Н.А. Некрасов. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет.

«БЛАЖЕН НЕЗЛОБИВЫЙ ПОЭТ»

Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства;

Ему сочувствие в толпе,
Как ропот волн, ласкает ухо;
Он чужд сомнения в себе -
Сей пытки творческого духа;

Любя беспечность и покой,
Гнушаясь дерзкою сатирой,
Он прочно властвует толпой
С своей миролюбивой лирой.

Дивясь великому уму,
Его не гонят, не злословят,
И современники ему
При жизни памятник готовят...

Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.

Питая ненавистью грудь,
Уста вооружив сатирой,
Проходит он тернистый путь
С своей карающею лирой.

Его преследуют хулы:
Он ловит звуки одобренья
Не в сладком ропоте хвалы,
А в диких криках озлобленья.

И веря и не веря вновь
Мечте высокого призванья,
Он проповедует любовь
Враждебным словом отрицанья, -

И каждый звук его речей
Плодит ему врагов суровых,
И умных и пустых людей,
Равно клеймить его готовых.

Со всех сторон его клянут
И, только труп его увидя,
Как много сделал он, поймут,
И как любил он - ненавидя!                                                                                 

                                                           1852 г.

«ЭЛЕГИЯ»

Пускай нам говорит изменчивая мода,

Что тема старая «страдания народа»

И что поэзия забыть ее должна.

Не верьте, юноши! не стареет она.

О, если бы ее могли состарить годы!

Процвел бы божий мир!… Увы! пока народы

Влачатся в нищете, покорствуя бичам,

Как тощие стада по скошенным лугам,

Оплакивать их рок, служить им будет муза,

И в мире нет прочней, прекраснее союза!…

Толпе напоминать, что бедствует народ,

В то время, как она ликует и поет,

К народу возбуждать вниманье сильных мира —

Чему достойнее служить могла бы лира?…

Я лиру посвятил народу своему.

Быть может, я умру неведомый ему,

Но я ему служил — и сердцем я спокоен…

Пускай наносит вред врагу не каждый воин,

Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…

Я видел красный день: в России нет раба!

И слезы сладкие я пролил в умиленье…

«Довольно ликовать в наивном увлеченье,-

Шепнула Муза мне.- Пора идти вперед:

Народ освобожден, но счастлив ли народ?..

Внимаю ль песни жниц над жатвой золотою,

Старик ли медленный шагает за сохою,

Бежит ли по лугу, играя и свистя,

С отцовским завтраком довольное дитя,

Сверкают ли серпы, звенят ли дружно косы —

Ответа я ищу на тайные вопросы,

Кипящие в уме: «В последние года

Сносней ли стала ты, крестьянская страда?

И рабству долгому пришедшая на смену

Свобода наконец внесла ли перемену

В народные судьбы? в напевы сельских дев?

Иль так же горестен нестройный их напев?..»

Уж вечер настает. Волнуемый мечтами,

По нивам, по лугам, уставленным стогами,

Задумчиво брожу в прохладной полутьме,

И песнь сама собой слагается в уме,

Недавних, тайных дум живое воплощенье:

На сельские труды зову благословенье,

Народному врагу проклятия сулю,

А другу у небес могущества молю,

И песнь моя громка!.. Ей вторят долы, нивы,

И эхо дальних гор ей шлет свои отзывы,

И лес откликнулся… Природа внемлет мне,

Но тот, о ком пою в вечерней тишине,

Кому посвящены мечтания поэта,

Увы! не внемлет он — и не дает ответа…

Дата: 26.12.2016

Класс: 10

Учитель: Тратникова А.В.

Тема урока: Н.А. Некрасов. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока:

1. Познакомиться с основными этапами жизни великого русского поэта Н.А. Некрасова, проследить этапы его творческого пути.

2. Проанализировать особенности поэзии Некрасова, ее своеобразие и новаторство.

3. Рассмотреть основные темы лирики поэта.

4. Формировать умение и навыки анализа стихотворного текста, понимание идейного содержания.

5. Вырабатывать умения сопоставлять лирические произведения с биографией Некрасова.

6. Развивать навыки выразительного чтения; развивать творческое воображение.

7. Воспитывать бережное отношение и любовь к слову, интерес к родному языку, умение видеть и слышать красоту русской природы.

Методические приёмы: комментарии учителя, работа с учебником, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста, словарная работа.

Формы работы:  индивидуальная, фронтальная.

Ход урока.

I Организационный этап.

Приветствие учащихся, проверка отсутствующих.

II Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Сегодняшний урок я хочу начать со строк из стихотворения Н.А. Некрасова:

                       Что ты, сердце мое, расходилося?..

                        Постыдись! Уж про нас не впервой

                        Снежным комом прошла – прокатилася

                        Клевета по Руси по родной.

                        Не тужи! Пусть растет, прибавляется,

                        Не тужи! Как умрем

                        Кто-нибудь и об нас проболтается

                        Добрым словцом…

Вопросы к учащимся:

- Что вы услышали в этом отрывке?

- Какие чувства хотел передать автор этих строк? (ответ)

- Это стихотворение было написано выдающимся поэтом XIX века Николаем Алексеевичем Некрасовым в середине его творческого пути. Оно заключает в себе боль, горечь и в то же время спасительную иронию – те чувства, которые сопровождали поэта на протяжении всей творческой жизни до самых «последних песен». А для его сердечных страданий было много причин…

Сегодня мы познакомимся с жизнью и творчеством поэта Н.А. Некрасова. А может быть, узнаем его по-новому, ведь это имя вам уже известно.

III Актуализация знаний.

1. Запишите в тетрадь тему урока.

Н.А. Некрасов. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Некрасова разных лет.

-Давайте вспомним, какие произведения Некрасова нам уже встречались!

(Крестьянские дети; Железная дорога; Орина, мать солдатская; Мороз, Красный нос)

2. В тетрадь запишите словарь сегодняшнего урока.

Словарь урока:

кластер - это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.

лирический образ (герой) - условный образ человека в лирике, часто близкий к самому автору, но не тождественный ему, выражающий не только личные переживания поэта, но и, как всякий образ, содержащий в себе обобщение;

композиция – построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий;

3. Вопрос на размышление: С какой целью необходимо знать, кроме стихов, еще и жизненный путь поэта?

- Наша задача на уроке создать собственное представление о личности поэта Некрасова, о своеобразии его поэтического творчества.

Прежде чем преступить к изучению лирики, мы с вами послушаем сообщение  о Н.А. Некрасове. Также по ходу выступления вам нужно составить кластер о Некрасове, потому что информация разрозненная и требует синтеза, т.е. нужно собрать её вместе и составить целостную картину восприятия.

(сообщение Ирины)

IV Первичное усвоение новых знаний.

Давайте обратимся к стихотворению Н.А. Некрасова «Блажен незлобивый поэт». Оно было написано на смерть Н.В. Гоголя и является одним из первых откликов поэта на проблемы писательского труда и предназначения писателя. Давайте с вами попытаемся понять, легко ли быть поэтом.

            Выразительное чтение стихотворения учителем

Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства;

Ему сочувствие в толпе,
Как ропот волн, ласкает ухо;
Он чужд сомнения в себе -
Сей пытки творческого духа;

Любя беспечность и покой,
Гнушаясь дерзкою сатирой,
Он прочно властвует толпой
С своей миролюбивой лирой.

Дивясь великому уму,
Его не гонят, не злословят,
И современники ему
При жизни памятник готовят...

Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.

Питая ненавистью грудь,
Уста вооружив сатирой,
Проходит он тернистый путь
С своей карающею лирой.

Его преследуют хулы:
Он ловит звуки одобренья
Не в сладком ропоте хвалы,
А в диких криках озлобленья.

И веря и не веря вновь
Мечте высокого призванья,
Он проповедует любовь
Враждебным словом отрицанья, -

И каждый звук его речей
Плодит ему врагов суровых,
И умных и пустых людей,
Равно клеймить его готовых.

Со всех сторон его клянут
И, только труп его увидя,
Как много сделал он, поймут,
И как любил он - ненавидя!
                                                                       Дата написания: 1852 год

Анализ поэтического текста.

- В чем особенность композиции стихотворения?

- Какие два пути могут быть избраны поэтом на его творческом поприще?

- Какая лексика и поэтические интонации преобладают при характеристике «незлобливого поэта» и его поэтического оппонента (противника), который «уста вооружив сатирой», проповедует любовь «враждебным словам отрицанья»?

- В чем разница «незлобливого поэта», осужденного Некрасовым и христианско-гуманистической позиции Гоголя-писателя?

- А теперь обобщите и ответьте на вопрос «Легко ли быть писателем?» 

V. Первичная проверка понимания

- Николай Алексеевич является поэтом, отразившим в своей лирике самые важные и значимые проблемы того времени.

 Основные темы творчества Некрасова.

1.  Судьба русского крестьянства

2.  Образ русской женщины

3.  Гражданственность

Н. А. Некрасов является одним из русских писателей, наиболее ярко и проникновенно описавших характер народа и его нелегкую жизнь в своих произведениях. Он не просто сочувствует — он отождествляет себя с простыми тружениками России. Произведения Некрасова полны правдивых картин рабства и нищеты, горьких раздумий о судьбе родного народа.

- Давайте обратимся к стихотворению «Элегия», которое было написано в 1874 году.         Звучит выразительное чтение стихотворения

Пускай нам говорит изменчивая мода,
Что тема старая «страдания народа»
И что поэзия забыть ее должна.
Не верьте, юноши! не стареет она.
О, если бы ее могли состарить годы!
Процвел бы божий мир!… Увы! пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их рок, служить им будет муза,
И в мире нет прочней, прекраснее союза!…
Толпе напоминать, что бедствует народ,
В то время, как она ликует и поет,
К народу возбуждать вниманье сильных мира —
Чему достойнее служить могла бы лира?…

Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил — и сердцем я спокоен…
Пускай наносит вред врагу не каждый воин,
Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…
Я видел красный день: в России нет раба!
И слезы сладкие я пролил в умиленье…
«Довольно ликовать в наивном увлеченье,-
Шепнула Муза мне.- Пора идти вперед:
Народ освобожден, но счастлив ли народ?..

Внимаю ль песни жниц над жатвой золотою,
Старик ли медленный шагает за сохою,
Бежит ли по лугу, играя и свистя,
С отцовским завтраком довольное дитя,
Сверкают ли серпы, звенят ли дружно косы —
Ответа я ищу на тайные вопросы,
Кипящие в уме: «В последние года
Сносней ли стала ты, крестьянская страда?
И рабству долгому пришедшая на смену
Свобода наконец внесла ли перемену
В народные судьбы? в напевы сельских дев?
Иль так же горестен нестройный их напев?..»

Уж вечер настает. Волнуемый мечтами,
По нивам, по лугам, уставленным стогами,
Задумчиво брожу в прохладной полутьме,
И песнь сама собой слагается в уме,
Недавних, тайных дум живое воплощенье:
На сельские труды зову благословенье,
Народному врагу проклятия сулю,
А другу у небес могущества молю,
И песнь моя громка!.. Ей вторят долы, нивы,
И эхо дальних гор ей шлет свои отзывы,
И лес откликнулся… Природа внемлет мне,
Но тот, о ком пою в вечерней тишине,
Кому посвящены мечтания поэта,
Увы! не внемлет он — и не дает ответа…

Анализ поэтического текста.

1. Словарная работа:

Есть ли в этом тексте непонятные вам слова? Давайте найдем их и определим их лексическое значение.

Бичи – длинная плеть, кнут

Рок – судьба, обычно несчастливая

Влачатся – тащатся, тянуться

Жницы – женщины, которые жнут (собирают) в поле хлеб

Жатва – уборка хлебных злаков путем срезывания их стеблей под корень

Соха - сельскохозяйственное деревянное орудие для вспахивания земли

Серп – ручное орудие в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня

Нивы – засеянное поле, пашня

2. Работа над содержанием текста:

-  О чем говорится в первой строфе? К кому она обращена?

(В первой строфе поэт обращается к молодёжи, говорит о бедственном положении народа и определяет высокое назначение поэзии.)

- Давайте проанализируем содержание второй строфы.

(Поэт выразил своё отношение к реформе 1861 года и продолжает развивать тему служения народу).

- Чем объясняется обилие риторических вопросов во второй части третьей строфы? Какой смысл этих вопросов?

(Размышления о том, что он видит и слышит кругом, поэт конкретизирует риторический вопрос, завершающий вторую строфу).

- Каковы особенности четвёртой строфы?

(Некрасов рассказывает о том, как приходит к нему  вдохновение и как поиск ответов на  «тайные вопросы» выливается  в громкую, широкую песню).

VI. Первичное закрепление.

1. Работа в парах (ответить на вопросы).

• С помощью каких художественных тропов поэту удалось передать точную картину того времени? Составьте таблицу «Тропы поэтической речи в стихотворении Н.А. Некрасова «Элегия».

Средство выразительности	Пример
Риторические вопросы	Чему достойнее служить могла бы лира?
Восклицательные предложения	Но каждый в бой иди!
Эпитет	Сладкие слезы, красный день, золотая жатва, довольное дитя, тайные вопросы
Олицетворение	И лес откликнулся
Метафора	Служить им будет Муза
Сравнение	Как тощие стада по скошенным лугам
Анафора	И эхо дальних гор… и лес откликнулся
Высокая лексика	Лира, внемлет, внимаю, влачатся, рок, девы
Фразеологические обороты	Сильные мира
Умолчания

     Каким размером написано стихотворение?    (шестистопным ямбом)

     Какая рифма?    (перекрестная)

В чём особенность синтаксической конструкции в стихотворении?

2. Прочитайте выразительно стихотворение.

Для этого давайте поработаем над интонацией.

А. Что мы должны помнить об интонации в конце предложения?

Б. Каким должен быть темп чтения?

В. В данном стихотворении отражен девиз всего творчества Некрасова «Я лиру посвятил народу своему…».

Г. Что обозначает тире в предложении? А знак «многоточие»?

3. Самостоятельная работа.

Подготовьтесь к выразительному прочтению этого стихотворения, учитывая рекомендации.

Выразительное чтение стихотворения учащимися (наличие ошибок при чтении)

- Какие чувства оставило это стихотворение в вашей душе?

 - Итак, каким представлен народ в «элегии»? Что можно сказать о Некрасове, прочитав стихотворение «Элегия»?

(Он  человек, умеющий не обольщаться, смотреть и думать. Поэт, создающий произведения не ради славы, а ради своей совести. Целеустремлённый художник, хотя ему известны колебания  и ошибки. Но в главном он поэт и человек, уверен: жить можно только в служении народу, а не себе. Нельзя быть счастливым, пока народ в беде. Это мужественный и мудрый человек. Верный друг. Ему никогда не была безразлична судьба молодёжи, её  пути в жизни. Наконец, это поэт, который творит по внутреннему  свободному  побуждению.

Некрасовская муза - страдающая, воспевающая народ, зовущая к борьбе, протестующая, сочувствующая народу. (Поэт должен быть с народом, служить народу).

VII. Подготовка к ЕГЭ.

- Сейчас давайте с вами выполним некоторые задания из ЕГЭ по литературе, составленные по творчеству Николая Алексеевича Некрасова.

(на листиках пишут ответы – взаимопроверка)
1. Как называется стилистическая фигура, основанная на повторении одинаковых слов в начале стихотворных строк:

Твои деревни скромные,

Твои леса дремучие,

Твои поля кругом!   (анафора)

2. Укажите термин, которым обозначается описание природы в художественном произведении, например:

Светило солнце ласково,

Дышало утро раннее

Прохладой, ароматами

Косимых всюду трав…   (пейзаж)

3. Как называется созвучие концов стихотворных строк (служил-выводил; позор-набор)?     (рифма)

4. Как называется прием одушевления природных явлений («кажется, шепчут колосья друг другу…»)?     (олицетворение)

5. Как называется прием поэтической звукописи, к которой прибегает Некрасов в последней строфе («бурливее река»)?    (аллитерация)

VIII. Рефлексия (подведение итогов урока)

 А теперь в конце урока в качестве рефлексии я предлагаю вам составить устное эссе о поэте. Если вы не знаете, с чего начать, могу предложить несколько фраз (на карточках на партах):

1.  Сегодня я узнал о Некрасове, что….

2.  Больше всего меня поразило в биографии Некрасова…

3.  У Некрасова можно поучиться …

Заслушивается несколько человек.

Итоговый вопрос: Что бы взяли  для себя у Некрасова?

IX. Выставление оценок. Информация о домашнем задании.

Домашнее задание.

1.     Знать биографию Некрасова

2.     Выполнить задания ЕГЭ по творчеству Некрасова

3.     Индивидуальное задание.

Подготовить сообщение «Жанр  и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо».