МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ - ВАЖНЫЙ АСПЕКТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ»

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ - ВАЖНЫЙ АСПЕКТ

В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ»

Аннотация: Музыкальное воспитание является неотъемлемой частью любой системы образования, и по- этому эта тема всегда актуальна. Важность музыкального воспитания обусловлена его способностью влиять на развитие всех грани личности ребенка, а впоследствии -взрослого человека.

Ключевые слова: Развитие, проблемы, мотивация, необходимость, функции, восприятие.

Мы знаем, что музыка с древних времён была выразителем всех граней бытия. Предки и современники схо- дятся в одном: возникновение и существование музыкального искусства – результат высокого духовного, нрав- ственного и психического развития человека. Почему так важно музыкальное воспитание сегодня? Музыкаль- ное воспитание высокого уровня способствует развитию всех граней личности ребёнка, а впоследствии - взрос-

лого человека. Это развитие интеллектуальных способностей, где необходима оценочная деятельность, анали- тическое мышление, развитие воображения, фантазии, концентрации внимания, которые в свою очередь акти- визируют творческий потенциал личности. Вспомним таких великих учёных, как А.Бородин, Д.Менделеев, А.Эйнштейн, они были убеждены, что музыка помогала им в научной работе.

Современное музыкальное воспитание сегодня имеет целый ряд этических и психологических проблем. Многие из них появились в последние десятилетия как результат изменения социально-психологического кли- мата в мире и как следствие научно-технической революции. В большинстве своём они имеют психологиче- скую основу и связаны либо с особенностями психологии современного человека, либо с психологическим воз- действием музыки, либо с психологией отношения человека к музыкальному искусству. Поэтому эти проблемы можно обозначить как этико-психологические. В первую очередь к ним следует отнести проблему мотивации музыкального воспитания, которая в последнее время приобрела особую остроту. Нарушена гармония между воспитанием и образованием. В погоне за объёмом информации, за углублением так называемых более «прак- тических значимых» знаний упущена забота о формировании нравственного мира ребёнка и подростка. Мы, преподаватели школ искусств, часто сталкиваемся с недооценкой значения музыкального образования на всех уровнях – как в педагогической среде, так и со стороны родителей.

Современные концепции музыкального воспитания, общего и дополнительного музыкального образования основываются на гуманистических идеях признания права каждого ребёнка заниматься музыкой «для себя» или с перспективой профессионального определения, на идеях развивающего воздействия музыкальной среды, учё- та интересов и потребностей ребёнка при выборе содержания способов получения музыкального образования. Успешность реализации данных идей в педагогической практике определяется позицией семьи и умением пе- дагога организовать учебный процесс с учётом условий воспитания ребёнка в конкретных семьях. Сопровож- дение педагогом ребёнка и семьи в процессе музыкального образования строится на взаимных интересах, взаи- моуважении, доверии, содействии и взаимообогащении участников этого процесса. Педагог тактично воздей- ствует на учащихся и их родителей, корректирует их музыкальные интересы, вкусы, предпочтения, ненавязчи- во обогащая родителей музыкальными и педагогическими знаниями.

Одним из доказательств необходимости музыкального развития ребёнка является история возникновения искусства и опыт педагогики, начиная с давних времён. Мы знаем о  преемственности культурных традиций, это основа развития всего человечества в целом, и всеобщность музыкального воспитания всегда была на высо- чайшем уровне. Множество теорий о зарождении музыки, которые сейчас существуют - из обряда и магии, из подражания звукам природы, ритмам трудовых процессов и т. д. - говорят о том, что музыка возникла из прак- тических потребностей и как результат высокого психического развития человека. Издревле музыкальному воспитанию придавалось общегуманитарное значение, за ним признавалась ведущая роль в нравственном и интеллектуальном совершенствовании личности. С одной стороны, это связано с особенностями средств музы- кальной выразительности, их влиянием на психику, с другой – со способностью музыки, как никакого другого вида искусства, моделировать сложнейшие процессы духовного мира человека на уровне сознания и подсозна- ния, наконец, с её исключительно сильным нравственным воздействием на эмоциональную сферу и духовный мир человека. Все эти качества музыкального искусства приобрели сегодня особую актуальность.

Музыкальное воспитание способствует развитию и интеллектуальных способностей личности, развивает воображение, фантазию, концентрацию внимания. Развитие всех этих психических функций (в совокупности с эмоциональной сферой и интеллектом) активизирует творческий потенциал личности. К современному образо- ванию сегодня предъявляются требования увеличить сумму преподаваемых знаний, развить эвристические (способствующие развитию мышления, активного поиска решений) способности ребёнка.

Хочется сказать и о компенсаторной функции музыки. В современной жизни мы подвергаемся большой нравственной, психологической нагрузке, наши стремительные темпы, всеобщая компьютеризация неблаго- творно влияет на нервную систему людей, а особенно детей. Компенсаторная роль музыки заключается в том, что она дополняет недостаток положительных эмоций, в том числе и в подсознательной сфере. Музыка способ- на доставлять удовольствие, наслаждение. Много исследований сейчас посвящено лечебно- профилактической роли музыкального искусства. Существуют различные виды музыкальной, звуковой терапии, где учёные опи- раются на опыт традиционных музыкальных культур.

Следует заметить, что музыкальное воспитание сегодня усложняет чрезмерная перегруженность бытового музыкального фона, который также является важной составляющей музыкального воспитания, обилием мало- художественной информации, особенно в сфере массовой культуры. Значение музыки как бытового фона сего- дня очень велико, а это снижает её высокие нравственные и воспитательные функции. Проблема эта обостряет- ся и тем, что в двадцатом веке образовался исключительно большой разрыв между академическим и массовым искусством. Сегодня эта проблема встаёт по-новому: процесс усиливается СМИ и огромным числом низко- пробных звукозаписей. Жанровый объём бытовой музыки чрезвычайно сузился. Чрезмерное обилие поп музы- ки делает детей невосприимчивыми к иному музыкальному языку, а именно к языку классической музыки. За- мена акустических инструментов на электронные тембры, обилие «механических» звучаний замедляет форми- рование музыкального слуха, музыкального восприятия. Музыкальное воспитание должно основываться на восприятии живого музыкального звучания, на разнообразных формах музицирования и творчества.

Музыкальное воспитание – неотъемлемая часть любой системы образования. Сегодня во всём мире стоит задача сделать общее образование более эффективным, и музыкальное воспитание, музыкальное образование

играет в этом процессе значительную роль. Решение этой задачи способствует духовному оздоровлению обще- ства.

Библиографический список:

1.            Матвеева Л.В. Современные подходы к изучению проблем музыкального образования ребёнка в семье // Искусство и образование.

№10. 2008.

2.            Овсянкина Г.П. Современное музыкальное воспитание: некоторые эстетические и психологические проблемы // Общественный науч- но-просветительский журнал «Педагогика культуры» СПб. № 2. 2005.

3.            Садовская И.А. Музыкальное воспитание и массовая культура: ценности истинные и мнимые // Сборник материалов международной научной конференции «Современный человек в поисках души». Алматы .2006.