Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Научная статья на тему "Эмпирическое исследование учета психологических факторов в комплексном психолого-логопедическом сопровождении детей младшего школьного возраста"

Научная статья на тему "Эмпирическое исследование учета психологических факторов в комплексном психолого-логопедическом сопровождении детей младшего школьного возраста"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ В КОМПЛЕКСНОМ ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


EMPIRICAL STUDIES ACCOUNTING PSYCHOLOGICAL FACTORS IN THE COMPLEX PSYCHOLOGICAL, SPEECH THERAPY SUPPORT OF CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE


Аннотация: В данной статье приводятся эмпирические данные по результатам проведенного исследования. Так же рассмотрены в соотношении результаты методик контрольной и экспериментальной групп.

Abstract: This article provides empirical data on the results of the study. As discussed techniques results in a ratio of control and experimental groups.

Ключевые слова: нарушения речи, психологические факторы, логопедическое сопровождение, психологическое сопровождение, комплексное взаимодействие.

Keywords: speech disorders, psychological factors, speech therapy support, psychological support, complex interactions.


Проблема нарушений речи у детей младшего школьного возраста в настоящее время является достаточно актуальной, так как с каждым годом количество таких детей в начальной школе увеличивается. Чтобы успешно проводить коррекцию дефектов речи у таких детей, необходимо хорошо представлять сущность психологических и психофизиологических факторов формирования данной патологии [1, с. 15].

Как показывают исследования (Л.М.Шипицын, Л.С.Волкова), у младших школьников с нарушением речи, в отличие от сверстников с нормальным развитием, отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, у детей снижена вербальная память. Для них характерна тревожность, они менее ориентированы в коллективе и адаптированы к условиям школьной жизни. Так же у младших школьников с нарушениями речи уровень притязаний, в частности реакция школьников на неуспех, нетипичен для детей с нормальным развитием [3, с. 9].

В ходе разработки модели экспериментального плана, мы определили основные психологические факторы, которые необходимо исследовать у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи [2].

Психологический показатель

Методика

1. Социальная адаптация

1. Карта наблюдений Стотта

2. Распределение внимания

2. Корректурная проба (тест Бурдона)

3. Устойчивость внимания

3. Методика «Найди и вычеркни»

4. Вербальная память

4. Методика «Веселый– грустный»

5. Тревожность

5. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

6. Уровень притязаний

6. Методика Т.Дембо-С.Рубинштейна

Исследование, включающее в себя выявление нарушения речи у детей младшего школьного возраста, психологических факторов, влияющих на проявление речевой патологии, проведение занятий по разработанной программе, проводилось на базе МАОУ СОШ №4, контингент – 1-3 классы.

По результатам проведенной диагностики речевых нарушений, с использованием методики «Речевые пробы полного варианта методики обследования речи», следует отметить, что общее количество обследованных детей, имеющих речевые нарушения, в процентном соотношении составляет 67%.

По проведенным психологическим методикам, по соответствующим показателям, были получены следующие результаты.


На данном графике можно пронаблюдать разницу в показателях у детей с речевой нормой и речевой патологией. Как видим, показатель социальной адаптации, в процентном соотношении, выше в первом случае. По всем остальным психологическим факторам просматривается аналогичная картина. В случае с критерием тревожности, можно отметить, что у детей с речевой патологией она наиболее выражена.

Для эксперимента, мы разбили детей на группы, для дальнейшей работы.

Речевая патология

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Дислалия

Дизартрия, дизартрический компонент

15

14

Дисграфия, дислексия

14

13

В данных группах были проанализированы результаты психологических методик.



Контрольная группа проходила коррекционное обучение по программе логопедического сопровождения. Дети, входящие в состав экспериментальной группы, посещали логопедические занятие, предусмотренные программойкомплексного психолого-логопедического сопровождения, с учетом психологических факторов.

Цель программы была определена следующая: создание эффективной системы работы специалиста для синхронной коррекции познавательного, речевого и личностного развития детей с речевыми нарушениями.

Задачи программы:

- разработка блока диагностических методик;

- реализация комплекса интегрированных коррекционно-развивающих методик в работе;

- отслеживание динамики развития речевых, интеллектуальных и личностных особенностей младших школьников.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

1. Коррекция нарушений в развитии познавательной сферы:

2. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи:

3. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

В конечном итоге работы с детьми, в течение полугода, мы провели повторное тестирование и получили следующие результаты.



Таким образом, проанализировав результаты, можно сделать вывод о том, что введение в программу логопедической коррекции детей младшего школьного возраста комплексного психолого-логопедического сопровождения, с учетом психологических факторов, является эффективным и действенным методом в преодолении речевых нарушений.

Список литературы

1. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / Серия «Справочники». — Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 448 с.

3. Шипицына Л.М., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1993. №4. С. 8-12.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

В данной статье приводятся эмпирические данные по результатам проведенного экспериментального исследования в рамках магистерской диссертации на тему "Учет психологических факторов в комплексном психолого-логопедическом сопровождении детей младшего школьного возраста". Представлены цели, задачи и направления работы разработтыной программы по данному сопровождению. Так же рассмотрены в соотношении результаты методик контрольной и экспериментальной групп. 

Ключевые слова: нарушения речи, психологические факторы, логопедическое сопровождение, психологическое сопровождение, комплексное взаимодействие. 

Автор
Дата добавления 27.07.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров205
Номер материала 589581
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх