Научная работа Современные аспекты учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС, Гражданское воспитание

 «Кузбасский  региональный  институт

повышения  квалификации  и  переподготовки  работников

образования»

Факультет повышения квалификации

Кафедра  начального общего образования

Гражданское и нравственно-патриотическое воспитание младших школьников.

Итоговая работа выполнена на курсах дистанционного обучения, повышения квалификации «Современные аспекты деятельности учителей начальных классов в условиях реализации требований ФГОС НОО».

                                      Исполнитель: Дмитриева Назира Владимировна,

                                      учитель начальных классов                                                                           

                                          высшей квалификационной категории

Кемерово 2016.

Данная работа содержит теоретический и практический материал по гражданскому и нравственно-патриотическому воспитанию младших школьников.

Представляет собой методы, формы и направления работы классных руководителей и может оказать  помощь учителям начальных классов, интересующимся данной проблемой.

Содержание:

Введение_________________________________3

Теоретические аспекты гражданского

и нравственно-патриотического

воспитания младших школьников____________ 4

         1.Современные подходы к процессу

            гражданского воспитания_________________5

Направления патриотического воспитания_____6

1.     Из опыта работы_______________________7

2.     Воспитание любви к своей семье, близким;

интереса к семейным традициям___________10

Качества педагога – воспитателя_____________  13

Заключение_______________________________15

Список литературы ________________________17

Введение.

         Формирование гражданской ответственности и правового сознания, инициативы, самостоятельности - вот задача , стоящая перед школой сегодня. Современное образование направлено на передачу подрастающему поколению богатств культуры, традиций, ценностей, одним словом, опыта нации. К сожалению, характерной чертой нашего времени стало падение нравственных устоев, утрата истинных ценностей семьи, патриотизма. Школа теряет монопольное право на образование и воспитание детей.

         Воспитание гражданственности - одно из условий подготовки людей, способных возродить общество и духовность нации. Система современных отношений требует формирования особого типа личности, характеризующейся гражданской культурой, гражданским сознанием, чувством гражданского долга, патриотизмом, справедливостью, совестливостью.

         Высоконравственная личность - это, прежде всего, гражданская позиция, сочетание трудолюбия, духовности, понимания смысла жизни и чувства самоотдачи. Хочется  практически  показать и доказать, что задача учителя, классного руководителя – пробуждать у воспитанников эмоциональное отношение ко всему, что они узнают, при этом с волнением сопереживая, выработать свою позицию по отношению к любому жизненному явлению.

         Главным в воспитательной работе становится соединение действий учащихся с жизненной практикой, с реальностью. Нравственное воспитание не может совершаться вне связи с жизнью.

         Понятие «воспитание» сегодня рассматривается с разных позиций, даются разнообразные определения воспитательной концепции, у каждого автора есть своё видение. Тем не менее, в Российской культуре и педагогике смысл воспитания всегда был связан с духовным ростом и становлением человека, нравственным формированием и развитием личности.  

Теоретические аспекты гражданского и нравственно-патриотического воспитания младших школьников.

         Под гражданским воспитанием следует понимать целенаправленный, сознательно осуществляемый педагогический процесс, направленный на организацию и управление деятельностью растущей личности по овладению социально-политическим, морально-этическим опытом.

1.Современные подходы к процессу гражданского воспитания.

         В педагогической теории имеется несколько подходов к процессу гражданского воспитания школьников. Проанализировав их, можно выделить ряд наиболее распространенных в педагогической теории и практике:

         - фронтальный – предполагает массовую работу со школьниками. Он был распространен в советский период  ( митинги памяти героев, музеи боевой и трудовой славы, комсомольские собрания и пионерские сборы и т.д.);

         - дифференцированный – предполагает объединение школьников в определенные группы для проведения с ними целенаправленной работы          ( группы «Поиск», кружки, творческие объединения, экспедиции, экскурсии и т.д.

         - индивидуальный, предполагающий проведение индивидуальной работы со школьниками после диагностирования их интересов и способностей.

         - деятельностный, который, с одной стороны, направлен на развитие гражданственности, с другой – обеспечивает возможность проверить свои гражданские качества в деятельности.

Эффективность труда классного руководителя во многом зависит от того, насколько он осознает свои возможности в совершенствовании воспитательного процесса, находит индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Только моя активность, инициатива, творческий поиск помогут мне как классному руководителю в совершенствовании форм и методов воспитания всесторонне развитой личности, способной к самопознанию и самовоспитанию. Начальная школа продолжает поиски путей и методов дальнейшего совершенствования воспитательно-образовательного процесса, повышения качества  нравственного патриотического воспитания, достижения таких результатов, когда каждым молодым человеком осознается потребность единства его знаний, убеждений и практических действий, когда единство слова и дела становится повседневной нормой его поведения. Особенно хочется остановиться на воспитании у детей чувства патриотизма, любви к семье, своим близким, к своим корням и предкам, уважения к опыту предыдущих поколений, гражданского осознания преданности Родине, стремления преобразовать свой край для лучшей жизни окружающих тебя людей.

     Аман Гумирович Тулеев – губернатор нашей области в актуальном интервью от 26 декабря подчеркнул: «Мы хотим, чтобы выросли рождаемость и продолжительность жизни кузбассовцев, чтобы жить в нашей области было комфортнее, чтобы дети и внуки не покидали свою малую родину в поисках лучшей доли. Кузбасс должен стать настолько привлекательным для жизни, чтобы к нам поехали из других регионов страны».

      Патриотами не рождаются, ими становятся. Как можно ожидать от младенца, у которого весь мир – мама, любви к Родине? Это было бы не просто нелогично, а даже как-то странно. Так же как детей учат ходить, говорить, писать и читать, их надо учить быть патриотами.

      После проведенного опроса газеты «Кузбасс» я узнала, что в 2009 году 11% школьников считали , что надо быть преданными Родине , а уже в 2014 году – лишь 9%. Что же тогда для современных школьников Родина? В том же 2009 году 53% опрошенных ответили , что это место , где ты живешь , в том числе родной край, город или улица. А в 2014 году таких оказалось только 34%.

Направления патриотического воспитания.

         Необходимо предпринимать особые усилия в решении вопроса  формирования  патриотизма, гражданского самосознания, понимаемого нами как любовь и верность своей многонациональной родине, гордость за ее историю и культуру, отождествление своего жизненного пути и исторического развития России. Под гражданским самосознанием мы понимаем идентификацию личности со своей страной и своим народом, с его прошлым, настоящим и будущим. Воспитание можно осуществлять через направления:

         - Маленький горожанин.

         - Любовь к семье, своим предкам.

         - Народные традиции и праздники.

         - История России.

         - Русское народное искусство.

         - Герои России.

      Конечно, центр патриотического воспитания – школа. С этим трудно не согласиться. С 1997 года я разработала комплексную программу нравственного и патриотического воспитания младших школьников «Семья. Россия. Кузбасс» (совершенствую ее и работаю по ней и в настоящее время). Одно из направлений этой программы – «С любовью к городу». Основой этого направления послужили  традиционные уроки города, которые  проходят в нашем классе увлекательно и интересно. Тематика их разнообразна: «Моя Родина – Кузбасс»,                                                            «Культурное наследие моего города», «Памятники архитектуры любимого города», «Химическая промышленность Кемерова», «История создания и строительства города», «Героические имена улиц нашего города».                                                           

     С большим интересом и активностью дети готовят регулярные репортажи с улиц любимого города в виде игры «Золотой микрофон» (ребята пользуются настоящим микрофоном): «Музыкальный сезон открыт», «На моей улице», «Юные шахматисты», «Концерт в музыкальной школе» и другие. Работа классного устного журнала «Герои нашего времени» приглашает ребят задуматься, что герои рождаются не в песнях, не в стихах, а в жизни рядом с нами, это наши земляки – кемеровчане, отдающие теплоту сердца и щедрость души окружающим.

1. Из опыта работы.

      Сейчас мои ребята в четвертом классе. Первые три года мы работали с ними над созданием своего коллектива взаимопонимания и сотрудничества. Дети для себя сделали выводы: люди живут друг для друга, и в этом заключается высочайший смысл их человечности. Каждый рабочий день мы начинали со слов – советов для детей Льва Николаевича Толстого, старались запомнить эти высказывания и следовать им:

       «Не расстраивайся по пустякам. Будь всегда тверд и стоек!»

       «Надо быть внимательным, не ждать, пока тебе объяснят, а самому соображать».

       «Надо не вызубривать, а по-настоящему глубоко вникать в то, что тебе преподается, и иметь свое собственное мнение». И другие…Читая и запоминая эти мысли русского писателя, дети становились внимательнее, целеустремленнее, учились ладить друг с другом.

        В наших общих делах дети открывали все лучшее в себе, учились ощущать достоинство – свое и своего класса, гордиться им, старались выполнять свои обязанности перед классом.

    Серия бесед на темы честности, справедливости, о доброте, дружбе, отзывчивости и скромности, об умении держать слово , ответственности , непримиримости к злу и равнодушию позволила ребятам осознанно подойти к задачам морального кодекса: какой я в коллективе? Попробовали отобразить свои черты характера в мини монологах, игре «Герой дня без галстука»: «Какой я?», «Кто мой друг?», «Как стать лучше?», «О чем я мечтаю?», «Мои добрые дела».

      Слово – могучее орудие воспитания нравственных качеств детей. Однако слово должно подтверждаться и практикой поведения. Следующим направлением такой деятельности являются у нас в начальных классах  трудовые десанты на школьном участке, участие в сборе средств  детским домам, в конструировании поделок для детского сада и многое другое…

       Учить детей сопереживать, стремиться помогать другим, обездоленным и пострадавшим – еще одно проявление патриотизма. Мои ребята с огромной печалью восприняли известие о наводнении на Алтае, Амурской области. Реальная помощь ребят моего класса проявилась в сборе трех посылок с мягкими игрушками, канцелярскими принадлежностями, которые они сами отправили по почте  детям в  детский дом №1 поселка Преображение Приморского края. В их глазах я читала огромную значимость своего поступка.

       «Все начинается с детства»,- утверждал детский писатель Сергей Михалков, и с ним трудно не согласиться. Именно в этом возрасте дети особенно восприимчивы. В эти годы удается и широкое вовлечение ребят в посильную природоохранную работу. Это одно из важных направлений патриотического воспитания. Стараюсь настойчиво и целенаправленно разъяснять детям значение природных богатств для человека, пробуждать у них стремление заботиться о животных и растениях, о памятниках природы. И от того, сумею ли я заложить в ребенке основы чуткого бережного отношения к природе, во многом зависит, каким будет мой ученик, став взрослым: либо рачительным хозяином своей земли, или равнодушным потребителем и расхитителем ее богатств.

       Ребята с интересом конструируют кормушки для птиц , собирают семена растений , изучают флору и фауну Кемеровской области на экскурсиях в природу , Томскую писаницу , в краеведческом музее, в пригороде города Кемерово. Наш класс посетил замечательные сибирские города: Томск и Мариинск, где ребята приобщились к наследию художественных промыслов народов Сибири. Это вылилось в научные работы. На областном конкурсе «Диалог» Петерс Егор получил диплом 1 степени за работу «Архитектурные памятники деревянного зодчества Мариинска».

      У ребят моего класса существует замечательная традиция: весной высаживать кустарники на территории нашего лицея. Нами с родителями высажены 43 сосны, выращена рассада 610 цветов для школы и преображен участок лицея в японский сад камней и растений. Мы очень любим в нем бывать и отдыхать. А с сентября 2013 года мы включились в работу художественного отдела городской библиотеки имени Береснева по изучению наследия русских художников- живописцев Шишкина, Поленова , Левитана и нашего земляка – члена  Союза художников России Павла Афанасьевича Чернова, музей его создан в нашем лицее. В  его полотнах так неповторимо и убедительно отображена сибирская природа.

      Продолжаем мы работу и в экологическом классе  нашей библиотеки, где ребята учатся рачительному отношению к природе.                                                                                

       Вот как один из моих учеников – Голышев Миша рассуждает в сочинении «Внимание! Природа!»: «В природе есть многое, что человек не способен повторить. Но раз она неповторима, почему человек ее разрушает? Почему он не понимает, что, уничтожая природу, он лишает себя радости жизни? Возможно, человек это осознает, но все равно : леса вырубаются , гнезда и норки зверюшек разоряются . Я думаю , чтобы наша Земля не стала  гигантской свалкой , ее нужно хранить и оберегать, как свой дом!» И далее:        

     « Нужно знать свой край не только потому, что это интересно, а потому, что знание края помогает изменить его, сделать его лучше, красивее, на радость людям». Ребята проявляют и свои творческие способности в поэзии: создание трех книжек наших стихов: Осенние зарисовки», «Зимние забавы», «Спорт и радость» порадовали всех. В этом году мы создали народный ансамбль «Веселые звоночки», мамы сшили народные костюмы всем ребятам, пробуем выступать перед лицеем. Настя Данилова и Ира Мешкова играют на домрах, звучат народные свистульки, «стиральные доски», трещетки под народные песни, которые исполняет весь класс.

      Этот год в нашем классе проходит под девизом: «Моя большая Родина – Россия, моя маленькая родина – Кузбасс!» С начала учебного года мы заочно путешествовали по России, знакомились с историей городов нашей Родины и родного города Кемерово, а затем совершили многочисленные экскурсии и в музеи, города Мариинск, Новосибирск, Томск, Яшкино.

        «Это просто здорово – много знать о стране, в которой ты живешь! Россия – это самая лучшая страна, потому что здесь живу я, моя семья и мои друзья!» - такой вывод сделали ребята.

         Итогом этой работы стало участие в различных викторинах по истории России и родного края, научных работах, победах в городских и областных конкурсах.  Дети много материалов и книг прочитали о Кузбассе, о первых поселенцах Сибири, ответили на трудные исторические вопросы. И вот мы стали классом года! А это значит, что мы сдружились, узнали  многое о себе, своих друзьях.

2. Воспитание любви к своей семье, близким; интереса к семейным традициям.

                                         «Чтобы узнать ребенка,

                                                      надо хорошо знать его семью»

                                                                          В.А.Сухомлинский.

         В последнее время наблюдается тенденция в утрате такой нравственной категории, как почитание родителей, уважение к старшим, которая ценилась нашими предками с древнейших времен. Для этого, думаю, нужно решить следующие задачи:

         - дать учащимся представление о семейном укладе предков;

         - приобщить школьников к нравственным ценностям многих поколений русских людей;

         - помочь учащимся разобраться в вопросах, касающихся отношений к родителям, семье, предкам, Родине;

         - сформировать у школьников отношение к семье как святыне, тем самым помогая нравственному становлению будущего семьянина.

         Это соответствует новой идее школы – воспитание гражданина своего Отечества. Почитание родителей – высокая нравственная категория, содействует воспитанию и развитию у детей чувства сопереживания, сочувствия, уважения к старшим и старым, бережного отношения к родителям, отчему дому.

         Чтобы узнать свои корни, своих предков, мы создали каждый свое генеалогическое древо семьи. И следующим этапом патриотической работы стало создание семейных архивов. Дети  сделали своими теплыми  руками стенд «Самая мудрая» о любимых бабушках; а о дедушках стенд «Наши героические деды». Все это работает на поднятие авторитета старших поколений. С удивлением ребята обнаруживают в своих близких трудовые и героические черты характера , что позволяет им по - новому взглянуть на морщинистые руки и лучистые глаза бабушек и дедушек и прислушиваться к их мудрым замечаниям и советам.  Многие семьи бережно хранят свои реликвии, в них тепло души и щедрость сердца их близких. Также из поколения в поколение переходят Почетные грамоты родителей за ударный труд , значки передовиков производства , медали , ордена за победу на фронтах Великой Отечественной войны. На следующем этапе программы нравственного воспитания к концу третьего класса по нашей традиции ребята пишут эссе: «Я горжусь своими предками», «Трудовая честь семьи» . что тоже становится итогом своеобразной поисковой работы детей , их расспросов родителей , старших в семье. Эти маленькие исследования, полные любви к близким, гордости за родительский труд, являются подлинными человеческими документами нашего времени.

        Семья – колыбель духовного рождения человека, а атмосфера семьи определяется ее прочностью,  нравственными идеалами , эмоциональным складом. И чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше. В рисунках «Моя семья на отдыхе»,  дети раскрывают перед нами теплую атмосферу семьи,  сразу представляешь уют, любовь к родному дому, детское доверие, искренность, чувство сорадости, сопричастности к жизни близких. А в сочинении «Мой дом» ребята искренно пишут:

        «Мой любимый дом, как мой близкий друг, здесь я всегда ощущаю счастье»,- пишет Циммерман Саша.

        «Мой дом – самый лучший на свете, потому что меня там ждут родные и мне в нем очень тепло и уютно»,- Маслобоев Никита.

        «Я захожу домой, и меня встречает мама в чистом доме, мне весело улыбаются со стен мои рисунки и розовое покрывало, сшитое родными бабулиными руками», - Хохлова Маша.

        «Мой любимый уголок в доме – это кухня, здесь пахнет всякими вкусностями», - Яненко Тимофей.

        Повзрослев,  к четвертому классу мы вплотную приступаем к совместной с родителями работе по нравственному воспитанию детей: ходим в мини-походы, экскурсии на природу, участвуем в спортивных праздниках «Папа, мама, я – спортивная семья!»,  проводим собрания с родителями: «Игры в традициях семьи», «Семейные традиции», а в марте месяце вся работа за четыре года выливается в большой красочный праздник – народное гулянье «Масленица» с блинами пирогами; где все участники – мамы, бабушки, дети одеваются в русские  сарафаны, рубахи, поют народные песни, потешки, попевки. Праздник завершается на воздухе – на снегу сжигается чучело Масленицы, все играют в народные игры. Это действо необыкновенно сплачивает поколения детей и взрослых. Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создает то, что мы называем  семейным очагом. Он собирает вокруг себя людей, связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Воспитывать детей надо радостью, передавая им и наш оптимизм, жизнелюбие, свежесть восприятия жизни как праздника. Нужно учить детей и самим быть маленькими солнышками, светиться хорошими поступками и согревать окружающих своим теплом.

Стараюсь всю  воспитательную работу в классе построить на нравственном воспитании в семье, где родители, активно принимающие участие в классных делах, тоже нравственно самовоспитываются , так как дети- это отражение нас самих.

Качества педагога – воспитателя.

         Осуществляя гражданское воспитание школьников, необходимо учитывать, что формированию активной жизненной позиции во многом способствует тот психологический комфорт, который создает ученику педагог. Воспитание гражданственности требует от учителя большой ответственности. Педагог должен:

         - быть профессионалом, уметь синтезировать в единое целое нравственные, правовые, психолого-педагогические и социальные проблемы общества и семьи ребенка;

         - находить индивидуальный подход к учащимся, помогать им осознавать свои ошибки, преодолевать, склонность к нарушению установленных норм;

         - знать содержание основных документов о правах человека;

         - иметь гуманистические и демократические убеждения;

         - иметь ценностные ориентации, основанные на уважении к личности,           правам и свободам;

         - не применять авторитарные методы;

         - уметь создавать для каждого ученика нравственное пространство в процессе воспитания и образования;

         - организовывать общение «ученик – учитель» на основе гуманистических позиций;

         - учить школьников пользоваться своими правами в единстве с обязанностями, принимать правильное решение в ситуациях общения, защиты прав и свобод человека;

         - использовать в работе новые педагогические технологии и активные методы воспитания и обучения и др.

         Педагогу необходимо принять каждого школьника как данность, т.е. признать ценность его как личности на данный момент его развития, увидеть в нем достоинства человека и сохранять уважение к его личности, Гуманистически ориентированный учитель, обладая безусловным позитивным отношением к ученику, должен применять методы, которые стимулируют творческое воображение и общественную деятельность школьников, формировать умение пользоваться своими правами и свободами наряду с признанием и уважением прав других, к выполнению своих гражданских обязанностей. Только духовно богатая, нравственно яркая, интеллектуально-самобытная личность способна в питомцах своих уважать и воспринимать личность.

Заключение.

       Гражданина страны может воспитать человек, который сам является гражданином высокой нравственности, а патриота может воспитать человек, пронизанный сам глубоким чувством патриотизма. Такую воспитательную работу с младшими школьниками – эти уроки жизни  ничем не заменить, они надолго остаются в памяти детей!

     Доказательством этому служат стихи, которые дети сочиняют о своей большой и маленькой Родине.

                                 КУЗБАСС.           Лученкова Катя.

Кузбасс – мой край родимый!

Все любим мы тебя!

И города, и села, богатые поля.

Реки твои широки,

И горы высоки,

И Писаные скалы у берега реки.

И люди золотые в Кузбассе у меня

Живут и работают дружно,

Как крепкая семья!

                                    ЛЮБИМЫЙ ГОРОД.

                                                           Циммерман Саша.

Мой город – лучший из всех городов!

В нем много красивых и новых домов.

В нем есть филармония, цирк, стадион.

По праву – столицей является он!

В нем много счастливых и разных людей:

Шахтеров, строителей, добрых врачей.

Прославили знатные люди Кузбасс,

А в будущем много зависит от нас!

                                    КУЗБАСС.

                                                           Хохлова Маша.

Кузбасс наш могучий, богатый углем.

Стихи сочиняем и песни о нем.

Гордимся мы им , никогда не забудем !

Пусть радость всегда он приносит всем людям!

Край мой родной – самый красивый,

Самый гордый, трудолюбивый!

Приезжайте к нам, дорогие ребята.

Всегда мы всех ждем, всегда мы всем рады!

             По итогам 2013-2014 учебного года моя работа как воспитателя детских сердец признана лучшей среди классных руководителей лицея, стала победителем в номинации «Самый классный классный года». Мой любимы й класс стал «Классом года». А это ко многому обязывает.    Активная жизнь моих ребят не заканчивается после уроков. Я стараюсь вовлекать их в деятельность внешкольных учреждений. Дети с большой охотой развивают свои творческие способности во внешкольных учреждениях. У нас в классе есть дипломанты международных конкурсов певцов, танцоров, шахматисты международного класса, высшей лиги, маленькие ученые с научными достижениями. Я горжусь своими учениками!

      Моя жизненная позиция: надо любить ребенка, верить в него, помогать ему быть добрым и великодушным. Все дети хотят быть талантливыми и хорошими и, видя себя в зеркале наших добрых слов, становятся ими!                      

                                                                                            Дмитриева Н.В.

Список литературы.

1.     Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. Москва. Педагогика, 1989. 558с.

2.     Воскресенская Н. Что значит быть гражданином? (текст).

Граждановедение. – 1991г. №37.

          3.  Ильин В.С. Формирование личности школьника. Целостный подход (текст). Москва. М.В. Ильин, Б.И. Коваль .Полис. -1992. №1,2.

          4.  Караковский В.А. Воспитай гражданина. Записки директора школы. Москва, 1987.

         5.  Красношлыкова О.Г. Имидж педагога – условие успешной профессиональной деятельности. Кемерово, 2002г.

         6.  Обухов В.М. Как воспитывать гражданскую активность. Книга для учителя. Москва.  Просвещение, 1985г.

         7.  Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека (текст), Москва. Педагогика, 1989г.