Музыкальное сопровождение на уроках чтения по УМК "ПНШ"

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ

«ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

2 СЛАЙД   3 СЛАЙД   4 СЛАЙД   5 СЛАЙД   6 СЛАЙД   7 СЛАЙД   8 СЛАЙД   9 СЛАЙД   10 СЛАЙД

Одной  из содержательных линий индивидуального развития школьников в рамках реализации программы «ПНШ» является «формирование эстетического сознания младших школьников и художественного вкуса: эстетической способности чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры; воспитание эстетического чувства». В методическом пособии по литературному чтению (3 класс) отмечено: «музыкальная линия в учебнике носит рекомендательный характер. Она может быть реализована в том случае, если есть возможность послушать рекомендуемую музыку, т.е. либо у самого учителя есть требуемые записи, либо в школе ведутся уроки музыки и имеется фонохрестоматия. На мой взгляд, вопрос реализации музыкальной линии в рамках литературного чтения очень важен, поскольку он с одной стороны, придаёт обучению интегративный характер, с другой – музыкальное воспитание школьника представляет собой значимую составляющую в формировании личности обучаемого. На уроках литературного чтения научившиеся читать дети должны приобрести умения и навыки полноценно воспринимать художественный текст, осознавая его образную природу.  Иными словами они должны с помощью воображения войти в «нарисованную» писателем жизнь, пережить её как реальную, отозваться душой на переживания героев и соотнести их со своей жизнью и своими переживаниями, понять авторскую идею и насладиться его умением владеть словом. Этому способствует использование на уроках как произведений изобразительного искусства, которые дети учатся читать и понимать, так и музыкальных произведений, которые звучат на уроках литературного чтения. Уже в содержании учебников находит отражение позиция авторов о взаимосвязанном изучении трёх видов искусства: - литературы - живописи - музыки. Обращаю ваше внимание: 1.    изучение литературного произведения 2.    поход в Музейный дом 3.    слушание музыки. Содружество искусств на уроках литературного чтения, на мой взгляд, помогает обучающимся ярче представить художественный образ, понять специфику литературы, развить чувство прекрасного, усилить нравственное, эстетическое и эмоциональное воздействие литературного произведения. Знакомство с живописными полотнами помогает достичь важных целей: оно раздвигает горизонты жизни, учит видеть мир шире, понимать явления глубже и многостороннее. Иван Александрович Гончаров утверждал, «что литература и изобразительное искусство – тесное двуединство, в котором каждое из искусств по-своему прекрасно и необходимо». Музыкальные произведения на уроках литературного чтения также способствуют созданию эмоциональной атмосферы на уроке, более яркому, образному восприятию и литературных текстов, и произведений живописи. В учебнике литературного чтения заложен колоссальный искусствоведческий материал, сюда помещены потрясающего качества репродукции. Уже в третьем классе ребята совершенно спокойно рассуждают о Клоде Моне и его картинах. Сопоставляют произведения художников, представленные в учебниках, с произведениями, увиденными в музеях или в альбомах дома. Известный детский композитор Дмитрий Кабалевский отмечал: «Музыка – искусство, обладающее большой силой эмоционального воздействия на человека … и именно поэтому она может играть громадную роль в воспитании духовного мира детей и юношества». Обучаясь в первом классе, дети строго следят за выполнением учителем всех встречающихся пиктограмм в учебниках. К третьему классу у младшего школьника, занимающегося по программе «ПНШ», формируется навык следования единой системе условных обозначений учебника, что не даст возможности учителю в третьем классе проигнорировать введение нового значка – слушание – «необыкновенной, прекрасной, как говорит героиня учебников Маша, - классической музыки» (учебник 3 класса, 1 часть, с.176). Очень хорошо, что дети узнают из уст героев учебника точное название этих музыкальных шедевров классической музыки. Например: 1-я часть – с. 17, 62, 142. Для слушания на уроках авторы учебников предлагают произведения таких композиторов: Скрябин, Чайковский, Бах, Рахманинов, Аренский, Дебюсси, Вивальди, Шуберт, Римский-Корсаков, Лядов. Хотелось ваше внимание обратить на эмоциональный настрой, которым заряжают эти «предложения» послушать музыку. 2-я часть: с.129, 176. 1-я часть: с.9. И после таких предложений дети, как правило, не без интереса слушают музыку. На первом уроке в третьем классе при знакомстве с литературоведческим понятием олицетворение детям предлагается вначале прочитать текст стихотворения Сергея Козлова «Июль». Анализ этого текста позволит раскрыть перед учащимися содержание понятия. Затем детям предлагается посетить «Музейный дом». Во время работы в Музейном доме при помощи системы вопросов необходимо подвести детей к целостному конкретно-чувственному восприятию пейзажа А. Герасимова, включающему не только зрительный образ, но и тактильные ощущения, а также ощущения связанные со звуками и запахами. Позвольте предложить вашему вниманию фрагмент урока литературного чтения в 3 классе. Тема. Первый урок в системе уроков первой главы «Учимся наблюдать и копим впечатления». В этой главе школьники должны понять с помощью каких именно художественных приёмов поэты (художники, композиторы) делают свои наблюдения и открытия достоянием читателей (зрителей и слушателей). Цели урока: - продолжить обсуждение мнения, что для поэта природа живая; - учить детей правильно применять литературоведческий термин «олицетворение»; - продолжить работу по формированию деятельности наблюдения; - учить школьников видеть и объяснять детали живописного произведения и на их основании порождать целостное впечатление-переживание. На материале стихотворения С.Козлова «Июль» и картины Александра Герасимова «После дождя». Задачи урока: - в ходе обсуждения стихотворения С. Козлова помочь детям обнаружить в тексте все моменты, показывающие, что поэт использовал приём олицетворения; - во время работы с картиной подвести детей к целостному конкретно-чувственному восприятию пейзажа. По вопросам учебника: 1.             Слово Июль написано с большой буквы, значит, является именем. 2.             Герой приходит в гости к Июлю. 3.             Герой гладит волосы Июлю и смотрит ему в глаза. 4.             герой называет Июль  зеленоглазым. Мы подтвердили примерами из текста, что автор использовал приём «олицетворение». Беседа по картине ( по вопросам учебника). Слушание музыки. Такая организация работы на уроках литературного чтения способствует развитию творческих способностей учащихся. Формирует интерес к изучению литературы – как искусства слова, а также интерес к другим видам искусств – живописи и музыки, что в целом способствует формированию у учащихся таких значимых личностных качеств: чуткость восприятия окружающего мира, внимательное трепетное отношение ко всему, что окружает ребёнка, понимание ценности и красоты всего созданного руками человека. Таким образом, уроки литературного чтения становятся средством духовного развития младших школьников.