Библиографическое описание статьи: Фокина Н.Н.
Сценарно-режиссерские основы педагогической регуляции процесса воспитания
ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры города Перми и
Пермского края // Праздничная культура России: традиции и современность.
Материалы всероссийской с международным участием научно-практической
конференции. Орел, 2012. С. 143-148.
Фокина Н.Н.
Сценарно-режиссерские
основы педагогической регуляции процесса воспитания ценностных предпочтений у молодежи
в учреждениях культуры города Перми и Пермского края
Разносторонний анализ совокупного опыта развития
культурно-досуговой деятельности учреждений культуры в конце XX - начале XXI
века позволяет отметить, что в практике ведущих учреждений культуры России
утверждается семиотический характер художественно-публицистических программ как
комбинации знаков «формирующих ценностные предпочтения молодежи, несущей в себе
понятия и представления о явлениях природы и жизнедеятельности человека».
Семантические факторы стимулирующего значения призваны
создать некий регламент восприятия, режим движения впечатления, направленного
на постижение рационально-интеллектуального пласта
художественно-публицистического комплекса через определенную систему указаний.
Основу этой системы, как и системы художественных
указаний, составляет монтаж определенной вещественной среды в определенном
пространстве. Монтаж позволяет создать образ сложного, меняющегося
пространства, и показать его в разных направлениях, с разных позиций и в разных
масштабах.
На практике включение художественной образности в
построение художественно-публицистических программ имеет достаточно широкий
диапазон - от внесения отдельных выразительных средств оформления, усиливающих
эмоциональность предметной среды, до образно-сюжетного метода на основе
сценария, предполагающего разработку как научной, так и художественной
концепции представляемого материала.
Чисто оформительский подход не в полной мере
соответствует требованию гармонии, целостности формы и содержания. Сценарные
разработки, способные донести до аудитории всю глубину заложенных в
художественно-публицистических программах духовных ценностей, хотя и оказывают
влияние на развитие культурно-досугового дела, но пока не получили достаточного
распространения.
Возможно, это произошло из-за принципиальной взаимной
несовместимости различных семиотических систем, каковыми являются
художественный текст и публицистическое построение как
предметно-пространственная среда. Исследования предметной среды с семиотических
позиций пока не дают единой трактовки ее природы и не представляют достоверной
аргументации, подтверждающей данное предположение.
Это опровергает утверждение о том, что сложное
переплетение и даже смешение различно организованных знаковых систем характерно
для развитых семиотических систем, одной из которых является современная
культура.
Несмотря на всю противоречивость развития культуры в
начале XXI века нельзя не отметить, что она последовательно отвергает
однозначность трактовки и восприятия духовных ценностей. В соответствии с
обогащением и наполнением духовной жизни общества расширяется свобода выбора,
возрастает актуальность проблем индивидуально-творческого приобщения молодежи к
культуре, повышается роль учреждений культуры как института вовлечения молодежи
в мир культуры.
В связи с этим естественным и оправданным представляется
развитие тенденции обращения к средствам и приемам театрализации и организации
целенаправленного восприятия информации, непосредственного взаимодействия с
аудиторией через включение художественной образности в различные формы
просветительной работы, как в сфере образования, так и в культурно-досуговой
области, и, в частности, в деятельности учреждений культуры.
Основа театрализации - драматургически осмысленный
визуально-пространственный текст. Вместе с тем театрализация как традиционный
метод все чаще применяется в так называемых рекреационно-познавательных формах
работы учреждений культуры с посетителями.
Появление этих форм (спектакли, представления, концерты,
балы и т.п.) детерминировано и многофункциональным характером
историко-культурного просвещения, и изменением собственных функций учреждений
культуры в современной социально-культурной реальности.
Учитывая общую тенденцию воспитания ценностных
предпочтений у молодежи в учреждениях культуры и предположив, что театрализация
может стать эффективным методом решения этой задачи, мы в процессе исследования
попытались обобщить сложившийся опыт использования этого метода в работе
учреждений культуры города Перми и Пермского края.
В ходе исследования была определена целесообразность
дальнейшего распространения в реализации художественно-публицистических
программ с активным вовлечением в этот процесс молодежи, как метода
педагогической регуляции.
Ведущей формой художественно-публицистических программ
является праздник. А система государственных праздников несет в себе огромный
смысловой и эмоциональный заряд, отвечающий задачам историко-культурного и
нравственно-эстетического просвещения.
Таким
образом, выяснилось, что региональные социально-культурные проекты наиболее
эффективно проверит на такой популярной форме культурно-досуговой деятельности
как праздник.
Праздники
в нашей стране выступают как педагогическая система, в которой четко определены
социально-значимые цели, задачи, содержание, субъект, объект, средства, формы,
методы воздействия.
Точное
определение события, которому посвящен праздник, целей и задач, стоящих перед
организаторами позволяет конкретизировать содержание праздника оптимальной
информацией, насытить его историческим материалом, использовать местные факты,
события, привлечь интерес к творчеству народных мастеров, стимулировать и
развивать интерес к познанию различных видов фольклора.
Многообразие
рассматриваемых в ходе исследования структурных элементов праздника дает возможность
использовать многообразные формы и методы воздействия на участников и зрителей,
программировать их, исходя из социально-значимых потребностей, интересов и
запросов населения.
Праздник,
как педагогическая система, позволяет всесторонне использовать выразительные
средства народного и профессионального искусства. В нем ярко проявляется
стремление к неформальному общению, коммуникативным связям.
Праздники
в учреждениях культуры г. Перми и Пермского края создавали условия для
участников и зрителей всех возрастов, занимающихся различными видами искусства
в одну группу, выступая как средство объединения их в единый коллектив, тем
самым формируя у личности готовность к участию в общественных делах.
С
учетом этого в праздничную программу включались шествия шутливо-карнавального
типа, театрализованные представления, концерты народных коллективов, игровые
состязания, скоморошьи потехи и забавы, катание на лошадях, ярмарочная
торговля.
Обязательным
элементом праздников была большая символическая насыщенность. Символика с
древних времен составляла принадлежность ритуально-обрядовых торжеств. На ней
основывалось восприятие многочисленных выразительных средств. Сегодня к
проявлениям символики относятся веселые перевоплощения и олицетворения.
Искусству
принадлежит важная роль во всей структуре праздника. Оно помогает удовлетворять
одну из основных потребностей личности - потребность в эстетическом
наслаждении.
Постоянными
участниками государственных праздников является фольклорные коллективы города
Перми и Пермского края, которые решают важные задачи пропаганды не только
музыкально-танцевального, устного, но и изобразительного фольклора, выражающиеся
в демонстрации разнообразия народных костюмов всех действующих лиц народного
веселья.
С
внедрением региональных социально-культурных проектов стали учитываться
особенности подготовки государственных праздников на основе корпоративной
педагогики. В том, что в городе Перми кооперируют свои силы разные учреждения
культуры, предприятия, общественные организации с целью продвижения идеалов
взаимопонимания, терпимости, солидарности посредством пропаганды богатых
исторических традиций и культурных ценностей. На этой основе государственный
праздник становится «полем» сотрудничества и учреждений дополнительного
образования и учреждений культуры, их партнеров, своеобразной проверкой
прочности их постоянных связей и в иных случаях - поводом для развития новых
контактов. Государственный праздник становится своеобразным «лицом» культурной
жизни города и края. И по тому, как он проходит, можно судить о внимательном
отношении к традициям или об их игнорировании, об установке на помпезность или
на эстетизацию повседневности, о хорошем вкусе тех, кто его готовит.
Главная
идея праздника состоит в том, чтобы ощутить истинную связь жителей города и
края со своей родиной, духовной культурой своих предков, своими историческими,
духовными, природными корнями.
В
задачи праздника входят: во-первых - вовлечение зрителей в активное действие,
добиваться того, чтобы они стали активными участниками праздника; во-вторых - стимулирование
интереса к народным ремеслам, фольклорному творчеству современных мастеров;
в-третьих - создание возможности праздничного отдыха и развлечения.
Поэтому при педагогическом регулировании
социально-культурным проектированием праздника необходимо соблюсти принцип
общности всех участников в основных элементах (целеполагании, содержании,
восприятии выразительных средств) и, с другой стороны, принцип обязательной
непохожести их друг на друга: каждый должен иметь свои неповторимые, только ему
присущие формы поведения, свой «облик» и свой словесный и музыкальный текст.
Система обрядов и ритуалов в праздниках постепенно
складывалась на основе событий и истории, и каждый ее элемент может о чем-то
напоминать существенном, неся социально-культурный смысл, и каждый символ -
свободно «читаться» и пониматься каждым участником праздника. Это возможно только
в том случае, если каждому в той или иной степени уделяется педагогическое
влияние.
Выяснилось,
что решающее воздействие на процесс оптимизации педагогического регулирования
социально-культурным проектированием оказывает система взаимодействия всех
структур региона.
Следовательно,
педагогическое регулирование - это высокопрофессиональная, гуманная
педагогическая деятельность, направленная на воспитание, образование и
всестороннюю поддержку личности. Общими признаками педагогического
регулирования социально-культурного проектирования являются: непрерывность,
целостность, гуманистическая направленность. Цели педагогического регулирования:
во-первых - непосредственные: реализация образовательных,
развивающих, творческих задач, развитие способности к открытому,
доброжелательному общению, создание условий для формирования культурного опыта;
во-вторых - опосредованные: подготовка основы для формирования профессиональной
компетентности, подготовка к дальнейшей позитивной социализации формирование мировоззренческой
базы для развития сознания молодежи.
Следовательно,
сценарно-режиссерские основы повышают эффективность воздействия учреждений культуры,
содействуя, прежде всего, в финансовых вопросах. Реализация
социально-культурных проектов только в рамках материально-технического
обеспечения не эффективна. Необходима координация сценарно-режиссерских основ
педагогической регуляции деятельности учреждений культуры, учреждений
дополнительного образования детей, которые активно применяют педагогические
модели регулирования социально-культурного проектирования личности. Все это
можно определить понятием эффективности реализации инновационной деятельности
через социально-культурное проектирование.
Деятельность
по социально-культурному проектированию в рамках Пермского государственного
института искусства и культуры показало эффективность методологических
семинаров специалистов учреждений культуры и педагогов-исследователей.
Региональное
социально-культурное проектирование опиралось на деятельность по сохранению и
возрождению традиционной народной культуры региона, с помощью применения
инновационных технологий в учреждениях культуры.
Проведенное
нами исследование показывает, что организуя постановку культурно-досуговых
программ скорее интуитивно, чем следуя предопределенным правилам, педагоги
часто не осознают, как и почему они делают что-либо, используя то, что артисты
называют «тайными источниками вдохновения», род творческой активности, который
не поддается словесному выражению. Подобная организация выработки специфических
навыков требует от организатора-педагога знания основ конкретного вида
искусства, например, классического театрального мастерства (как режиссуры, так
и актерского мастерства).
Специфика
совершенствования сценарно-режиссерских основ педагогической регуляции процесса
воспитания ценностных предпочтений у мо-
лодежи в учреждениях
культуры состоит в интеграции выражаемых мыслей и чувств, благодаря которой
возможно усилить спонтанность и самовыражение личности. При этом самовыражение
для автора исследования было большее, чем просто эффективное высвобождение, оно
включает в себя и сообщения о восприятии внутреннего и внешнего мира, представлениях
о себе и об объектах, о ценностях молодого человека. А сама интеграция включала
в себя восстановление порядка во внутреннем эмоциональном хаосе, обучение новым
адаптационным стратегиям, проработку межличностных отношений или превращение
неясных чувств в определенные.
В ходе
исследования было выявлено, что совершенствование драматургии культурно-досуговых
программ зависит от осознания своих чувств, мыслей, действий. Значит, связь
между эффективным и сознательным необходима, чтобы интегрировать педагогическое
воздействие на творческий процесс.
Использование
педагогики как неотъемлемой составляющей культурно-досуговой программы
позволяет в ходе воздействия раздвинуть границы просмотренной программы за
пределы авторского замысла. Этот процесс закономерен, так как проявление
фантазии и воображения во время педагогического воздействия повышает
эффективность восприятия молодежной аудиторией.
Расширение
границ культурно-досуговых программ активно содействует самоактуализации и
духовному преобразованию личности, её внутреннему росту, и способствует
воспитанию ценностных представлений молодежи. Такие возможности повышают
эффективность использования в учреждениях культуры механизма педагогической
регуляции процесса воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях
культуры.
На
основе анализа сценарно-режиссерских основ педагогической регуляции процесса
воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры города
Перми и Пермского края автор выявил эффективность сценарно-режиссерских основ
педагогической регуляции как творческого процесса, в основе которого лежат
методы, формы и средства педагогики.
При
этом содержание педагогической регуляции определяется ведущим целеполаганием,
которое должно гармонизироваться с личным мотивом – целью приобщения молодежи к
выбору ценностных предпочтений и отвечает их потребностям, интересам и
психологическим установкам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.