладоге пошел санный обоз. Подводы двигались вереницей, с большими интервалами. Так в осажденный город были доставлены первые 63т муки.

(Слайд 14) 22 ноября шестьдесят автомашин вышли в свой первый ледовый рейс. На следующий день колонна обратным рейсом доставила на западный берег 33 т продовольствия.

(Слайд 15) Тонкий лед не мог еще выдержать полностью нагруженных машин, а гонять их с половинным грузом было невыгодно. Тогда приняли оригинальное решение: половина груза укладывалась на сани, которые прицеплялись к автомашинам.

Ведущий 2

(Слайд 16–19) Работу ледовой дороги очень затрудняла вражеская авиация. В первые недели фашистские летчики почти безнаказанно расстреливали с бреющего полета автомашины, обогревательные и санитарные палатки, фугасными бомбами разбивали лед на трассе. Для прикрытия Дороги жизни командование Ленинградского фронта установило на льду Ладоги зенитные орудия, большое количество зенитных пулеметов. Была также привлечена истребительная авиация фронта.

Ведущий 1.

(Слайд 20)

О да – иначе не могли
Ни те бойцы, ни те шоферы,
Когда грузовики вели
По озеру в голодный город.
Холодный ровный свет луны,
Снега сияют исступленно, и со стеклянной вышины
Врагу отчетливо видны
Внизу идущие колонны.
И было все на том году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут – пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь – опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб – две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре – 
Сто двадцать пять блокадных грамм

(Слайд 21)

(Слайд 22–24) Ведущий 2: Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую землю вывозили детей, раненых, истощенных людей. Сколько людей спасла эта дорога. Народ очень точно назвал ее "дорогой жизни". (Слайд 25–26)

Больше двух лет, днем и ночью, шли Дорогой жизни корабли и машины, спасая Ленинград от голодной смерти. 22 декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда". 1500000 ленинградцев были представлены к награде, из них 15249 детей.

Ведущий 1:

За время блокады в Ленинграде погибло около1000000 человек

Давайте почтим минутой молчания всех, кто ценой собственной жизни отстоял НАШ ГОРОД, чей ПОДВИГ БЕССМЕРТЕН.

Минута молчания. Звучит «Песня о Ладоге».

3-й этап предполагает самостоятельную творческую работу по теме урока – выпуск фоторепортажа. Презентация, подготовленная к уроку, может быть использована для проведения классного часа.

Список источников

1.     Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М., Айрис-пресс, 2002 г.

2.     Газман О.С. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя). Москва.1991.

3.     Мусина В.Е.. Патриотическое воспитание школьников.  Белгород . 2013.

4.     Дмитриенко Г.В. Система гражданского образования школьников. Методическое пособие/ сост.Г. В. Дмитриенко, Т.С. Зорина, Т.В. Черникова/ под ред.Т. В. Черниковой.– Москва: Глобус, 2006. – 224 с.

5.      Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.

6.     Тюляева Т.И.   Гражданское образование в российской школе. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.

7.      «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден  приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ.

8.      Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003.