ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
Извлечение из ФГОСДО
Социально-коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками. формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи
образовательной деятельности
-
Развивать
гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную
отзывчивость, доброжелательность.
-
Воспитывать
привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила
поведения в общественных местах.
-
Обогащать
опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия
с взрослыми.
-
Развивать
начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни
детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к
праздникам и пр.
-
Способствовать
формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать
школьником.
-
Воспитывать
любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Содержание
образовательной деятельности
Эмоции. Различение и называние
широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность,
печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира
человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации
голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с
природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления
эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной
деятельности, в рисовании, играх.
Взаимоотношения и
сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о
нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях
(доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство
собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь
человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей.
Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду,
интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга.
Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий
замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в
небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия
со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и
получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы
справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка,
очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому
трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять
справедливость.
Приучение самостоятельно
соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою
активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять
терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей,
проявлять настойчивость.
Представление о том, что
шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим
хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.
Правила
культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил
культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета
(культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и
пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения.
Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого
отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.
Семья. Активное проявление добрых
чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи.
Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о
родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье,
семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение
выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к
школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание
стихов, песен о школе, школьниках.
Школа. Представления о школе,
школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том,
что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных
профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в
школе.
Результаты образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-поведение ребенка положительно направлено.
Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет
их.
-доброжелательно настроен по отношению к взрослым
и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к
взаимопониманию, в случае затруднении апеллирует к
правилам.
-имеет представления о нравственных качествах
людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм,
-внимателен к эмоциональному и физическому
состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о
близких и сверстниках;
-имеет близких друзей (друга), с удовольствием
общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями,
переживаниями.
-имеет представления о школе, стремится к своему
будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную
самооценку, чувство собственного достоинства.
|
-поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя
он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто
поведение определяется непосредственными побуждениями;
-ребенок испытывает трудности в общении и
взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием
учитывать интересы и позицию партнеров. Найти взаимопонимание.
-выражено некоторое отставание в развитии связной
речи, в умении вести диалог.
-слабо ориентируется в эмоциональных состояниях
окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к
другим (сверстникам. малышам, близким взрослым);
-отношение к будущему (к поступлению в школу)
неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.
|
Развиваем
ценностное отношение к труду
Задачи
образовательной деятельности
-
Формировать
представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной
жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов
труда и профессий
-
Формировать
первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей
родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и
пр.) в современном мире;
-
Развивать
интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного груда, умение включаться
в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство,
выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.
-
Обеспечивать
освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования,
взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
-
Воспитывать
ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии
профессий в современном мире, о содержании профессиональною груда в
соответствии с общей структурой трудовою процесса: цель и мотив, материалы и
предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.
Представления о личностных
качествах представителей разных профессий, (пожарные, военные,- люди смелые и
отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь
людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно
с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения
желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и
цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления:
бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
Самообслуживание и
детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании
и хозяйственно-бытовом труде. Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение
культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви;
участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь
родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие
ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со
сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по
столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов
распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения
обязанностей по способу общего и совместного труда. В ручном труде и конструировании
при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла,
осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с
инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и
творчества в ручном труде.
Результаты
образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-ребенок проявляет познавательный интерес к
профессиям, предм. миру, созданному человеком,
-отражает представления о труде взрослых в играх. рисунках, конструировании.
-проявляет самостоятельность и инициативу в труде,
способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно,
осуществить процесс, получить результат и оценить его.
-самостоятелен в самообслуживании, охотно
участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении
хорошего результата.
-добросовестно выполняет трудовые поручения
|
-интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает
труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразит. деят-сти;
-представления о профессиях поверхностное,
затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда, недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за
своим внешним видом. необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания
взрослого;
-испытывает трудности в
совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и
результатам труда.
|
Формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Задачи
образовательной деятельности
-
Продолжать
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
-
Воспитывать
осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
Содержание образовательной
деятельности
Обогащение и закрепление
правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в
общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с
электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при
травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных
ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар,
полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной
деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.
Результаты
образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-ребенок имеет представление о безопасном
поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице,
в природе.
• знает, как позвать на помощь, обратиться за
помощью к взрослому; знает свой адрес, имена
родителей, их контактную информацию;
•
избегает контактов с
незнакомыми людьми на улице;
•
проявляет осторожность при
встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами.
•
внимателен к соблюдению правил
поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.
|
-ребенок не соблюдает правила безопасного
поведения.
-часто ведет себя неосторожно по отношению к
сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями).
-вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти
посмотреть вместе что-то интересное и пр.
-проявляет неосторожность при общении с животными.
-не знает свой адрес, контактную информацию, не
знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться,
куда позвонить и пр. -часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в
общественных местах.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Извлечение из ФГОСДО
Познавательное
развитие
предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации: формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи образовательной деятельности
-
Развивать
самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской
деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском
поведении ребенка, избирательность детских интересов.
-
Совершенствовать
познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную
задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать
вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов,
упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты
познания в разных видах детской деятельности.
-
Развивать
умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять совместные результаты познания.
-
Воспитывать
гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей
и зависимостей в мире, места человека в нем.
-
Обогащать
представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях,
социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
-
Способствовать
развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства
собственного достоинства,
-
Развивать
самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
-
Обогащать
представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические
чувства.
-
Формировать
представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных
особенностях людей.
-
Развивать
интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала
гражданственности.
-
Развивать толерантность по отношению к людям разных
национальностей.
Содержание
образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры .
Различение и называние
всех цветов спектра и ахроматических цветов:; 5- 7 дополнительных тонов цвета,
оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и
оттенка. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма,
пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических
фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам
(треугольные, пятиугольные и т.п.) Понимание взаимосвязи (с помощью
воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.
Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением
сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы,
дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.
Формирование первичных представлений
о себе, других людях
Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие
социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и
взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.
Понимание ожиданий взрослых
относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в
школе.
Освоение общечеловеческих
норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают
малышей, оберегают все живое, защищают слабых.
Освоение
представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии,
национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение
представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших
родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об
особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной
жизни.
Формирование
первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и
народов мира.
Освоение представлений о
родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных
видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в
юроде, об истории юрода и выдающихся горожанах, традициях юродской жизни.
Освоение представлений о
родной стране - ее государственных символах, президенте, столице и крупные
юродах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение
стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов.
Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и
социальных акциях страны и города.
Освоение
представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и
народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира;
особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды,
типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою
страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение
некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание
необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных
национальностей.
Ребенок открывает мир природы
Наблюдение как способ
познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных,
природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их
внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость.
Представления о небесных телах и светилах.
Самостоятельное
(индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по
выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни,
песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов
проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений
природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений
(завял, пожелтел и т. и.) подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде
обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных
климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни,
холодного климата). Установление цикличности сезонных
изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).
Представления о росте,
развитии и размножении животных и растений как признак живого.
Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных
примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные,
человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и
развиваются, размножаются, чувствуют).
Накопление представлений о
городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и
околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений,
животных, людей.
Освоение особенностей
поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила
поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного
здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров,
на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Раскрытие многообразия
ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных
потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная,
познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы
(растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право
на жизнь).
Высказывание предположений
о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о
значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на
экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Первые
шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения
характеризовать объект, явление, событие с количественной,
пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и
величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так
и предложенные детьми.
Проявление особого интереса
к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах
практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
Освоение умения составлять
и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Проявление умений
практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности
преобразования, изменения (в т.ч. причинно- следственные в рядах и столбцах);
решение логических задач.
Проявление умения
предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать
последовательность действий в виде алгоритма.
Результаты
образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-отличается широтой кругозора, интересно и с
увлечением делится впечатлениями.
-организует и осуществляет познавательно-исследовательскую
деятельность в соответствии с собственными замыслами.
-
-проявляет
интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается
устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет
сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных сходство.
-
-может
длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления,
изменения во времени.
-
-проявляет
познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в
родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
-рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных
предпочтениях и планах на будущее.
-проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни
людей в разных странах и многообразию народов мира.
-знает название своего города и страны, ее
государственные символы, имя действующего президента некоторые
достопримечательности города и страны.
-имеет некоторые представления о жизни людей в
прошлом и настоящем, об истории города, страны.
|
-снижена познавательная активность,
познавательный интерес не проявляется.
-
-кругозор
ограничен, представления бедны и примитивны.
-
-свойственна
речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
-
-имеет
скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на
вопросы о них.
-
-социальные
представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены,
поверхностны.
-
-не
проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится
рассуждать на эти темы.
-имеет крайне ограниченные
социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Извлечение из ФГОСДО
Речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного словаря: развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи образовательной деятельности
-
Поддерживать
проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
-
Развивать
умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения,
возраста собеседника, цели взаимодействия.
-
Поддерживать
использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов,
многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
-
Развивать
речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
-
Воспитывать
интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
-
Развивать
умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать
печатные буквы.
-
Развивать
умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
-
Обогащать
представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская
литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений:
-
коллективного
речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий
(организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия,
регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);
-
использовать
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в
ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть». «Как я по вам соскучился», «Как
хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей
следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных
встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»;
-
использовать
привила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со
взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым
подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать
руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;
-
представить
своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку
или мальчика, мужчину или женщину;
-
познакомиться
и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты
другим и принимать их;
-
следовать
правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в
семье);
-
использовать
формулы речевого этикета в процессе спора.
Развитие
связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи.
Освоение умений:
-
пересказа
литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного
героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги
действующих лиц;
-
понимать
и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе,
в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;
-
в
описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя
средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности;
-
составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по
набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования;
-
составлять
рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и
рассуждение;
-
различать
литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;
-
соблюдать
в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа,
загадки, стихотворения;
-
самостоятельно
использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную
речь, речь-доказательство, речевое планирование.
-
образовывать
сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная
машина);
-
самостоятельно
использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные,
сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.
Развитие речевого
творчества. Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки,
загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с
использованием приемов ТРИЗа;
-
в
творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные
интересы и способности;
-
внимательно
выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;
Обогащение активного
словаря. Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять
операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе
выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя,
демисезонная; транспорт
— пассажирский
и грузовой: наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.; находить в
художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения,
метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок,
сказок, стихов.
Развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Автоматизация
сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в
звукопроизношении.
Формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Освоение
звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение
звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков
(гласный-согласный, согласный твердый - мягкий), составление схемы звукового
состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;
Освоение
умений: определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе,
выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях,
обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения
ребусов.
Знакомство с книжной культурой,
детской литературой.
Представления о некоторых
особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного
содержания.
Результаты образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками,
легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную
деятельность.
-задает вопросы, интересуется мнением других,
расспрашивает об их деятельности и событиях жизни;
-участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов,
предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными
буквами, проявляет интерес к речевому творчеству,
-в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы.
использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения
несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника,
-успешен в творческой речевой деятельности:
сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр
-речь чистая,
грамматически правильная, выразительная,
-владеет звуковым
анализом слов,
- проявляет устойчивый
интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах
произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.
|
-не стремится к сотрудничеству со сверстниками при
выполнении заданий, поручений.
-неохотно участвует в словесных играх,
коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий:
придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы
речи-рассуждения.
-не проявляет интереса к письменной речи;
-в обсуждениях и спорах принимает позицию других,
не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе
общения и речи; -используемые формулы речевого этикета однообразны, правила
этикета соблюдает только по напоминанию взрослого;
-допускает грамматические ошибки в разговорной
речи, в выполнении звукового анализа
слов.
-при восприятии
литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется
интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен
к языку.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Извлечение из ФГОСДО
Художественно-эстетическое
развитие
предполагает
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Изобразительное
искусство
Задачи образовательной деятельности:
-
Продолжать
формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию
ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных
эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем
мире, художественных образов, собственных творческих работ.
-
Стимулировать
самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в
разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой
деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
-
Совершенствовать
художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности,
продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной
деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению
представлений об искусстве.
-
Поддерживать
проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать
искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев,
выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья,
проектной деятельности.
Содержание
образовательной деятельности
Проявление интереса к
проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты,
задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать
произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.
Представления и опыт
восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов
архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры,
живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных
материалах и инструментах:
Народное
декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья;
разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением
предмета; Стилевые особенности. Ценность народною искусства; воспитание
гордости и желания ею сохранять и познавать. Своеобразие
декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных
открыток, составления букетов, оформления выставок.
Графика: виды и особенности средств
выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания
иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники,
иллюстраторы «веселой» книги.
Живопись: жанровое разнообразие,
особенности средств выразительности. Авторская манера известных
художников-живописцев (на ознакомительном уровне).
Скульптура: виды скульптуры,
особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и
монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.
Архитектура: особенности и виды
архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного,
обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности
архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с
окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения
России и мира. Труд архитектора.
Эмоционально-эстетический
отклик на выразительность художественного образа, предмет народного промысла,
архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия:
внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при
сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание
идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами
выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к
изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения.
Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает
средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение
творческой манеры некоторых художников и скульпторов.
Воспитание начальных
ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края;
развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и
искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка
стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности.
Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения
ручным трудом, продуктивной деятельности.
Посещение музеев. Интерес к посещению музеев,
галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных
экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление
соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности,
проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.
Развитие
продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности :
- Поддерживать проявления самостоятельности,
инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие
проявления детей.
- Совершенствовать компоненты изобразительной
деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
- Развивать эмоционально-эстетические,
творческие, сенсорные и познавательные способности.
Содержание
образовательной деятельности
Умения самостоятельно
определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для
выразительною образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка,
инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных
эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.
Создание выразительною
образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений
разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее
соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по
собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать
деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить
изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение.
Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и
проявление бережного отношения к материалам и инструментам. Освоение и самостоятельное
использование разных способов создания изображения. Создание изображений по
представлению, памяти, а также с натуры.
Изобразительно-выразительные
умения
Развитие умений
самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет,
композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения,
отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая,
холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения
оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.
Развитие умений анализировать
объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм,
фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с
реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и
индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных
образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта
согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах,
передавать; в декоративном
изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью
орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и
геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами
построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов
реальных предметов.
Технические умения
Совершенствование моторных
характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом,
создавать набросок.
В рисовании: применение разнообразных
изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых
цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных
живописных и графических техник.
В аппликации: самостоятельного
использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного,
силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов
прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения
последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные
формы, преобразовывать их.
В лепке: самостоятельное создание
объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом;
использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы
для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление
создавать аккуратные и качественные работы.
В конструировании из разнообразных
геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку,
создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения
архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек;
проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу,
схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных
игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение
разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных
инструментов; создание интересных образов в технике оригами.
Результаты образовательной деятельности
|
Достижения ребенка 6-7 лет
(что нас радует)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
|
|
-ребенок проявляет самостоятельность,
инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие
увлечения;
-
-проявляет
эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в
искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные
и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о
произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;
-
-экспериментирует
в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы,
продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения;
демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело
организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;
-
-адекватно
оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно
и плодотворно сотрудничает с другими детьми.
|
-не замечает красоту в повседневной жизни;
не интересуется искусством;
-рисует, лепит, конструирует более охотно
при поддержке взрослого; демонстрирует невысокий уровень творческой
активности;
-
-показывает
относительный уровень технической грамотности, создает изображения
примитивными однообразными способами;
-затрудняется в планировании работы;
-
конфликтно
участвует в коллективном творчестве.
|
Xудожественная литература
Задачи
образовательной деятельности
-
Воспитывать
ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и
литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских
интересов.
-
Обогащать
читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и
форме.
-
Совершенствовать
умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы,
смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно
анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного
строения, средства языковой
выразительности
и их значение), развивать литературную речь.
-
Обогащать
представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская
литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых
специфических признаках.
-
Обеспечивать
возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах
художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.
Содержание образовательной деятельности
Расширение читательских
интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному
общению с книгой, избирательности но отношению к произведениям определенного
вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений
со взрослыми и другими детьми.
Восприятие литературного
текста.
Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его
содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать
авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных
проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать
оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по
отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту,
образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте
литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения
некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и
др.).
Творческая
деятельность на основе литературного текста.
Освоение способов выражения
своего отношения к произведению, ею героям и событиям в разных видах творческой
деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных
произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное
чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в
придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и
истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание
необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных
текстов в процессе рассказывания и придумывания.
Результаты образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченнос1ь и требует совместных
усилий педагогов и родителей
|
|
-ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к
постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать;
-обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики
или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;
-называет любимые литературные тексты, объясняет,
чем они ему нравятся;
-знает фамилии 4-5 писателей, называет их
произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества:
-творчески активен в
речевой, театрально-игровой деят-сти на основе художественных
текстов.
|
-интерес к литературе выражен не ярко,
литературный опыт ограничен;
- ребенок с трудом называет знакомые книги, не может
объяснить, чем они ему нравятся;
-при восприятии литер. произведения понимает его
содержание, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку;
-не выразительно читает короткие стихи,
рассказывает сказки и рассказы, не может придумать сказку по аналогии,
отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх;
- пассивен при обсуждении книг, не проявляет
инициативы в изобразит. деятельности на основе литературного текста, в
театрализованных играх является зрителем
|
Музыка
Задачи
образовательной деятельности
-
Обогащать
слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и
направлениями в музыке;
-
Накапливать
представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
-
Обучать
детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств
музыкальной выразительности.
-
Развивать
умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности.
-
Развивать
умения чистоты интонирования в пении;
-
Помогать
осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;
-
Стимулировать
самостоятельную деятельность детей по сочинению ганцев, игр, оркестровок;
-
Развивать
умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных
композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о
творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных
формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков
балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной
выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки
выражается средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке
адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие,
интересные, оригинальные.
Соотнесение новых
музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей
благодаря разнообразию музыкальных впечатлений
Результаты образовательной деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
|
|
-развита культура слушательского восприятия;
-любит посещать концерты, музыкальный театр,
делится полученными впечатлениями;
-музыкально эрудирован, имеет представления
о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных
композиторов;
-проявляет себя во всех видах музыкальной
исполнительской деятельности, на праздниках;
-активен в театрализации, где включается в
ритмо-интонационные игры, помогающие почувствовать выразительность и
ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или
рассказывания;
-проговаривает ритмизированно стихи и
импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных
импровизациях.
|
-не активен в некоторых видах музыкальной
деятельности;
-не узнает музыку известных композиторов;
-имеет слабые навыки вокального пения;
-плохо ориентируется в пространстве при
исполнении танцев и перестроении с музыкой;
-не принимает активного участия в
театрализации;
-слабо развиты музыкальные способности.
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Извлечение
из ФГОСДО
Физическое
развитие
включает
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движении
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
Задачи образовательной
деятельности
-
Развивать
умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения,
осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей,
выполнять элементарное планирование двигательной деятельности
-
Развивать
и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и
спортивных упражнениях;
-
Закреплять
умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со
сверстниками и малышами;
-
Развивать
творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения
движений;
-
Развивать
физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом
возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.
-
Формировать
осознанную потребность в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
-
Формировать
представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре
и спорту
-
Воспитывать
ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию
к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
-
Развивать
самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать
представления о гигиенической культуре.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые
упражнения.
Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и
перестроение во время движения. Перестроение четверками.
Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные,
шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными,
разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные
упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнении активное,
точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в
соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами.
Упражнения с разными предметами, тренажерами.
Основные движения. Соблюдение требований к
выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья но лестнице и
канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете,
устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью,
уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и
спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.
Ходьба. Разные виды и способы:
обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед,
приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.
Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и
статического равновесия в сложных условиях. Ходьба но гимнастической скамейке
боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге,
а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и
делая под ней хлопок. Ходьба но гимнастической скамейке, с перешагиванием
предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.. Ходьба по
узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке,
подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух
ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв
по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться
кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3
кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.
Бег. Сохранение скорости и
заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см,
спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых
положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к
направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с
преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим
числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по
100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной
местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5x10 м). Пробегать в быстром темпе
10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м.
Прыжки. Ритмично выполнять прыжки,
мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на
двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по
30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание
линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом;
через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед.
Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с
целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до
40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с
разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки
через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную
скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с
места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание
под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через
скакалку.
Метание. Отбивать, передавать,
подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель
(горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное
поражение цели.
Лазанье. Энергичное подтягивание на
скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под
несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и
вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».
Подвижные игры. Организовать знакомые игры
с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.
Спортивные игры. Правила спортивных игр.Баскетбол. Забрасывать мяч в
баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении.
Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру
двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах
спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку,
ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее;
вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой,
забивать в ворота. В подготовительной к школе группе особое значение
приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю
медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально
быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного
торможения.
Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный
двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой
стойке. Катание
на коньках. Сохранять
равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание. скольжение в воде на груди и
на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде. Езда но прямой, по кругу, «змейкой», уметь
тормозить. Катание
на санках. Скольжение по ледяным
дорожкам
После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с
невысокой горки.
Становление у детей
ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни
Здоровье как жизненная
ценность. Правила здорового образа жизни.
Некоторые способы сохранения
и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий
спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением
норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и
психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.
Некоторые способы оценки
собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о
здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и
детям в детском саду.
Гигиенические основы
организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего
воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.)
Результаты образовательной
деятельности
|
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
|
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
|
|
-двигательный опыт ребенка богат;
результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно
выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные).
-
-в
двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость,
силу и гибкость.
-
-осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его
результатом
-
-проявляет элементы творчества в двигательной деятельности:
самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений
и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа.
животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
-проявляет постоянно самоконтроль и самооценку.
Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности
в двигательной активности за
счет имеющегося двигательного опыта.
-имеет начальные представления о некоторых видах
спорта
-имеет представления о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
-ребенок владеет здоровьесберегающими умениями:
навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья Может
оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать
ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).
-
|
-в двигательной деятельности затрудняется в
проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости:
-допускает ошибки в
основных элементах сложных физических упражнений.
-
-слабо
контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в
их оценке;
-
-допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще
всего в силу недостаточной физической подготовленности:
-
-не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим
упражнениям. избирательности и инициативы при их выполнении.
-
-ребенок
проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов,
(к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими
умениями и навыками).
-не имеет привычки к постоянному использованию культурно гигиенических навыков
без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному
близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.