Научная статья "ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОЛИМПИАДЫ"

Географические олимпиады

Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при которой ведущее место занимает личностный принцип. Принципиальной задачей образования становится раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей. Выявление и формирование творческих наклонностей у детей осуществляются на всех этапах развития личности с использованием нетрадиционных специфических форм и методов.

Одной из таких форм являются олимпиады.  Обобщение и систематизация методики проведения географических олимпиад еще недостаточны, хотя потребность в этом большая, поскольку намечается традиция проведения республиканских олимпиад. Их проведение продиктовано объективными предпосылками. Ведь современная география входит в число наук, изучающих связи в системе «человек - общество - природа». Знание этих связей в современной кризисной экологической ситуации приобретает особое значение, поскольку необходимо при изучении глобальных проблем человечества.

Актуальность проведения олимпиады состоит в стимулировании формирования естественнонаучного и исследовательского мышления и развитии научного творчества, побуждении к получению высшего профессионального образования по специальностям, связанным с географией.

Целью данной статьи является обобщение и систематизация знаний о географических олимпиадах, а также на основе научно-методического осмысления проблемы дать  рекомендации по их организации.

Олимпиады являются одной из популярных форм внеурочной работы по географии, представляют собой логическое продолжение учебной деятельности школьников. Этот массовый вид соревнований позволяет проверить не только знания и умения по географии, но и особенно опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение учащихся к действительности. Состязательность, эмоциональное переживание, волевое напряжение, проверка своих возможностей являются потребностью школьников. Побудительным мотивом олимпиад  является познавательный интерес.

Одной из особенностей олимпиад является развитие творчества учащихся.  Творчество связано с определенным риском, возможно, неудачей, ибо положительный результат, победа не гарантированы. Все эти специфические особенности проявляются в олимпиадах.

Каждый из этапов олимпиады имеет свои цели и особые задачи. На школьном и районном турах олимпиады важно обобщить знания, развить познавательные потребности, интерес к различным областям географической науки, к жизни и творчеству выдающихся ученых-географов прошлого и современности. Решение этих задач позволит достичь целей школьной и районной олимпиады — существенная мотивация изучения географии, развитие познавательного интереса к географии, проверка полученных знаний, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности.

Организуя городские, областные олимпиады, необходимо учитывать, что их главная цель, наряду с развитием интереса к предмету, — выявление ориентации школьников на профессии, связанные с географической наукой и практикой. Профессиональную ориентацию желательно осуществлять с учетом потребностей города и области в тех или иных профессиях, связанных с географией. Олимпиады как соревновательные формы позволяют выявить особо одаренных детей. Особую значимость эта работа приобретает на республиканском и международном этапах.

Особенность республиканских и международных географических олимпиад  -  выявление общей географической культуры, географического мышления, ценностных ориентации, одаренности через систему творческих заданий, выходящих за рамки школьной программы, но с учетом базового уровня знании, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности.

Наиболее длительный период в организации олимпиады — ее подготовка. Она занимает от нескольких недель до одного-двух месяцев. Особенно важен этот период для школьной олимпиады. В это время выпускаются стенные газеты с занимательным материалом, вывешиваются списки литературы, олимпиадные задания прошлых лет, проводятся викторины, турниры, конкурсы, географические конференции по актуальным проблемам географической науки, учащиеся пишут и защищают рефераты. На этапе подготовки к школьной олимпиаде одной из главных задач является вовлечение в нее как можно большего количества учащихся. Именно первый школьный этап должен быть наиболее массовым. Этот этап связан с формированием положительного отношения учащихся к олимпиаде, познавательной активности для достижения высокого результата. Положительная мотивация позволяет обеспечить активность школьников в самом соревновании.

Для районной, городской, областной, республиканской олимпиад в подготовительный период важна индивидуальная работа с участниками команды. Необходимо руководить чтением географической литературы, решать с участниками команд творческие задачи, разбирать олимпиадные задания за прошлые годы, организовывать дискуссию по проблемам.

Большой сложностью для учителя является составление вопросов и заданий для олимпиады. Олимпиадные задания должны охватывать все аспекты содержания географического образования. Составление заданий должно учитывать два уровня развития познавательной самостоятельности учащихся: применение знаний и умений по образцу в повторяющейся учебной ситуации (школьная олимпиада), творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации (все туры олимпиады).

При составлении заданий необходимо иметь в виду их содержательную, процессуальную, формальную и функциональную характеристики.

При составлении заданий в их содержание закладываются следующие основные положения:

· научные основы географии, определяющие категориальный аппарат географического мышления (комплексность, территориальность, глобальность, конкретность);

· взаимосвязь всех видов географических связей (причинно-следственные, вероятностные, прогностические) и умения, с помощью которых они устанавливаются;

· общие географические понятия и умения;

· использование одного или сочетания нескольких методов географической науки;

· умение работать с различными источниками знаний;

· умение выявлять истоки, сущность и пути решения проблемы, оценивать и прогнозировать географическую ситуацию на основе географических знаний и межпредметных связей; осуществлять многовариантность решения поставленной проблемы;

· определение ценностных отношений школьников: ситуации нравственного выбора, оценки, обоснование мировоззренческих идей;интегрированный характер предлагаемых проблем.

 Школьники 12—14 лет предпочитают задания игрового, проблемного характера, учитывающие их творческий опыт и систему ценностей. Старшеклассникам интересны задания оценочного характера, связанные с решением многообразных проблем в отдельном регионе, стране, мире.

Чтобы поставить всех учащихся в равные условия, вопросы олимпиады должны быть связаны со школьной программой, т.е. соответствовать базовому уровню образования, однако отличаться нестандартной формой и проблемным содержанием, лично значимым содержанием (экологические, социальные, экономические проблемы). Для того чтобы олимпиада способствовала развитию интереса к географии, позволяла выявить сильнейших и способных, в комплекте должны быть задания разного уровня, рассчитанные на учащихся средних способностей и выходящие за рамки рассмотренных в классе стандартных заданий. Нередко задания предлагаются по контурной карте, на определение минералов, горных пород, видов сырья и т.д. Имеется опыт проведения олимпиад в полевых условиях.

На этапе подготовки к городской, областной, республиканской олимпиадам создаются методическая комиссия и организационный комитет. Задачи методической комиссии — разработка олимпиадных заданий и ключей к ним, методических рекомендаций для проведения олимпиады. Оргкомитет осуществляет руководство олимпиадой на всех ее этапах. Назначает сроки и определяет место проведения олимпиады, порядок прибытия участников. Утверждает тексты заданий для участников. По представлению жюри подводит итоги и награждает победителей, формирует команды для участия в последующих этапах олимпиады. Следующий этап олимпиады — само состязание. Состязательное состояние — важный элемент олимпиады. Оно включает в себя познавательную потребность, мотивы, цель, действия, направленные на победу. Очень важно создать на олимпиаде необходимую эмоциональную обстановку, позволяющую ученику настроиться на работу. Для этого на открытие приглашают ученых, учителей школы, старшеклассников, победителей прошлых олимпиад, продумывают девиз олимпиады, атрибутику, готовят участникам значки, книги.

В ходе олимпиады должна быть рабочая обстановка. Лучше, если каждый ученик сидит за отдельным столом. Необходимо, чтобы учащиеся во время олимпиады пользовались справочниками, картами, атласами.

Заключительный этап — подведение итогов олимпиады. Главное на этом этапе — четкая работа жюри, членами которого являются учителя, ученые, методисты, студенты старших курсов. Жюри определяет критерии оценки выполнения заданий, проверяет и оценивает работы участников олимпиады, рассматривает апелляции, определяет победителей, распределяет призы. Работы участников проверяются и хранятся в специальном помещении, они поступают на проверку под шифром. Оценка проводится по балльной системе, утвержденной на заседании жюри.

При проведении школьных, городских, районных, областных олимпиад задания составляются для каждого школьного курса. На республиканских олимпиадах, в которых принимают участие школьники старших классов, могут быть предложены задания по всем курсам.

Накоплен большой опыт проведения олимпиад — школьных, городских, областных, республиканских, международных. По географии, к сожалению, в настоящее время, олимпиады завершаются на областном уровне. География в настоящее время относится к числу непрестижных школьных предметов. Одним из действенных средств повышения престижа школьной географии являются географические олимпиады. В связи с этим необходимы обобщение и систематизация подходов к их проведению.

Список использованных источников

1.     Внеурочная работа по географии, И.И.Баринова, Л.И.Елховская, В.В.Николина. М.: Просвещение, 1988-157 с.

2.     Система внеклассной работы по географии в средней школе, В.И.Середа. М., «Просвещение», 1972. 144 с.

3.     Организация внеклассной работы по географии, А.Ф. Прохорчик. Минск: Народна асвета, 1980, 150 с.

4.     Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, Т.Н. Калечиц, З.А.Кейлина. М.: «Просвещение». 1980, 154 с.