ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ В КОМПЛЕКСНОМ ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
EMPIRICAL STUDIES ACCOUNTING PSYCHOLOGICAL FACTORS IN THE COMPLEX PSYCHOLOGICAL, SPEECH THERAPY SUPPORT OF CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL AGE
Аннотация: В данной статье приводятся эмпирические данные по результатам проведенного исследования. Так же рассмотрены в соотношении результаты методик контрольной и экспериментальной групп.
Abstract: This article provides empirical data on the results of the study. As discussed techniques results in a ratio of control and experimental groups.
Ключевые слова: нарушения речи, психологические факторы, логопедическое сопровождение, психологическое сопровождение, комплексное взаимодействие.
Keywords: speech disorders, psychological factors, speech therapy support, psychological support, complex interactions.
Проблема нарушений речи у детей младшего школьного возраста в настоящее время является достаточно актуальной, так как с каждым годом количество таких детей в начальной школе увеличивается. Чтобы успешно проводить коррекцию дефектов речи у таких детей, необходимо хорошо представлять сущность психологических и психофизиологических факторов формирования данной патологии [1, с. 15].
Как показывают исследования (Л.М.Шипицын, Л.С.Волкова), у младших школьников с нарушением речи, в отличие от сверстников с нормальным развитием, отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, у детей снижена вербальная память. Для них характерна тревожность, они менее ориентированы в коллективе и адаптированы к условиям школьной жизни. Так же у младших школьников с нарушениями речи уровень притязаний, в частности реакция школьников на неуспех, нетипичен для детей с нормальным развитием [3, с. 9].
В ходе разработки модели экспериментального плана, мы определили основные психологические факторы, которые необходимо исследовать у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи [2].
|
Психологический показатель |
Методика |
|
1. Социальная адаптация |
1. Карта наблюдений Стотта |
|
2. Распределение внимания |
2. Корректурная проба (тест Бурдона) |
|
3. Устойчивость внимания |
3. Методика «Найди и вычеркни» |
|
4. Вербальная память |
4. Методика «Веселый– грустный» |
|
5. Тревожность |
5. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса |
|
6. Уровень притязаний |
6. Методика Т.Дембо-С.Рубинштейна |
Исследование, включающее в себя выявление нарушения речи у детей младшего школьного возраста, психологических факторов, влияющих на проявление речевой патологии, проведение занятий по разработанной программе, проводилось на базе МАОУ СОШ №4, контингент – 1-3 классы.
По результатам проведенной диагностики речевых нарушений, с использованием методики «Речевые пробы полного варианта методики обследования речи», следует отметить, что общее количество обследованных детей, имеющих речевые нарушения, в процентном соотношении составляет 67%.
По проведенным психологическим методикам, по соответствующим показателям, были получены следующие результаты.
На данном графике можно пронаблюдать разницу в показателях у детей с речевой нормой и речевой патологией. Как видим, показатель социальной адаптации, в процентном соотношении, выше в первом случае. По всем остальным психологическим факторам просматривается аналогичная картина. В случае с критерием тревожности, можно отметить, что у детей с речевой патологией она наиболее выражена.
Для эксперимента, мы разбили детей на группы, для дальнейшей работы.
|
Речевая патология |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|
Дислалия Дизартрия, дизартрический компонент |
15 |
14 |
|
Дисграфия, дислексия |
14 |
13 |
В данных группах были проанализированы результаты психологических методик.
Контрольная группа проходила коррекционное обучение по программе логопедического сопровождения. Дети, входящие в состав экспериментальной группы, посещали логопедические занятие, предусмотренные программойкомплексного психолого-логопедического сопровождения, с учетом психологических факторов.
Цель программы была определена следующая: создание эффективной системы работы специалиста для синхронной коррекции познавательного, речевого и личностного развития детей с речевыми нарушениями.
Задачи программы:
- разработка блока диагностических методик;
- реализация комплекса интегрированных коррекционно-развивающих методик в работе;
- отслеживание динамики развития речевых, интеллектуальных и личностных особенностей младших школьников.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
1. Коррекция нарушений в развитии познавательной сферы:
2. Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи:
3. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
В конечном итоге работы с детьми, в течение полугода, мы провели повторное тестирование и получили следующие результаты.
Таким образом, проанализировав результаты, можно сделать вывод о том, что введение в программу логопедической коррекции детей младшего школьного возраста комплексного психолого-логопедического сопровождения, с учетом психологических факторов, является эффективным и действенным методом в преодолении речевых нарушений.
Список литературы
1. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 208 с.
2. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы (2-е изд.) / Серия «Справочники». — Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 448 с.
3. Шипицына Л.М., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. –1993. – №4.– С. 8-12.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данной статье приводятся эмпирические данные по результатам проведенного экспериментального исследования в рамках магистерской диссертации на тему "Учет психологических факторов в комплексном психолого-логопедическом сопровождении детей младшего школьного возраста". Представлены цели, задачи и направления работы разработтыной программы по данному сопровождению. Так же рассмотрены в соотношении результаты методик контрольной и экспериментальной групп.
Ключевые слова: нарушения речи, психологические факторы, логопедическое сопровождение, психологическое сопровождение, комплексное взаимодействие.
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козлова Анастасия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.